苏教版一年级认识10以内的数教案3篇 苏教版认识十以内的数教案.docx

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1、苏教版一年级认识10以内的数教案3篇 苏教版认识十以内的数教案苏教版一年级认识10以内的数教案1 一、教学背景 1、面对学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前准备： 10的认识的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。 二、教学课题 教养方面： 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学方面： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 发展方面

2、： 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识 三、教材分析： 内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上，要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作能力的培养，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验，学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好基础，直接影响今后书面表达的质量。但入学的

3、儿童对数学的结构和笔顺不易掌握，手指也不够灵活，拐弯不够圆滑，要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础，所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。 学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生提供富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学 3教情分析： 本人参加工作12年，新旧教材都接触过，对教材知识点的整体把握细腻，非常深入了解学生对知

4、识理解的情况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 4教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 5教学重难点： 10的写法和10组成。 正确、熟练地掌握10的写法和10组成。 教学时间：1课时 教法与学法： 1.教法： 根据教学的实际情况，采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。 2.学法： 当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育，教师不仅要使

5、学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考，并且按照一定的规律去记忆和掌握知识，从而使学生学得轻松、学得活泼。 四、教学过程： 、复习旧知，设疑导入。 1、复习数数(从0数到9，从9数到0)。 2、拨珠引出数字“10” 问：老师先拨了几颗珠子?(9颗)，又拨了几颗珠子?(1颗)，一共拨了几颗珠子?9添上1是几?(就是10)，今天我们就来学习数字10(板书课题10的认识) 、探究新知，掌握新知。 1、能数数量10。 (1)数主题图中的人和物。首先教师出示P

6、64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。 (2)数图外的点子。 师：10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗?请大家数一数，这里也有多少个点子? 2、理解10的基数含义。 (1)先引导学生认识10的印刷体。 (2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。 (3)要学生用10说一句话。 (4)找出身上用10表示的东西。(10个手指头、10个脚指头) 3、掌握10以内各数的大小顺序。 (1)认识10以内各数的顺序。 A、观察计数器，拨珠子。 师：请同学们仔细观察计数器，看看老师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子(9颗)，又拨上1颗，一共是几颗?9

7、添上1是几?现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗?10去掉1得几?(9颗)。10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图： B、再出示直尺图，引导学生观察，让学生感性认识10的序数含义。 C、拍手掌游戏，巩固10以内各数的顺序。 (2)掌握10以内的各数的大小。 A、先:数点子图认识9和10比，哪个大，哪个小?再移动交换点子图的位置掌握10和9比，哪个大，哪个小? B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。 C、启发学生联想还有哪些数会比10小? 4、10的写法和组成。 (1)10的写法。 A、教师先示范写数字10 。 B、接着让学生描红，最后让学生临摹。(教师先教10的写法，再教10的组成，这

8、样安排次序，又利于板书)。 (2)10的组成。 A、动手操作掌握10的组成。 让学生将10根小棒任意分成两组后，收集各种不同的摆法，板书其中的五种，如： 10 10 10 10 10 / / / / / 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 接着问：“看到上面每一组，你还能看到什么?以牵起学生思维联想。最后让学生寻找上面9种分法的搭配规律，并指出按照一定的规律去记忆，会记得快而又牢固。可以说，这里既授给了学生知识又教会了学生记忆方法。 B、巩固10的组成。 做练习(对口令、玩拍手掌游戏)。 师：我们轻松一下，来玩对口令的游戏吧，我说1，你说9，1和9组成10 先师生玩，后学生间玩，边玩边举数

9、字卡片。 击掌组成10：老师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。 、巩固练习，深化新知。 1、完成P65做一做(连线)。 2、完成P67练习九第一题(填在书上)。 3、完成P67练习九第二题。 这是发射台指挥员从10数到1发布发射火箭的情景，你能当一个小小的指挥员示范一下吗?(请一个同学表演)准备!开始!10，9，8，7。发射!他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助，我们的小朋友也要从小努力学习，长大了多为祖国做贡献。 4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成，集体订正)。 5、趣味性练习(找朋友游戏)。 现在我们玩找朋友游戏，请我的好朋友“10”出来，站在这里，注意，两张卡片上的数字组

10、成10，才是一对好朋友。(我的朋友在哪里,你的朋友在这里)，找对了吗?这一对好朋友数字都是5，原来是双胞胎，也站在一起，卡片上数字顺序排乱了吗?你们能按从小到大顺序排一排，全班读一遍，从大到小排，又怎样读?9的后面是几?10的前面是几?比较10和9的大小，910 109 放下卡片，请第10个同学举起卡片，对吗?，请10个同学举起卡片，对吗?10个与第10个相不相同，这些同学表现得不错，给点掌声鼓励他们，谢谢! 6、学儿歌 、课堂总结，拓展知识。 1、这节课你学到了什么? 2、请把你学得有满意的地方告诉爸爸妈妈。 3、请同学们张开想象的翅膀，用10根小棒创造一幅美丽的图案。 五、板书设计 10的

11、认识 10 10 10 10 10 910 / / / / / 109 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 六、教学反思 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学

12、、理解数学和发展数学。10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，在整个教学过程中让我体会比较深的是： 1、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。 进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。 2、注重教学与学生生活的联系。

13、 现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。 3、注重培养学生的有序思维。 在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。 4、通过各种途径培养学生的数感。 教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;

14、学具盒中的小棒;计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。 5、不足之处。 让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个问题时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。 苏教版一年级认识10以内的数教案2 教学内容： 教科书第6465页及练习九的第13题

15、。 教学目标： 1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点： 学生能正确数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点： 学生会正确书写数字10。 教具、学具准备： 电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 教学设计： 一、激趣导入 老师请大家猜一猜。 a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? b.能与0做邻居的又是谁? c.在我们所学过的数字中谁? d.故事：

16、9知道它可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法： 1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。 二、探究新知 关于数“10”，你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗? 1.学习10的含义及10以内数的顺序。 a.做与10

17、有关的一个动作，或说一句话。 我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。 b.做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 2.10的位置与大小。 a.尺子上的数字。 同学们经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 让学生感悟，9再添上1就是10

18、，10在9的后面，10比09的数都大。 师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。 请同学把空格中的数字补上。(引导学生用多种形式数10以内的数，既能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1) b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。 10( ) 反过来 ( )10 c.完成课本第65页比大小的填空。 3.10的写法。 看屏幕回答问题。 10根小棒里有几个1根? 把10个1根捆成1捆，就是多少个10? 1个10在格上书写时(10要占两格)左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么? 在第65页的田字格练习写10。 4.

19、10的分与合。 a.情境引入(课件演示)。 有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? b.想一想，有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。 说一说你是怎么分的? c.汇报不同的分法。(特别重视学生从一组组成想到另一组组成。为减轻负担，要防止死记硬背) 根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。 d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。 你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。 e.游戏：组成10。 师生互动。 教

20、师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 生生互动。 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 三、演练提高 1.练习九的第1题。 2.练习九的第2题。 学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3.独立完成第3题。 四、总结拓展 1.学生对本课内容进行反思小结。 今天我们学到了什么知识?你能说说吗? 2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。 3.教师对全课进行小结。 4.聪明题。 给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。 6 4 0 8 8 7 5 5 2 1 9 3 1 5 0 7 课后小记： 学生第一次写两个数字组

21、成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。 苏教版一年级认识10以内的数教案苏教版一年级认识10以内的数教案3 第一课时 教学内容：45页15的认识例1例3 教学目标：1、对15各数感性的认识 2、培养良好的习惯 3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学 教学重点：1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示什麽 教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗? 二、教学例1 (

22、1)出示图，看图，用数字说一句话 (2)想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗? (3)按照数字顺序从1说道5 三、教学例2 (1)摆学具数数 学生一边摆一边说，从1到5 92)在黑板上写15，请学生在黑板上数字上面百圆 (2)老师指圆，学生说数， 问：3个圆片用几表示?5个圆片呢? 老师指数字，学生说圆片。 问：3用几个圆片表示?4呢? 四、教学例3 刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽? 看书5页例3 小结：2可以表示任何个数使的物体。 小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽? 全班交流 五、课堂活动 6页1题 课后记： 第二课时 教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、

23、2 教学目标：1、进一步巩固15的认识 2、初步感知15各数的联系，变化，感悟数序 3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5 4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。 教学重难点;规范书写1-5各数 教学过程：一、谈话引入 昨天我们学习了15个，小朋友们能用手来表示吗? 二、教学例4 1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适? 小组讨论交流，全班交流 2、根据手和嘴的分工，完成例4 自己练习后小组交流 3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，.你能用手指表示吗? 4、教学在田字格里面规范书写 91)让学生说15的形状 (3)老师示范，学生书空 (4)学生练习 三、课堂活动 1、6页1，写数 2、6页3，圈一圈，写一写。 出示这些图，引导学生看懂题意。 3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。 独立操作后全班交流。 四、课堂练习 12页1、2 17