关于中学生英语听力培养略谈.docx

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1、关于中学生英语听力培养略谈从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。 从学生学习英语的心理特点看，学生年幼，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。那么，怎样培养学生听力呢？ 一、突破语音障碍，掌握听力基本技能 掌握听力基本技能，必须突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英音与美音的差别。突破语音知识关的办法是：认真听，注意

2、模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达，因此，学生必须运用这些技巧，大声朗读句子、文章。 二、熟读牢记关键数字 中学英语教材中含有许多涉及到数字的内容，当碰到一个数字时，不能作出迅速准确的反映，而往往要先在心里进行翻译、默读，这就大大影响了听说英文的能力。下面介绍一些数字在不同场合的表达方式、发音特点及相应对策。 1、迅速无误识别数字的前提是必须能够流利地读出数字。要从读两位数起，然后练习读三位和四位数乃至五位或六位以上的数字，其中两位和三位数的读法是

3、读所有数字的基础。英文数字中的每一个逗点的读法也要牢记：有一个逗点读“thousand”，两个逗点读“million”，三个逗点读“billion”。还要清楚，每个逗点间由三位数组成。英文数字中的第四位数、第七位数、第十位数是很关键的数位。 2、“-teen和“-ty”的区别。“-teen”和“-ty”是比较容易混淆的一对读音，我们可以通过音和音素的差异来区别两者。含有“-teen”的词有两个重音，即“-teen”要重读，且“-teen”中的元音为长元音ti:n，发音长而清晰；而含有“-ty”的词只有一个重音，即“-ty”不重读，且“-ty”中的元音为短元音ti，发音短而急促。Examples

4、：fifteenfifti：n，fiftyfifti；nineteennainti：n，ninetynainti。 3、时间的表达法。表达时间的方法有三种，其中最为普遍的一种是先说分钟，再加介词“past”或“to”，然后说小时。若分钟为15分、30分、45分，则用“quarter”和“half”。 习惯上，分钟在30分及其以内，用“past”，超过30分，用“to”。Examples：8:00 读作eight oclock或eight；9:15 读作a quarter past nine（英式）或nine fifteen(美式)；11:30 读作half past eleven（英式） 或

5、eleven thirty（美式）；7:50 读作ten to eight（英式）或seven fifty。表达时间的另一种方法是不用介词，先说小时数，再说分数。这种表达法多用于与汽车、火车、轮船、飞机等相关的情境中，如发车时间、到站时间等。Examples：4:30 p.m.读作four thirty p.m；5:45 p.m.读作five forty-five p.m。最后一种方法是日常生活中最不常用的24小时制。如：用14:15（fourteen fifteen）代替2:15 p.m，用23:05（twenty-three oh five）代替11:05p.m。这种用法主要出现在官方的时

6、刻表上和电台的正式报时中。 三、尽量用英语组织教学 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常用语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释、说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。 四、运用录音进行英语教学 英语教材配套的录音，由英语国家人士朗读，它将书面语转变成口头表达，用于教学能创造一定的语言环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。特别是对于初学者，他们本身怀着一颗好奇心，若

7、是让其听录音，他们觉得像是直接在听外国人交谈，感到新颖、好奇，于是兴趣倍增。听录音学唱歌、听录音猜谜语、听录音读诗歌、听录音讲故事、听录音进行情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，也丰富了学生的学习生活。语言用以表达思想感情，根据其表达的情感而具有一定的抑扬顿挫、高低起伏等表达上的技巧。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧，教学中只要我们积极、合理、持之以恒地使用录音，我们的英语教学质量就一定能有所提高。 五、听力练习的选材要适中 根据美国斯帝温克（Stephen krashen）的监调理论的输入假说，人们通过理解难度为“i+1”的语言输入按自然顺序就会从目前的语言能力水平“i”达到下一个能力水平“i+1”。也就是说，语言是通过人们对稍稍超越他们现有语言能力水平的信息输入的理解来获得的。因此开始的听力材料应该简单点，激发学生兴趣，后逐渐加深。其实，课文也是很好的听力材料，能听懂课文也不错。 六、听写结合 听与写结合的好处主要体现在：能够集中注意力；能将词汇更加牢固地记住；能加快手写速度。听力中经常出现的填空题就是很好的练习。根据试验，通过这种方法练习一年的学生和没有通过这种练习的学生比，听力能力提高非常明显。