认识毫升教学设计共3篇 升和毫升的教学课件.docx

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1、认识毫升教学设计共3篇 升和毫升的教学课件认识毫升教学设计共1 教学内容:教材第3-4页例 3、4 教学目标: 1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 。 教学重点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等 教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？ 2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。 （出示例

2、3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、认识1毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。） 实验：大约是18-20滴。 2.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 三、教学“1升1000毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什

3、么办法吗？ 实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？ 结论：1000毫升1升 1升1000毫升 四、练一练： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 3填空： 4升=（ ）毫升 2000毫升

4、=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 五、全课小结： 说说你对毫升的认识。 板书设计： 认识毫升 1升1000毫升 认识毫升教学设计共2 本节课的重点是要让学生感受1毫升有多少，还要建立升与毫升的关系，因此准备了教具：量杯、量筒、滴管和烧杯。 使用情境导入，让学生切身思考，使课堂顿时活跃。以旅游为例，问学生在旅途中口渴的时候，一下子能喝多少杯水？这是一个与切身体会的问题，因此课堂气氛马上活跃起来，大家都七嘴八舌讨论。最后请了几位学生回答，有些回答的很切实际，有些回答的很夸张，就当即让学生评判一下：到底谁喝得多谁喝得少？自然而然让学生感受到要比较谁喝得多谁喝得少，必须要有同样的大

5、小的杯子测量才能得到正确的结果。这时候有些学生发现自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就说以500ml为例，你能喝这样的几杯？我们就能得出某些同学很能喝水。随机提出问题，到底他能喝多少量的水，你知道吗？因此我们测量水等液体时要有一个表示容量的单位，引出毫升和升。 知识点与现实生活紧密联系，加强学生们的量感。先让学生们猜一下1ml到底有多少滴？带着这个问题，观察我的操作。对于教具的使用，更加让学生有更直观的感知。PPT呈现生活中用ml为单位的实物，培养学生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常见的物体。随后，说说生活中还看到哪些是用毫升做单位的物体，进一步丰富学

6、生对毫升的感受。之后通过毫升引出升，并且引出毫升和升之间的换算，这也是本节课的难点。通过将1000毫升的有色液体倒入1升的量杯，让学生感受1000毫升和1升是相等的。进而用1000毫升=1升来表示。进而更现实化，用500ml的量杯表示1升的话，就是这样子的两杯水。然后展示教材中几个容器的图片，让学生观察猜测，下面的液体有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。 最后，练习层层递进，由简单到难，逐渐升华。首先是模仿练习，根据所给容器，填入升或毫升。其次是判断题，对于生活中常见的容器，故意把升和毫升颠倒，再次巩固对于毫升和升两者之间的量感。之后是对于难点的突破，对于毫升和升两者之间的换算的练习。最后

7、是提高题，探讨与之相关的实际应用题搞促销的问题，让学生们先讨论再思考。 毫米认识教学设计 分米和毫米认识 教学设计 升和毫升教学设计 升与毫升教学设计 四年级上册数学教案-,认识毫升苏教版（1） 认识毫升教学设计共3 认识毫升教学设计 教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。 教学目标: 1、让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。 2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。 教学重难点： 初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。 教学准备： 学生：（个人）收集毫升做

8、单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯 教师： 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。 教学过程： 一、导入引新。 1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。 2、交流导入： （1）指名汇报结论。 （2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。 （3）板书课题。 以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象 二、教学新知。 大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？ 1、观察滴管中的1毫升水有多少。 2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流： 3、小练习：（第四页“试一试”） 出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。 4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题） 将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量 小结：毫升是比较小的容量单位。 三、自主探究。 1、介绍量杯的用法 2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。 板书：1升=1000毫升 3、小练习（第四页练一练第3题）： 指名交流答案与思考过程。 四、总结延伸 今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？ 6