小学语文妈妈的账单教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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1、课标分析语文课程标准指出在阅读教学中应“珍视学生独特的感 受、体验和理解。”在实施建议中又指出应“重视情感、态度、价值 观的正确导向。”在阅读教学中,如何做到既尊重学生的独特体验, 又适时引导,让他们形成正确的价值观呢?本设计尝试追求两者最佳 的契合点,通过辩论的形式,让学生在两种不同的观念中碰撞,激发 学生主动探索阅读的愿望,让他们真正成为课堂的主人;老师再抓住 契机,点石成金,引导学生形成正确的情感、态度、价值观。在课堂 中充分发挥了师生双方的主动性和创造性。活动目标以多种形式的教学活动让学生深化对课文内容的理解,提高 口头语言表达能力,形成正确的价值观一体味母爱的无私与无价,懂 得主动帮
2、父母做事。活动过程活动一:自主阅读,畅谈感受。学生整体阅读课文,读的方式由学生自主选择。(自由放声读、 默读、小声读)学生在充分感知课文后,畅谈感受。选一位学生 当记者,以采访的活动形式让其他学生说出自己的感受来。学生一定 会有许多感受:有的学生可能觉得小彼得有商人的精明,有的则可能 觉得小彼得不应该向妈妈索取报酬,还有的可能觉得妈妈太伟大了, 一分钱都不向小彼得要想象十年的幸福生活,母亲所付出的爱与艰辛中深入的研读;再到想 象彼得的所思所想时入情入境界品读,最后联系自己的生活体验触动 心灵的倾情朗读,从而体味文章内涵,感受母爱的无私、亲情的无价, 也体现了语文课程标准指出的“尊重学生在学习过
3、程中的独特体 验”。(二)品读感悟,母爱无价(教育价值):母亲的账单一文 情节生动,字里行间流露着最能打动人的亲情,易于激发学生的情感 共鸣,引起其联系生活实际产生思量。从语言学习的角度来看,全文 虽然短小,但文中关键词语的运用在文章表情达意上起到了画龙点睛 的作用。抓住这一写作特点,可以引导学生与文本对话,与作者对话, 学习其高超的写作方法。从语文的工具性角度看,这就是本文的“读 中学写”的教育价值所在。同时,作为一篇小说,其情理之中、意料 之外的发展变化也让人感慨万千。学生通过对彼得的账单和母亲的账 单的对照,在品读中感悟,在研读中理解,从中感悟母爱、亲情的无 价。在品词析句中理解文本内容
4、,并能联系自己的生活实际,感悟母 爱的伟大与无私,借此对学生进行感恩教育,更是本文教育价值所在。(三)历经数年,经久不衰(地位作用):从板块整合的角度来看,母亲的账单是长春版小学语文三年 级下册第九板块我们的世界中的最后一课。是本组课文情感教育 的升华,是在学生原有初步阅读能力基础之上的再次综合强化。因此 激发学生的学习兴趣,自读自悟,”温故而知新”,通过品读语言,“披 文以入情”;通过理性归纳,“敛情以出文”,将巩固与提高交织于整 组课文的课堂结构是本课承载的任务。同时母子俩截然不同的帐单既 是对照,又是映衬,而蕴涵在其中的就是无私深切的母爱,也是全文 最耐人寻味之处。此外,我们还可以横向对
5、照不同的版本。在人教课标版、湘教版、 教科版等不同版本的小学语文教材中,都选编了本课,可见其有重要 的作用。选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体味母 爱、亲情的无价,懂得不是一切都可以用金钱来衡量的;二是学习抓 住关键词语理解文章内涵的阅读方法,并在读中学写;三是通过文本 使学生的情感得到升华,明事理,懂世情,引导学生感悟人生的真谛。教学设计鉴于本课重要的教育价值与地位,我根据个人解读教材的情况, 结合本班学生阅读的实际能力与困惑,设计了有针对性的教学目标:教学目标:1、知识与技能:认识8个二类字,会写8个一类字,掌握多音字“塞”。联系上下文理解“主意、索取、羞愧”等词语的意思。2
6、、过程与方法:(1)通过对照两份“账单”,引导学生想象 人物的语言、动作、内心活动,体味母亲与彼得两张不同的“账 单”暗地里的含义。(2)指导学生借助默读、朗读、评价读等多 种形式的读,感悟母爱的无私与伟大,并受到感染与回报母爱的激 励。3、情感态度与价值观:引导学生运用已有的阅读方法自读自 悟,在深入理解课文内容的基础上,引导学生体味母爱的无私与 伟大,逐步形成独立的阅读能力。教学重点:通过对照研读两份不同的“账单”,体味人物内心 情感,从中感悟母爱的无私与伟大,并受到感染与回报母爱的激 励。教学难点:理解母亲给彼得的账单的含义结合课文内容,继续开展综合性学习活动。课前准备1 .课文插图。2
7、 .文中的两份账单。教学过程课前三分钟说一说你为爸爸、妈妈做了什么事,或者准备做什么事。明确阅读要求1 .指名读课文前面的导语,边听边想:提出了哪些阅读要求。2 .要求为:a.读读课文,了解课文写了一件什么事;b.想想妈妈为什 么写的都是“0芬尼”;c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。自读课文,同桌交流 认真读课文,把两份账单多读几遍,对照着思量三个阅读要求,把自 己的体味和不懂的问题写下来,再和同桌交流一下。全班交流1 .先提出你在读书中发现的问题。(如,词句方面:“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼” “小心翼翼”各是什么意思?妈 妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说?内容方
8、面:课文为什 么用妈妈的账单做题目,而不用账单或者儿子的账单? 妈妈的账单算账单吗)2 .出示两份账单。儿子的账单妈妈的账单母亲欠她儿子彼得如下款项:取回生活用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园匡助大人干活20芬尼 彼得向来是个听话的好孩子10芬尼共计:60芬尼彼得欠他的母亲如下款项:为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他向来有一个慈祥的母亲0芬尼共计:0芬尼a.请同学们认真观察这两份账单,看你能否解决自己的疑问或者别人 提出的问题。(如,“报酬”就是付出劳动后得到的报酬,比如小 彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼;“款项”就是每一个项目多 少钱
9、;“如愿以偿”就是实现了自己的愿望:“芬尼”是德国货币单 位1马克二100芬尼;“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚,不弄出一点儿声 音;“小心翼翼”是特殊小心、认真)b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并 开列一份特殊的账单,使小彼得将钱还回的事情。对照两份账单,可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多,而儿子所做 的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼, 表明了母爱的无私与崇高,同时也告诉小彼得:亲情是无价的。3 .创设情境,体验情感。现在,让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲,在看到对方 的账单时,你的心里会想些什么?(
10、妈妈:真没想到,我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要 劳有所获,但是他还不明白什么叫爱的奉献,世间有些情感是金钱所 无法衡量的。批评他吗?教育他吗?不,我要想一个更好的办法,让 他自己明白这个道理)(彼得:啊,我得到钱了,真是太高兴了!怎么,妈妈也给我开了账 单? “十年的幸福生活” “十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字 呀;还有妈妈在生病时无所不至的照应,向来那样的慈祥,她付出了 多少辛劳,这是我一辈子都无法回报的,可妈妈只写了 “0芬尼”。 妈妈,我明白了,亲情是无价的,是再多的金钱也买不来的。我真 为自己的做法感到羞愧。妈妈,我错了,我要把钱还给您,您还会 像原来一样爱自己的儿子
11、吗) 讨论深化1 .课文为什么以妈妈的账单做题目?引导学生在讨论中明白,这 不是一份普通的账单,而是包含着教育技巧和爱的表达的账单,有着 妈妈的良苦用心。2 .若给课文换个题目,你想换什么?(如爱的账单无价的账单可贵的账单无法偿还的账单等) 随文练笔 (出示课文插图)请同学们认真观察人物的表情、动作,想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说,再写下来。效果分析在本课教学中,我紧紧抓住“账单”一词,以文本为依托,联系学生的实际,通过让学 生“写账单”、“品账单”、“留账单”,激活学生的生活记忆,唤醒学生的真实体验,使他们亲 历过程,在感悟文本内容的同时,情感、态度、价值观得到正确的引导,收到
12、较好的效果。 一、写账单一牵动学生情在导课环节,从账单入手,通过对“账这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验, 使学生很自然地,浅显易懂地理解了“账单”的含义,体现了语文学科工具性的特点。接着让 学生读彼得的账单,感受到彼得确实为家人做了许多事,得到适当的报酬也是无可厚非的。 既而联系自己的实际,写一份账单,使学生对账单有了进一步的了解。课堂上,学生兴趣盎 然,写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写出了几元几角,流露出了自己当时 的真实感受,他们觉得自己劳动得到的报酬是理所固然的事。这里,我自认设计巧妙的是, 当学生写好账单的时候,我并没有直接组织学生交流,而是让学生先把账单放起来
13、。这样设 计,一方面为后面的教学环节的安排埋下伏笔;另一方面,尊重学生的认知水平,从学生的 实际出发,让学生通过进一步的学习和感悟,自己去醒悟、明白事理,认识到自己的不当行 为,变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变,体现了语文的人文性。 二、品账单一体味作者情“妈妈的账单”语言浅显,意思明白,文字虽无难懂之处,但蕴涵深刻的意义,如何让学生 感悟母爱的无私、无价,懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢?于是我设计了先出 示惟独款项,没有价钱的妈妈账单,让学生来估价,学生通过估价,加价,理解到妈妈的爱 是无法用金钱来衡量的,是无价的。在学生领略到母爱的无价后,再出示妈妈给自己的付出
14、定的价钱,0分尼,这时再让学生进行解读,使学生感受到:看起来什么都没有的“0”却包 含着宽广的、无私的母爱,对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯通其中,让学生带着自 己的理解来朗读“妈妈的账单“。此时如公式般索然无味的“账单”。在学生的眼里,己变成世 界上最漂亮的语言。孩子们用最动听的声音,或者中或者轻,或者扬或者抑,或者高亢激昂, 或者低沉舒缓,或者笑意盈盈,或者泪光闪闪,把藏在“账单”暗地里的伟大的母爱淋漓尽 致地表达了出来。三、留账单,感染学生情在这节课将要结束的时候,又回到课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单? “从学生质 朴的回答中,我们看到了他们为自己当初的行为所感到的羞愧与愧
15、疚。孩子们与彼得在一起, 经历了一场情感体验。”在润物细无声”中,认识得到了升华,思想得到了熏陶,心灵得到了 震撼。特别是在最后,给自己布置一份课外作业的时候,从孩子们的回答中,我们可以听到 他们对父母的那份体贴、理解和感激。他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱,幼小的心灵 也为母爱深深地震撼了。人生应以无私的心付出爱,以感恩的心回报爱。用爱润泽心灵,用 爱营造生命的天堂。“文章不是无情物”,每篇文章都是情感信息的载体。综观整节课,我牢牢抓住文中的情感因 素,以“账单”为线索,以文字为切入点,让学生结合自己的生活经历和生命体验,理解感悟 文本的语言文字,深入开掘文本的情感内容,在潜移默化中丰富了
16、学生的情感世界,完善了 学生的心灵世界。实现了人和文的统一,达到了震撼人心的效果。r课后反思一堂课上下来,让我觉得欣慰的是,课前环绕着主题“学法 指导的渗透”的一些设想在这堂课上得到了较充分的体现,较好 地达成为了教学目标,并且得到了同事们的认可。一、根据需要,有机渗透学法指导针对教材特点及学生已有的学习起点,我在课中这样几个地方渗 透了学法指导:一是在初读课文后出示了经过精心挑选的六个重 点词:索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚小心翼翼怦 怦直跳,让学生读后挑一两个自己已经明白意思的词语说说自己 的理解,并提示学生用语言说不清晰的可以用动作来演示,这样 一来,“蹑手蹑脚、小心翼翼”这两个
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