小学数学课堂环境与学习成果的关系分析.docx

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1、小学数学课堂环境与学习成果的关系分析 摘 要：近些年来，我国不断加大教化改革，在新课程理念下，强调教学是一种互动教学过程，并非是老师单方面教授，须要学生参加，充分敬重学生主体地位，这才是真正的教学活动，方可提升学生成果。课堂环境是一早还给你情境性因素，在某种程度上，对教学过程、学习成果有肯定影响。所以，本文立足小学课堂角度，分析数学课堂环境与学习成果之间的关系。 关键词：小学数学；课堂环境；学习成果 在我国小学数学教学中，提倡课堂教学，强调学生的合作式、互动式教学。在新课程理念下，学习成果不单指传统的学习成果，而是学生的学习思维、动手实力、综合素养的提升。然而，很多老师仍实行传统教学方法，营造

2、灌输式课堂环境，严峻影响学生的学习成果。笔者依据自身多年的小学数学教学阅历，立足小学数学教学角度，分析数学课堂环境与学习成果之间的关系。 一、课堂环境的科学含义 从狭义角度来说，课堂环境是一种教学活动现场。从广义角度来说，全部相关教学的环境，都属于课堂环境，也包含一些不确定因素，加上这些因素共同作用，才构成教学课堂环境。所以，通常降低教学环境分为硬环境、软环境两种。 首先，硬环境。 主要是指课堂物理环境，指学生参加学习的教室状况。详细而言，主要包含教室内噪音、温湿度、光照等物理因素，因这些因素影响，在某种程度，和学生学习心情有肯定关系，对学习主动性有肯定影响。同时，还包含教室环境布置，处于不同

3、布置下，教室带给人不同感觉，例如老师庄重、老师温馨，学生作为排列状况也在硬环境范围内。学生座位，对学生听课质量有肯定影响，影响了学生学习成果。针对小学数学教学，和其他学科教学不同，需着重培育学生抽象思维，对硬环境要求较高，须要保障课堂环境舒适性，防止分散学生留意力，适当削减环境布置，使学生留意集中点在老师，有利于提升教学效率。 其次，软环境。在小学数学教学过程中，老师心理和学生心理，包含了师生沟通、教学活动范围、学生学习喜好程度、课堂相关学问等，处于不同心理环境下，学生学习动机存在差异，课堂教学主动性存在区分。同时，为有效提升学生学习成果，需构建和小学生符合的心理环境，提升学生的数学宠爱度，情

4、愿主动、主动回答数学问题，有效调整课堂气氛。 二、小学数学课堂教学特点分析 在小学数学教学中，因小学生思维有限，老师应重点培育学生辨证思维，让学生学会基本空间形式、数量关系。针对刚步入小学学生，学习数学时，存在肯定肯定问题，需加强引导，提高学生对数学的学习爱好，可有效提升数学成果。同时，因小学生特性特征明显，在数学教学时，极易受到课堂环境影响，听课质量不稳定。所以，小学数学教学，必需保证学问连贯性，待学生基础学问扎实之后，方可起先下一章节学习。 同时，创建数学课堂环境，是为学生供应全面发展、同等学习的机会，着力培育学生心理素养与劳动技能，增加学生科学文化与思想道德，进而促进学生主动发展。在小学

5、数学教学过程中，小学数学课堂教学具有非常重要的作用，对学生学习成果提升具有重要作用，有利于激发学生思维实力，提高学生感知力，培育学生实践意识、创新精神，进而促进学生全面性发展。可以说，课堂环境、学习成果是一种相辅相成的关系。 三、小学数学课堂与学习成果的关系分析 1.师生关系对学习成果肯定影响。依据相关探讨表明，师生关系好坏对小学生学习成果有肯定影响。在数学教学过程，并非是老师单方面付出，学生和老师沟通也非常重要。若师生关系良好，则沟通良好，学生才会接着学习数学学问。若师生关系较差，导致沟通不畅，会因学生不喜爱老师，在潜意识中，会拒绝数学学问学习，导致学习成果下降。另外，依据相关探讨表明，在数

6、学教学过程中，若老师对部分学生存在肯定期盼，则会有意识、无意识的对学生表现出期盼，部分学生就会根据老师期盼方向发展、努力，会许久以往学习，来完成老师期盼。因此，老师在某种程度上，对学习主动性具有肯定影响，进而影响学生学习成果。所以，学生和老师构建和谐关系，有利于促进师生沟通、沟通，了解学生不同需求，有针对制定教学安排，有利于提升教学效果。 2.课堂气氛对学习成果肯定影响。在小学数学教学中，课堂环境应当是一种情感化和心情化环境，老师在教学中，包含了学生回答问题主动性。通常而言，课堂环境较好班级，则学生成果也好，课堂环境好班级，则教学成果相对较差。在小学数学教学中，提倡学生主动、主动回答数学问题，

7、有利于活跃课堂氛围，引导不爱学习学生能够自主学习。另外，因小学生思维发展受限，在数学课堂中，老师不能设置太多竞争，不然会破坏师生关系，导致心理压抑，进而产生厌学心情。所以，小学老师在数学授课时，根据不同难度梯度，设置相应问题，尽可能让每个学生都可以回答问题。同时，老师不能损害学生自尊，只让学习好学生提问、回答问题，不关切成果差学生。对于成果差学生，可让他们回答难度较小问题，提升学生成就感，提升学生学习数学爱好。 3.教学活动类型对学习成果肯定影响。根据建构主义观点，教学活动主要分为两类，即倾向传统型、倾向建构型。针对倾向建构型课堂，根据学生学问理解实力，学生会主动建立自身学问框架，处于这种教学

8、活动中，老师选择小组教学模式，提倡不同阶梯学生合作，达到共同提升学习成果的目的。针对倾向传统型，重视学生学、老师教，提倡老师引导学生学习，指导学生构建学问框架。然而，这种教学活动类型，会降低学生学习主动性、主动性，只能单纯提升学生的数学基础学问成果。 四、结语 综上所述，在小学数学课堂中，课堂环境对学生听课质量有确定性作用，对学生学问宠爱程度有肯定影响。在小学数学教学中，老师应注意培育师生关系，实行不同方式、措施，调整课堂气氛，指导学生自主学习和合作学习，提高学生发觉问题、解决问题实力，注意师生关系、课堂气氛、教学活动类型等因素，提升学生的学习成果。 参考文献： 1 李成琼.小学数学课堂环境与学习成果的关系J.科学导报，2022，（1）：82-82. 2 赵红霞.主动学习的课堂环境特征探讨以小学数学为例D.华东师范高校，2022. 3 王旭艳.小学数学课堂环境与学习成果的关系J.东方青年老师，2022，（1）：156. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页