第四章制订教育评价表的一般方法和步骤上课用-PPT.ppt

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1、第四章制订教育评价表的一般方法和步骤上课用量表和教育评价表 量表l 对客体进行评价的工具和尺度，测量与评价得以进行的标准。教育评价表l 根据教育教学特性编制而成的教育测量和评价的工具和尺度。2一、教育评价表的基本类型 概括性问题教育评价表l 为了了解发展基本情况、描述发展基本状态时，提出一系列问题加以系统了解的评价表。指标结构性教育评价表l 根据评价目标逐层分解评价指标，形成具有评价指标体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表。3学生的语文课外阅读评价1.本学期课外阅读的主要书目有哪些？2.每个星期安排多少时间用于课外阅读？3.阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？4.对阅读感兴趣

2、或不感兴趣的理由是多少？5.你认为怎样可以提高课外阅读的效果？6.推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。7.课外阅读能否促进语文课程学习？8.近期语文单元测验成绩有何变化？9.在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议？10.在课外阅读方面你需要什么帮助？4普通高等学校本科教学工作水平评估方案评估指标体系5普通高等学校本科教学工作水平评估方案评估指标体系6二、教育评价量表的形式 形容词量表 数值量表 行为量表7形容词量表例8-1 教学内容二项二级指标1、内容的准备性 很充分 充分 尚可 欠充分 不充分2、讲课的正确性 很正确 正确 基本正确 有差错 有原则性错误l 用一组序列化的形容词或程度副词修

3、饰每一项评价指标的量表l“等级顺序”间隔难以相等，评价结果常被限制在较低等级的统计之中，且量化困难。8大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静 继续保持安静9数值量表例8-2 选择符合自身想法的数字，填入项目后面的括号中。5=很不喜欢 4=不喜欢 3=无所谓 2=喜欢 1=很喜欢1、喜欢化学实验（）2、自己设计实验（）3、参加课外兴趣实验（）l 在所有评价指标上规定统一的形容词等级，再在各个形容词等级上赋予数值。l 便于制成表格，容易进行量化处理，是所有评定量表中使用频率最高的量表。10行为量表11三、制订教育评价表的基本原则 教育规律性和导向性l 指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律，找

4、出影响和制约教育教学的关键性因素。l 由单纯的鉴定、确定、筛选的 功能转变为导向、激励、预测的功能。12制订教育评价表的基本原则 科学性和可操作性原则l 以科学思维方法和科学理论为指导l 各个指标可以通过实际的观察、测量、评定等 方式加以操作，特别是对一些抽象笼统的目标，要通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标。超前性和发展性原则13构成要素评价指标目标（具体化、局部、不稳定）（基础、全貌、稳定）指标权重：表示指标的重要性程度。加权评价标准：评价对象达到评价指标要求的尺度。强度和频率、标号、标度四、教育评价表的构成要素14评价标准 强 度：指 标 达 到 项 目 要 求 的 程 度 或

5、各 种 规 范 行 为 的优劣程度，又称定性指标。频 率：达 到 指 标 项 目 要 求 的 数 量 或 各 种 规 范 化 行 为的相对次数，也称定量标准。标 号：不 同 强 度 和 频 率 的 标 记 符 号，通 常 用 字 母、文 字 或 数 字 表 示。没 有 独 立 的 意 义，只 表 示 一 种 分类。标 度：评 价 的 档 次，可 以 是 定 性 的，也 可 以 是 定 量。定 性 时 必 须 赋 值，使 定 性 标 度 转 换 成 能 够 定 量 标 度，以便统计处理。15表1 求知标准主要组成部分辅助部分基础部分16目标设计指标体系分配指标权重 设计评价标准五 制订教育评价表

6、的方法整合、修改与完善教育评价表17 初拟评价指标l 头脑风暴法l 目标分解法l 理论推演法 筛选评价指标l 经验法l 调查统计法（一）、设计指标体系18头脑风暴法类型l 个人和多人人数多少l 直接和质疑 方式19目标分解法注意事项：l 同层之内分类标志一致。l 上下层之间从高到低逐层缩小内涵。上层指标必须包含下层指标，下层指标之和必须与上层相等。20理论推演法根据有关学科的理论推演评价指标。21经验法（1）理由是否充分或必要（2）取主舍次（3）从各指标间的关系上进行比较（4）去难存易，删繁就简。凭借设计者自身的经验，科学性、客观性要差一些。22调查统计法l 编制初拟指标问卷，选项设为5档；即

7、很重要、重要、一般、可要可不要、不要l 将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者，请他们对每一项指标都作出判断l 根据专家判断各项指标重要程度的比例高低（2/3 或3/4 为界），得到最后的指标。23（二）确定评价指标权重 关键特征调查法 两两比较法 专家评判平均法24关键特征调查法 提出备择指标（调查者根据经验或理论分析提出若干个备择指标）请被调查者从备择指标中找出一定数量的关键指标 计算人数和百分比。调查者计算选择各指标的人数，并将其从高到低排出次序。按一定规则选取指标 计算各指标的权重系数 25表2 中学生的综合素质评价指标调查结果（160人）计算各指标的权重系数 关键特征调查法 26表3

8、 中学生的综合素质评价各指标权重 关键特征调查法 27 两两比较法 表4 两两比较法的各指标权重计算表28专家评判平均法 直接打分法，让若干专家对各指标的重要程度作出判断，给出权重或分数，通过统计均值，可得到指标权重。例8-4 本调查要求专家根据课堂教学目标分解后的每个指标的相对重要程度给每个指标打分，满分为10分。简便直观，容易操作。平均权重计算公式表5 教师课堂教学质量评价体系得分表29（三）设计教育评价标准体系 设计教育评价标准l 分解指标所包含的内容l 确定标度（达到标准的程度）等级（很好、较好、一般、差、较差）测验的分数阈（100-90 为优秀；89-70为良好；70-60 为及格；59-0 为不及格）l 确定等级数量（一般确定3-5 个等级）l 课堂教学质量评价表30山西师范大学硕士研究生毕业(学位)论文评阅书31