小学一年级的数学下册教案3篇 一年级教案数学下册教案.docx

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1、小学一年级的数学下册教案3篇 一年级教案数学下册教案小学一年级的数学下册教案1 教学目标 1、使学生体验统计的过程，掌握统计的方法，会根据统计图回答问题。 2、培养学生的统计意识。 教学重点 进一步使学生掌握统计的方法，体验和感受整理数据的过程。 教学难点 观察统计图，回答提出的问题。 教具准备 投影片、图片 教学过程： 一、谈话。 (1)同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些? 红色黄色绿色蓝色 (2)学生自由发言 问：多买的依据是什么? 学生讨论、汇报讨论结果 (3)让我们来统计一下吧 二、制成条形统计图。 (1)你想用什么方法记录? 红色黄色绿色

2、蓝色 (2)统计，制成统计图 (3)回答问题 1、统计图中可以看出，调查了()名同学。 2、喜欢()颜色的人最多?喜欢()颜色的人最少? 3、如果你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢()颜色? 4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢? 三、实践活动： 每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么? 动画片体育比赛电影新闻 做一次统计 四、总结：你今天有什么收获? 小学一年级的数学下册教案2 1、知识目标：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。 2、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对

3、性。培养探索意识和协作精神。 3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性。 重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。 难点：理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。 一、创设情境，体验前、后 1、观察课室，感受前、后 小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么? 2、说一说 请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。 3、听口令，摆物体 文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面 二、引导探知，体验感悟 1、看图讲故事 课件出示龟兔赛跑图片，让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图

4、给大家讲故事? 2、说一说 学生之间互相说一说在故事中你知道了什么? 3、观察、讨论 请4个小朋友站一列，互相说一说这4个同学的位置。学生互相交流：-的后面是-，-的前面是-。 4、变换位置，加深理解 (1)请全班同学站起来向后转，位置发生了什么变化? (2)以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 三、实践应用 1、队列游戏：请几位同学到前面来，站成一列(前后站)。你发现了什么?围成一个圈，这样站，你又发现了什么? 2、说一说：我们身边有前、后的应用 四、小结： 今天你有什么收获? 五、板书设计 小学一年级的数学下册教案3 一、学习目标 (一)学习内容 义

5、务教育教科书(人教版)一年级下册第8页第11页，及练习二的第13题。 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。 (二)核心能力 十几减9属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。 (三)学习目标 1.通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15-9的计算方法。 2.在展示交流中，体会15-9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。 3.

6、在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。 (四)学习重点 掌握十几减9的计算方法。 (五)教学难点 理解“破十法”的计算算理和方法。 (六)配套资源 实施资源：十几减9名师教学课件、十几减9课时作业。 二、学习设计 (一)复习导入 1.拍手游戏：10的组成。 我拍1，你拍9，1和9组成10。 我拍2，你拍8，2和8组成10。 9和几可以凑成10?看到9想到几?8和几凑成10，看到8想到几? 2.复习十几的组成 师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几?12可以分成10和几?19可以分成10和几? (二)探究新知 1.观察主题图，提出问题 师：这

7、是游园会活动，说一说你看到了什么?发现了哪些数学信息? 指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。 师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗? 预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个? 师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。 设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。 2.探究十几减9的计算方法和理解算理 (1)列出算式，自主尝试计算 师：要求“气球还剩多少个”怎样列

8、式?板书：15-9= (2)操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法 师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。 学生活动汇报预设： 方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。 师：刚才这个同学是怎么拿的?谁听清楚了，谁能上来边说边拿? 教师结合情况边说边逐步形成板书： 师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6. 师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15-9可以怎么算? (一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程) 师：谁还有不同的

9、拿法吗? 方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。 师：谁能结合他的拿法来说一说15-9可以怎么算? (同桌相互说一说，找个别学生汇报) 生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。 板书： 师：“10”表示哪些小棒?为什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思? 师：你能给这个方法起个名字吗? 动手操作重点理解“破十法”的算法和算理 (1)画出15个圆，左边10个，右边5个。 (2)从中圈出9个，想一想怎么圈。 结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么?再算什么?并完成下面括号的填写。 15-9=()因为()-9=()，

10、()+5=() 师：谁还有不同的方法? 生：想加法算减法，因为9+6=15，所以15-9=6 师：刚才我们在计算15-9=?时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜欢哪种方法? 设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。 3.巩固练习 (1)圈一圈，算一算。 师：怎么计算12-9=?先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么?再算什么? 生：10-9=11+2=3 师：

11、不操作，你能直接说说怎么计算14-9=? 设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15-9的算理。 (2)圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。 (3)完成练习二第1题。 (三)课堂 全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你更喜欢哪种计算方法? (四)课时作业 1.练习二第2题送信。 先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9 师：大家有什么发现? 师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢?

12、师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9? 用你喜欢的方法计算。 11-9=13-9=16-9=18-9=17-9= 师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。 知识点十几减9的计算方法。 答案略 解析通过游戏形式练习，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。 2.结合生活实际，编一道用“16-9”解决的实际问题。 知识点十几减9的应用。 答案略 解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。 3.看图列式。 (1)(2) 知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。 答案18-9=915-9=6 解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。 4.解决问题。 一共有17人排队做操，小红的左边有多少人? 知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。 答案17-9-1=7(人) 解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。 10