2023年初中语文八年级下学期导学案：23《马说》.docx

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1、一、目标导学1 .掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2 .体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3 .学习托物寓意、以事喻理的议论方法。二、自主预学1. 一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（）牙死（）修那 ）（）相马（）粟（）外见（） 食马（） （2）文学常识积累。马说选自,作者,字, 代著名 文学家。他与柳宗元共倡古文，并称 o说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者 对社会上某些问题的观点，写法灵活、相当于现代的杂文或杂感。初一学过的 就属这一文体。2 .二读课文，借助字典、书下注释及有关参考

2、资料，解释下列重点词语。（1）故单有名马，只辱于奴隶人之手（)()（2）骈死于槽杨之间（ )()（3）马之千里者，一食更尽粟一石 （)()（4）号马也，空有千里之能（)()（5）寮求基能千里也（)()（6）策之不以其道，食之不能尽其材（ )()（7）执策而临之（)()3 .三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问:疑问摘要：三、互动探究（-）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食马者/不知其能千里/而食也。（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1.通假字:（1）食马者不知其能千里而食也一同（2）不能

3、尽其材 一同一,（3）其真无马邪 一同，（4）才美不外见同,2.一词多义执策而临之（）（1）策1策之不以其道（）C食不饱，力不足（）（3）食I 一食或尽粟一石（）I食之不能尽其材（）r执策而临之（）（5）而-、而伯乐不常有（）,其真无马邪？（）（2）其其真不知马也（）骈死于槽杨之间（）（4）之策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）策之不以其道（）（6）以一不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1 .故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间。2 .马之千里者，一食或尽粟一石。3 .且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4 .执策而临之，日：“天下无马！ ”5 .呜呼！其真无

4、马邪？其真不知马也。（五）反复诵读课文，整体把握文意。1 .本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2 .本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？3 .本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4 .本文的写作手法有何特点？（六）总结归纳本文采用 的写法，论述 的问题，作者将 比做“千里马”，将 比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。四、课堂练习（一）同步反馈1 .给下列加点的注音彼辱（ ） 手死（ ） 僧柄（ ）一食或尽聚一石（）管马者不知其能千里而食（ ）2 .马说作者是（朝代）（姓 名）。文章短小精悍，

5、通篇运用 手法。3.按要求默写。（1）本文的中心论点是（2）千里马的悲惨遭遇是（3）千里马被埋没的根本原因是（4）千里马被埋没的直接原因是（5）食马者“不知马”的具体表现是4 .解释下列加点的字。或尽粟一石： 虽有千里之 能:才美不外加:耳欲与常马:5 .翻译：食马者不知其能千里而食也。（二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其

6、意，执策而临之，日：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1 . “以”字的意思和用法与“不以千里称也” 一句相同的一项是（）A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为2 .文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“，将人才比做“，而伯乐喻指,集中抨击的社会现象是 O3 .千里马被埋没的直接原因是：。作者借 此表达了 的心情。4 .对文章的中心判断正确的一项是（）A天下无马。B.其真无马邪？其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。D.世有伯乐，然后有千里马。5 .这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最 后一节，你

7、认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？五、拓展阅读马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈马说）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其 初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、 不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）介：披上战甲。褫（chi）：解除。1 .解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（）（2）岸行百余里（2 .翻译下列句子。（1）安求其能

8、千里也？（2）介而驰，其初若不甚疾3 .在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。4 .这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理?六、课后作业完成导学稿“拓展阅读”。马说导学案答案二、自主预学1 . Ie pian caoli xiang su xian si2 .见课文下注释爱莲说三、互动探究（二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽杨之间且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之（三）1 . “食”同“饲”，喂养 “材”同“才”，才干、才能“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”“见

9、”同“现”，显现2 .名词，马鞭动词，驾驭表反问，难道 表推测，恐怕吃同“饲”，喂养助词，的代词，代“千里马”表修饰表转折按照拿或用（四）见教参（五）1 .本文要论述的是识别和发现人才的问题。2 .抒发了怀才不遇、有志难中的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治 阶级进行了嘲讽与鞭挞。3 .“伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。4 .采用“托物寓意”的写法。（六）见教参四、课堂练习（一）同步反馈1 . zhi pian caoli su si2 .唐韩愈托物言志3 . （1）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽杨之间（3）食马者不 知其能千里而

10、食之。（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）策之不 以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意4 .见教参5 .见教参（二）课内阅读1、A2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才3、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬4、B5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在 最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于 发挥自己的才干。五、拓展阅读1 . （1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。每小题1分）2 . （1）怎么能要求它日行千里呢？ （2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快 （本题4分。每小题2分，译错1处扣1分，扣完为止）3 .自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）4 .要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只答第一句给1分，答第二 句给2分）