2023年一个数除以小数评课稿(2篇).docx

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1、2023年一个数除以小数评课稿(2篇) 书目 第1篇一个数除以小数五年级数学评课稿 第2篇一个数除以小数评课稿 一个数除以小数五年级数学评课稿 一个数除以小数五年级数学评课稿 听了冯老师执教的一个数除以小数一课，收获颇多。总的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分体现老师主导，学生主体作用。详细评议如下： 1、加强学问之间的联系，由旧引新。在课堂起先，采纳复习的方法。出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最终一组算式中很自然的引出了今日所要学习的学问一个数除以小数。 2、充分发挥学生主动性，引导学生主动探究。老师通过让学生自己去视察每组算式中被除数、除数、商的改变，探究总结出

2、了商不变原理。并在随后探究一个数除以小数出现被除数位数不够时，都是先由学生自己去视察思索总结，老师学问对学生的表达做出规范。 3、老师点拨刚好到位，做好总结。当学生板演出现问题时，老师耐性订正他们的错误，让学生对错误有深刻的相识。课堂上老师注意学问的条理性，适时对学法进行总结。有商不变原理的总结，还有在进行一个数除以小数时，让学生留意：商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。这是在计算一个数除以小数时，特殊要留意的地方。 4、题型设计多样，富有梯度性。题目有填空乐园、神医诊断、列竖式计算等，题目由易到难，符合学生的认知水平和接受实力。 建议： 1、在视察三组算式时，老师应给出每个算式的结果。那

3、样更便于学生理解商不变的原理。 2、当学生进行板演后，老师应在黑板上呈现正确的书写过程，因为这终归是学生第一次计算一个数除以小数，老师应给学生最标准的示范。 3、课件上的字和背景的颜色不太合适，学生看起来比较费劲。 一个数除以小数评课稿 一个数除以小数评课稿 除数是小数的除法是小数除法的重点，它是在学生已经驾驭了商不变的性质、小数点移动引起小数大小改变的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。这节课老师让学生通过独立思索、自主探究、合作沟通等数学活动，亲身经验了探究计算方法的过程，明白了计算方法的依据，初步驾驭了除数是小数的除法的计算方法。老师立足于促进学生的发展，亲密联系学生的生活实际

4、，为学生创设了符合学生实际的、集学问和思想教化于一体的生活情境，让学生在一系列的探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而获得了除数是小数的计算方法。 本节课的教学活动凸显了以下几个特点： 1、紧密联系学生的生活实际，创设问题情境。老师在教学中，并没有沿用教材中“奶奶编?中国结?”的情景，而以庆祝老师节为事务背景，引出了学校美术小组为装饰学校的宣扬栏须要买荧光纸这一情境。这样不但时间与教学进度吻合，也渗透了尊师的情感教化，同时也不失数学与生活的紧密联系。这样设计，既激发了学生的学习热忱，又调动了学生情感投入。同时，把计算教学置于详细的情境之中，激活了学生原有的阅历和学问，使学生处于主动探究学

5、问的最佳状态。 2、从学生已有的学问阅历动身，供应主动探究的空间。老师很信任学生有解决问题的实力。在探究计算方法的学习活动中，老师先让学生自己思索该怎样计算除数是小数的除法，学生依据自己原有的学问阅历提出了不同的思路，然后在老师的引导下，驾驭了比较规范的竖式书写形式，接着让学生尝试独立解决问题。整个教学过程体现了以学生的思索为中心，逐步绽开思路，配以适时的引导，使学生既能明白算理，又知规范的书写格式。教学中既有独立自主的思索空间，又有适时的引导点拨。这种奇妙的设计，不仅总结了除数是小数的除法的计算方法，还使学生驾驭了比较规范的竖式书写格式。 整节课，老师胜利地处理主体与主导的关系，做到了教为学服务。让学生在自主探究、合作沟通中获得学问，在获得学问中得到了实力的培育，并在一系列的数学活动中体会到了数学的价值，体验到了胜利的喜悦，增加了学好数学的信念。全课突出体现了“以学生的发展为本”的基本理念。