征友启事教学反思6篇 课文征友启事.docx

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1、征友启事教学反思6篇 课文征友启事征友启事教学反思1 教学目标： 知识与能力： 1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。 4、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 过程与方法： 启发式、商讨式。 情感、态度与价值观： 反复诵读课文，使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。 教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。 教学准备： 生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。 学生预习课文。学

2、生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。 教学设计： 第一课时 一、揭示课题 1、直接导入 师：通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？（板书课题：征友启事） 2、质疑 师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说） 教师把有价值的问题特别强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的朋友？ 二、初读课文，整体把握 1、自由读 师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2、小组合作读书。 小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。 3、读后释疑。 师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问

3、题） 4、示范读 评一评老师读得怎么样？ 教师范读时，提醒学生认真倾听。 三、再读课文识生字 1、学生小声读课文，边读边记生字。 2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等） 3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词） 4、请小老师教读生字、词。 5、抽读、齐读、开火车读生字、词。 四、指导书写 1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特别注意戈字旁的讲解。 2、让学生观察这三个字在田字格中的位置，互相说说怎样写才好看。如：哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等

4、。 3、描红。 4、示范写。 5、临写。 6、练习、评价。 第二课时 一、复习生字，激情导入 1、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。 2、教师提问：我们知道，小牛想找 朋友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。 二、品读感悟 1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。 2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事

5、。 3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？ 4、师：小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。讨论：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。（4、5自然段的学习） (1)同桌互读，体会小牛心情。 (2)

6、师生齐读。 5、师：于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（813自然段的学习） (1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。 (2)小组内分角色读。 (3)指名分角色读。学生评价。 (4)戴着头饰表演读。 5、感悟文章的思想内涵。 教师引导：为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（小组讨论后指名回答） 教师小结：如果你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么一定能交到许多好朋友。 6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。 三、拓展延伸 你也

7、来写一张征友启事。（先分小组讨论，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下格式。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字、组词。 教学反思 本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让

8、他们读，发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。 征友启事教学反思2 一、课堂拾贝 1、创设情境，激发兴趣 好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让

9、学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。 2、创设情境，通过体验学习突破难点。 小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起一起一起”和“或者一起或者一起或者一起”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友

10、了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。 3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。 这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”“垂头丧气”“闷闷不乐”“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。 4、语言实践，拓展延伸 要学

11、生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。 二、有待改进 在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。让学生有感而发，读出真情实感，才能实现个性解读。 征友启事教学反思3 教学目标： 1.复习“征、启”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。 重点难点： 1.学习生字词，朗读课文。 2.强调“团”“迎”字的书写。 3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 教学准

12、备： 生字卡片、小动物头饰。 课前准备：小牛贴图课件歌曲“找朋友” 第二课时 （一）复习激趣导入。 1.同学们，你们都有朋友吗？你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份征友启事。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。 2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？ 3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。 （二）整体感知课文。 1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次） 2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找朋友。 （三）细读理解感悟，指

13、导朗读。 （13自然段） 1.请学生们小声读读课文的13自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。 2.指名读。（投影出示“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系”） 3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？ 师相机指导：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？ 4.教师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它的朋友所有的这些事情都能做到。 学习第3自然段。 1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。 2、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很-兴奋！ 5.师：谁能带着兴

14、奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。 师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物失望离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？ 同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？ 一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。 师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，失望而去，而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛（失望、伤心、苦恼、奇怪）极了，跑

15、到 （生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分） 师评价：我听出了你的失望；没有找到朋友的小牛多么伤心啊！ 师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。 10.是啊小牛为什么一个朋友也找不到？如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？ 11.教师小结。 学习5、6自然段。 师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个办法。让他出了第二份征友启示。（课件出示） 1、谁来读读？ .那这两张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。 学生找不同。 师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒

16、太阳、耕田这么多方面，可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！ 男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事，读出两则征友启事的不同来。 5.对比着学习第二张征友启事贴出后的热闹场面。 师：第二张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁愿意来读一读第8自然段？ 师：是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。 老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。 在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪、和） 请学生用

17、四个字分别说一句话。 教师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写作文的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。 来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。 学生齐读。你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友） （四）拓展想象。 师：小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理） 教师总结：我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。 想不想写个征友启示，那你会怎么写？ 下课！

18、板书设计： 征友启事 第一次无 考虑自己，想到别人 第二次许多 征友启事课后反思 这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，按照自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是所有老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节征友启事吧！ 如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方： 一、抓住主线，贯穿课堂 全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住

19、了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。 二、语言训练，随手拈来 语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。此文转自淘.教。案网 故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个

20、词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上很热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。 此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它

21、们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。 三、和谐愉悦、享受语文 我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开

22、了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。 四、个性阅读，不拘一格 小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学

23、生将这句话读得有了滋味。 在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。 另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。 如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。 在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以

24、更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。 学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。 征友启事教学反思4 本课是一篇童话，其教学目的是让学生懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。 好的开端是成功的一半。上课伊始，我创设情境，播放了一段视频，把学生带到了美丽的童话世界中。通过提出疑问：“小牛交到朋友了吗？他是怎样交到朋友的呢？”导入课题，使学生产生了浓厚的学习兴趣。 学习课文时，我通过抓住文章中的两张征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使课堂脉络清楚，而且在对比中明理。 首先，我

25、让学生通过演一演，读一读的方式学习小牛的两次“征友启事”。学生通过演一演，读一读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同。 其次，两张征友启事贴出后，收到了不同的效果（第一次小牛没找到朋友，第二次小牛有了许多朋友），我重点指导学生体会小动物们看到启事后的种种不同表现，使学生就能够进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。 最后，通过练一练，你也来学写一张征友启事，让学生不仅明理，并且会运用到自身的实际生活中。看到多数学生都能够学以致用，交到朋友，让我感到很欣慰。 反馈总结环节

26、中，我让学生谈谈本节课你有什么收获。学生能够说出一些自己的收获，说明学生已经有了进步，能够自己总结了。如果我再总体性地做个总结会更完整。课堂教学艺术是有缺憾的艺术，在今后的教学生活中，我一定要继续努力，减少遗憾。 征友启事教学反思5 小牛很孤单，一心想找个朋友。他贴出一张征友启事，上面写道： “我是小牛。我想找个朋友，希望他能和我朝夕相处，一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到以上几点，欢迎联系。” 征友启事刚刚贴出，大伙儿就争着去看。可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。小牛一个朋友也没找到。他闷闷不乐。 “唉，世界这么大，怎么连一个朋友也找不到？”小牛向老牛

27、诉苦。 老牛听完小牛的话，笑着教给他一个办法。 第二天，小牛又贴出一张征友启事： “我是小牛。我想找个朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系。” 新的征友启事刚一贴出，牛棚前就热闹起来。大家把小牛团团围住。 山羊说：“让我和你一起吃草！” 猎狗说：“让我跟你一起玩耍！” 花猫说：“让我陪你来晒太阳！” 马驹说：“让我伴你学习耕田！” 不一会儿，小牛就有了许多新朋友。他兴高采烈地和大家玩儿起来。 学习目标 1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道小牛的两张征友启

28、事的内容有什么不同。 4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 学习重难点 朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教具准备 生字词语，生字花瓣，小动物头饰 教导过程 一、关注经验揭示课题 1、谈话导入 师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗？（自由说） 师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？ 2、揭示课题：征友启事 3、读题质疑 师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？ （教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征朋友

29、？它想征什么样的朋友？谁成为了它的朋友等。） 二、初读课文整体把握 1、自由读 师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2、小组合作读书 让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。 3、读后释疑 师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。） 4、师范读 圈画生字。 评一评，老师读得怎么样？ （教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。） 三、再读课文巧识生字 1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。 2

30、、出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。 3、游戏中识字 出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反馈） 自由认读，开火车读。 摘花游戏。 （请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。） 征友启事教学反思6 有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了

31、教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。 一、拧线串珠，构建课堂 这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的“征友启事”，珠是课文中的生字词。就这样，我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“迎、或”还重在书写指导这样，体现了生

32、字教学的层次性、针对性和目的性。 二、对比教学，学中明理 两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。 运用多种方式进行朗读训练。 角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。 对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。 师生合作读：对于9到12自然

33、段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句（说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。 三、愉悦氛围，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在本课教学中采用多种角色转变的形式，减少了学生思维的定式，课堂氛围就显得轻松愉悦。如：让喜欢扮演小牛的孩子上台贴征友启事、读征友启事。让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物。教师采用采访小动物的形式，第一张征友启事的不好之处就不言而喻了。 对二年级的孩子来说，端端正正坐40分钟，的确是一种考验。这个阶段，学生的注意力也很难持久，所以“课中操”的形式应运而生。根据课文的内容，我把找朋友的律动操安排在小牛找到许多朋友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。 不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。 22