关于提高初一数学教学质量之我见.docx

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1、关于提高初一数学教学质量之我见【关键词】之我，见，质量，数学教学，初一，提高，初一学生是从小学到中学的衔接阶段，学生抽象思维的形成、敏捷的解题思路要在具体的教学中正确引导这里首先要清楚初一数学教材与小学数学教材几个不同的显著特点：第一，负数的出现；第二，字母代替数的运算；第三，式子与式子之间的运算因此，在具体教学中要突破症结，求同突异例如在“代数式”的教学中，我首先从学生熟悉的具体的数字引入，使学生在小学的基础上乐于接受，然后从特殊的数字变换到抽象字母的过渡，突出“异”字，学生的思维也逐渐从具体的数字中向抽象字母自然过渡最后归纳总结：具体的数字、抽象的字母、数字与字母的积、字母与字母的积的形式

2、都是代数式在“有理数运算”时，我在教学中主要是紧扣符号，首先确定是取正号还是负号，突出与小学运算的异同，再进行其他运算，而其他的运算顺序、运算法则与小学是一致的在进行“整式加减”教学时，要突出整式的加减实质上就是合并同类项，而合并同类项也就是把各同类项中的系数相加减，实质上也是数字与数字之间的运算这里要强调的是，合并同类项时，相同字母和字母的指数不改变通过不断的归纳总结，学生的抽象思维、逻辑概念也初步形成，从而实现从具体到抽象，再从抽象到具体的反复转化，化难为易，化繁为简，达到提高初一数学教学质量的目的 二、优化课堂教学，处理好教学活动的双边关系 教学活动是教师与学生的双边活动，教师的主导作用

3、与学生主体性的发挥是上好一节课的关键数学课教学概念抽象，习题繁多，解法多种，方法各异，许多学生都感到枯燥乏味，甚至是望题兴叹因此在设计每节课时，教师与学生的交流进行得充分融洽，有生气、有趣味是主流，教师应尽量把课上得轻松愉快，让学生在宽松的气氛中接受知识，充分运用启发式、探讨式的教学方法，让学生在自主学习、合作学习中掌握新知识同时，教师应把趣味性、通俗性带到课堂，浓厚的学习兴趣能充分调动学生学习的积极性在具体课堂教学中，如解应用题教学时，要结合实际，紧扣时代节拍，充分利用图示法、分析归纳法等教法，多给学生学习讨论的机会，让学生在自主探究中发现问题，又在合作学习中解决问题，达到教学相长的目的事实

4、证明，在轻松、愉快、和谐的心理环境下，人的大脑会处于兴奋状态，十分有利于接受新的信息，得到最佳的发展，在此基础上进行抽象概括，使感性认识上升到理性认识同时在教学活动中，教师要教书，更要育人，备课要有育人意识，讲课要有育人角度，作业布置要有育人的意向结合生活实际，实施素质教育，努力提高驾驭教材能力，不断提升专业文化水平，上课要贴近生活实际，因材施教，引导学生探求知识的发生、形成和发展的过程，体现学生的主体地位，让学生在兴趣学习中提高逻辑思维能力在习题设计上，既要通俗易懂，又要紧扣时代节拍，突出反映人民群众关心的生活热点难点问题，更要有一定的区分度，使不同程度的学生能吃饱、吃好同时留给学生一定的时

5、间与空间，让他们在自主探究和合作交流中不断总结，不断提高，不断进步，达到提高初一数学教学质量的目的 三、探讨教改教法，突出抓好“五备、四精、三查”的基本环节 要给学生一滴水，教师就要有一桶水，须知“巧妇难为无米之炊”学识渊博、经纶满腹、多才多艺固然是教师素质的内在因素，但学识再高，才艺再多，如果不能有效地传授给学生知识，就不能获得良好的教学效果，更谈不上提高教学质量因此，教师必须是遵循“备课上课听课评课反思再上课”这一环节，循环往复，相互观摩，互相探讨教改教法，取长补短，共同提高在具体教学活动中，要遵循课前“五备”，课堂“四精”，课后“三查”的基本环节，勇于探索教改教法，不断提高课堂教学质量

6、课前“五备”就是备大纲、备教材、备教法、备资料、备学生大纲是教学依据、是方向，教材是根本，教法与学生是关键，资料是教学内容的有效补充这几个环节是上好一节课的前奏曲因此，教师要熟悉教纲，钻研教材，创新教法、活用教法同时数学课堂教学，知识纵横交错，解法变化万千因此，适当使用资料、用好资料可以补充课堂知识，活跃课堂教学，激发学生学习的兴趣学生是教学活动的主体，他们既存在着个体差异，又存在着素质参差不齐的差异，这就需要我们优化课堂教学，对症下药，因材施教，使不同程度的学生都学到有用的数学知识和技能课堂“四精”就是精通教材与教法，精通教学活动的双边关系，精讲多练，精通学生课堂教学是教师向学生传授知识的主要渠道，教学中，教师既要做到认知教学，更应该注意情感教学，使教师的主导作用与学生主体性的发挥产生共鸣，自主探究与合作学习相辅相成，最终提高初一数学教学质量的目的课后“三查”就是查作业与练习，查漏补缺再提高，查个“两头生”“三查”是课堂教学活动的有效补充，课堂教学效果如何，要通过“三查”来检验通过“三查”，了解学生掌握知识的准确度，及时发现问题，纠正问题，解决问题，获得新的启发；通过“三查”了解课堂教学的重点、难点是否突破，从而不断探讨教改教法，使初一数学教学质量不断提高，达到最佳的教学效果