汤姆索亚历险记教学设计4篇(统编版汤姆索亚历险记教学设计).docx

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1、汤姆索亚历险记教学设计4篇(统编版汤姆索亚历险记教学设计)汤姆索亚历险记教学设计1 单元主题：外国名著名篇 课时：共1课时 授课对象：六年级学生 主备人：吴芳芳/荥阳五小 副备人：李丽、唐景磊、董海英、冯艳丽/荥阳五小 目标确定的依据 1、基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写准确。 2、基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能简单描述自己印象最深的人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。 3、基于写作 懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使

2、用常用的标点符号。习作有一定速度。 教材分析 汤姆索亚历险记是人教版小学语文六年级下册第四组课文中的一篇文章。第四组课文以“外国名著名篇”为主题，本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险： 一是和哈克半夜到墓地检验胆量； 二是和哈克乔奇到杰克逊岛当“海盗”； 三是和哈克到鬼屋寻宝； 四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险； 五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。 几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山

3、洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。 学情分析 1、基于识字写字 对于学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大。 2、基于阅读 六年级的学生已经学会了读一本书的方法，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高

4、。 3、基于习作 学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。 学习目标 1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2、关注人物命运，体会汤姆敢于探险追求自由的性格特点。 3、激发产生阅读原著的愿望。 评价任务 1、通过阅读、交流，知道作品的主要内容。 2、通过朗读，知道情节发展以及汤姆的性格特点。 汤姆索亚历险记 梗概 墓地历险乐观勇敢 荒岛历险无所不能 鬼屋历险向往自由 山洞迷路机智顽强 洞中寻宝顽皮可爱 汤姆索亚历险记教学设计2 学习本课的目的:一是理解课文内容，学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、

5、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。 教学目标 1.学习生字词语。 2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。 3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。 教学重难点 重点:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。 难点:复述课文。 教具准备 1.收集美国著名作家马克吐温的资料。 2.教师自制简单的课件。 教学设计思路这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思

6、考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。 第一课时教学内容:初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。 一、谈话导入、激起兴趣 1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。 2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的汤姆索亚历险记是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:汤姆索亚历险记)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温美国作家)3.

7、(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。 讲一讲。 生齐读。 介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。 二、初读课文，整体感知1.自学生字词。 (1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。 (2)检查学生生字掌握情况。 1)读词语:恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨(提示学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。) 2)理解词语:不假思索:用不

8、着想。 毛骨悚然:形容很害怕的样子。 不寒而栗:不寒冷而发抖。 轻蔑:轻视，看不起。 津津有味:形容有滋味;有趣味。 凄惨:凄凉，悲惨。 (1).请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:(1)课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。) (2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?(汤姆索亚是个聪明、调

9、皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。) (3)你又是通过哪些事情体会到的呢?(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。)(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。)动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。 不理解的词语互相交流。 (1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事? (2)读后交流

10、。 培养学生自读课文、自学生字词的能力。 回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。 三、课堂小结，布置作业通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢?下节课，我们再来仔细研究。 作业:朗读课文。 第二课时教学内容:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。 一、复习引入 1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢? 2.这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。 说一说。 自然地引出对本节课的学习。 二、细读课文，理解内容

11、1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢? 2.请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢? 3.汇报小组学习所得，教师点拨指导。 调皮、冒险: (1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。 (2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。 正义感: (1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，

12、声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。 (2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。 坚强:汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。 (1)自读课文。 (2)小组合作学习，交流讨论。 引导学

13、生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。 三、练习复述课文 1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。 2.简要复述课文先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。 四、总结全文 1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么? 2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。 汤姆索亚历险记教学设计3 学习目标： 1阅读作品的梗概，浏览作品精彩片段、了解大意。 2关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

14、3激发学生阅读原著的欲望。 教学重点： 关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 教学过程： 一、自主学习： 1初读梗概：课文介绍了汤姆历险的故事有哪些，而每次都怎么样。 2浏览精彩片段，与梗概对比，我觉得精彩片段写的是梗概的哪个部分。 二、自主合作： 1梗概中共写了汤姆索亚几次历险，文中主要写了什么历险。 2浏览精彩片段，想想主要写了什么？ 3我觉得笔下的汤姆索亚是一个什么样的孩子？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 4读精彩片段，给你留下了什么呢？ 5、合作学习、交流。 三、写法学习指导与运用。 梗概，就是简略的内容。写梗概，就是把你读过的一本书或一篇文章的主要内容用简略的语言写下

15、来。学习本课的写法，写一篇你喜欢的故事的梗概。 四、课后提升： 1写一写，对汤姆索亚的认识，对你的成长有哪些影响？ 2摘抄你认为精彩的语段。 3 阅读整本汤姆索亚历险记。 汤姆索亚历险记教学设计4 学习目标 1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 学习重点难点 1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 课时安排 1课时 教学准备 课件：名著汤姆索亚历险记简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、导入新课，激

16、发阅读兴趣 1今天我们学习一篇长篇小说汤姆索亚历险记，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文金钱的魔力。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。 （板书：马克吐温美国作家） 汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。 2.揭示课题。 （板书课题：汤姆索亚历险记） 3.齐读课题。 二、默读课文，整体感知 1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ 2.

17、默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。 精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。 3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。 4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？ 5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。 6、小组复述课文。 三、研读赏析，感知人物 1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。 “那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：快出来！快出来！找到他们了！” 2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？ 正所谓“大悲大喜

18、，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。 3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？ 4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？ 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 四、联系实际，拓展延伸 1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？ 2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出汤姆索亚历险记整本书阅读。 五、布置作业 1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？ 2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 13