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1、教学设计方案范文4篇 教学设计方案范文模板教学设计方案范文1 春酒是一篇文质优美的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的理想国。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。 八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增强了。同时，学生已有了一定的理解、

2、分析、表达的能力。为此，全日制语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，教师要注意学生是语文学习的主人，创设情景，激情入境，激发学生兴趣，做好学习引导者、参与者的工作。 教师一方面需要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，成为语文学习的主人;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发兴趣，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在

3、引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。 1、知识能力目标： 感情朗读课文，了解民俗民风。 理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。 2、过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品味语言的意趣，体会生活细节对表现文章主旨的作用。 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生成为问题的思考者，探索者，成为语文学习的主人。 3、情感态度和价值观目标： 感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。 培养学生热爱家乡的思想感情。 1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。 2

4、、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。 1、情景教学法; 2、诵读法; 3、讨论交流法; 4、体验拓展法。 1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。 2、查找作者琦君相关资料。 一、创设情景，激情入境 1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。 2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。 (展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。) 二、朗读会意，初步感知 1、学生自由朗读课文。 2、这是一篇文质优美的散文，蕴涵了作者丰富的感情，下面请每组推荐一位同

5、学朗读课文，每人读两段，最后两段全班齐读，希望能读出感情。 (多媒体播放背景音乐及春酒画面) 3、教师鼓励性评价。 (朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动的投入对作品的理解之中，教师鼓励性评价能激发学生朗读的兴趣) 三、指导自学，整体感悟 投影出示问题： 1、哪句话直接表达作者的思乡之情? 2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事? (学生默读后，小组讨论) 讨论明确： 一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。 为了表达思乡

6、之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的原因民风淳、亲人善、人情美。 (这里主要是引导学生理清文章脉络，培养学生自渎和自学的能力) 四、合作交流，研读赏析 投影出示问题，学生探究。 1、找出本课中你喜欢的段落或句子，可以是： 最能抒情的：_ 语言最好的：_ 描写最细腻的：_ 最能表现人物性格的：_ 还可以是你似曾相识的：_ 还可以是：_ 总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的 2、学生四人小组讨论： 每小组推荐一位同学，全班交流，理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣，领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情。 (这个环节充分体现自主、合

7、作、探究的学习方式，注重学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言，体会并理解作者通过生活细节所表现的思乡之情。教师只起到引导者和参与者的作用，有意识地培养了学生分析问题、解决问题的能力) 五、体验拓展，深化主旨 1、露从今夜白，月是故乡明： 对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。 (教师先请同学讨论或写一下，然后抽查几位同学说一下。) 家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。 家乡是_。 家乡是_。 2、投影片出示余光中的乡愁，并配上音乐，学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。 乡 愁 余光中 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这

8、头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 (引导学生用语言来表达思乡之情，既锻炼学生的口头和书面表达能力，又加深对文章主旨的理解，有利于培养学生热爱家乡的感情;阅读乡愁，既扩大学生知识面，又能使学生很快进入意境，受到情感的熏陶) 六、迁移训练，布置作业 投影出示(选做一题)： 1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品，写一篇阅读心得。 2、如果你长大后离开家乡，你会以怎样的语言文字表达你的乡愁? (阅读文学作品，既扩大知识面，又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后

9、感，由课内向课外延伸，读写结合，活学活用，进一步培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。) 七、播放思乡酒结束学习 春 酒 家 过新年民风淳 思 乡 喝春酒亲人善 乡 味 吃会酒人情美 情 八、课后感悟 本堂课整体效果不错，把学习主动权还给学生，举一反三，注重语言品味，让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情，学生学习气氛浓烈，学后反响强烈。 教学设计方案范文2 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 会认生字，会写生字，感情诵读。 体会春天美景。 第一课时 一、创设情境，激发情感 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看

10、(播放春天部分景色) 2、你们看到了什么?听到了什么? 3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。 4、板书课题： 找春天。 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。 3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字) 4、你最会学哪个字?怎样记住它? 5、教师演示躲拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。 三、细读课文，感知发现

11、1、春天你在什么地方呢? 你们听(师范读) 2、孩子们找到的春天多美啊! 请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。 3、齐读课文，教师评价。 第二课时 一、品读课文，读中悟文 1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。 2、探出头来是什么样的呢? 3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点23人读) 4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。 5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。 6、谁来表演(出示47自然段) 7、真棒，让我们来夸夸他。 8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

12、二、强化感受，升华情感 1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀! 2、歌曲春天在哪里，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。 3、请一位小朋友上台展示。 4、适当地与课文联系。 5、孩子们，你们找到的春天可真美呀! 四、小结 1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。 2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗? 五、板书设计 找春天 (学生作品展示) 画 写话 画 写话 六、练习设计 1、课前收集有关春天的资料。 2、随堂练习设计： 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。 小学二年级仍是好动的群体，他们喜

13、欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外找春天是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。 教学设计方案范文3 教学理念 研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道

14、理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。 设计特色 一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。 二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。 内容简介 课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课小抄写员 教学目标： 1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。 了解抓住细节进行描写的表达方法。 2、能力目标：培养学生感情朗读课

15、文的能力。 培养研究性学习的能力。 3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。 教学重难点： 1、通过品读揣摩人物思想感情。 2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。 教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。 教学模式：“研读”教学模式。 即：质疑择题读研反馈交流解疑总结提高。 教学流程及设计意图 一、复习，质疑择题： 1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？ 2、这节课我们继续学习小抄写员。 3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流） 4、师生共同择定中心研读题：“ 爱 ：” 设计意

16、图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“ 爱 ：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。 二、读研，自主探究 学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。 设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。 三、交流，合作解疑 学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交

17、流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。 其中穿插体现学生见解的问题谈话： 叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？ “父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解： 同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。 设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。 三、总结，拓展延伸 （一）研读教材中的“爱” 1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这

18、种家庭中人之爱？ 2、小组研读教材： 查看目录回顾课文感悟情爱感情朗读 3、交流： （二）“研读”生活中的“爱” 1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示） 2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作心（中文名为爱的教育） 3、歌曲结束 设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习” 作者邮箱： 无 资料提供者： 教学设计方案范文4 教学要求： 有感情地朗读课文。 理解课文内容，明白做人要守信用的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴

19、含的道理。 教学过程： 一、导入： 出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。 课文围绕九色鹿写了一件什么事？ 二、细读课文。 出示自学要求，学生自学。 自读课文，要求： 用画出描写九色鹿内在美的句子, 用标出关键词语。 用画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用标出。 2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用画出有关句子，用。标出关键词语. 三、组织学生汇报。 学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。 四、学生听录音，听后质疑。 五、总结： 请同学说一句想说的话。 六、想象： 这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来救命啊，救命的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达 七、作业：搜集民间故事，准备参加下节课的民间故事会活动。 附：板书设计 救 九色鹿 调达 抓 (见义勇为) (背信弃义) 16