《一夜的工作》第一课时教学实录及评析.docx

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1、? 一夜的工作？第一课时教学实录及评析【教材说明】? 一夜的工作？（人教版九年义务教育六年制小学教科书？语文？第十二册第 13课）表达了作者（何其芳）在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一 夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风， 抒发了作者对周总理的崇敬、爱戴之情。课文先交代了作者陪同周总理审 阅稿子的缘由，然后着重表达了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最 后写作者对周总理一夜工作的感受。【教学目标】在教师的指导下，学生通过学习课文，了解周总理一夜的工作情景，体 会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，受到周总理伟大人格的熏 陶;领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展

2、现人物伟大精神的表达方 法。【课堂实录】师：今天我们在这里共同学习一篇课文，哪一课呢？生（齐）：？一夜的工作？。师板书课题：一夜的工作师：对。同学们读了课文没有？生（齐）：读了。师：我问大家一个问题：谁亲眼见过周总理工作？（教室里鸦雀无声）啊， 没有。那我们这课该怎么学呢?大家一点直观感受都没有。一一这样吧， 我们陪同作者到他所描写的周总理工作的地方去参观，大家说好吗？（生：好）我们对周总理的工作情况不太了解，那么我们学习这篇课文的第一个 任务就是通过阅读课文，了解周总理一夜的工作情景，体会周总理辛勤 工作的精神和简朴的生活作风。第二个任务是领悟课文通过生活小事和运 用平实的语言展现人物伟大精

3、神的表达方法（板书：领悟方法）。这两项任 务大家能不能完成？（生答：能）下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文， 可以默读、朗读、也可以轻声读，还可以几个同学一块读，边读边想这篇 课文的主要内容。（学生阅读课文。）师：刚刚大家读了课文，谁能用一句话概括课文的主要内容？生1:这篇课文讲了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜 工作的情况。师：只有这些吗？生1:抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。师：你重新组织一下语言说，完整些。生1:这篇课文讲了作者陪同周总理审阅一篇稿子，目睹周总理一夜工作 的情景，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。师：他说得行不行？还有没有别的说法？生2：这篇课文

4、讲了作者陪同周总理审阅稿子的缘由、作者陪同周总理审 阅稿子时的所见所闻和作者的感受。师：谁听出来了，他俩的发言有什么区别？生3：第一位女同学（指生1）是按主要内容来说的，第二位男同学（指生2）是按课文的表达顺序来说的。师：课文是按什么顺序来写的？生3：课文是按照事情开展的顺序来写的。师：是作者陪同周总理审阅稿子这件事情的顺序，对吧？生3：对。师：如果按照你的说法，课文可以分成几局部？生3：课文可以分成三局部，第一局部是写审稿的缘由，第二局部是写审 稿时的情景，第三局部是写审稿后的感受。师：在这三局部中，你们感受最新奇、最有兴趣的是哪局部？生4：我最感兴趣的是“审稿时的情景。这局部写得很具体。生

5、5：我最感兴趣的是“审稿的缘由。生6：我最感兴趣的是“审稿后的感受。这局部抒发了作者的感情。师：这么说，同学们对三局部都感兴趣了。那么我问一问吧：哪些同学对 第一局部最感兴趣？（有三四个学生举手）哪些同学对“审稿时的情景感 兴趣？（有不少学生举手）畸!这次人最多！哪些同学对课文最后一局部最感 兴趣？（有五六个学生举手）师：好，那就按照同学们的意愿，首先来看“审稿时的情景。大家翻开 书，找到课文第二局部。（学生翻书）谁能够把这局部读出来？你认为应从 哪里开始就从哪里开始，你认为应到哪里结束就到哪里结束。生7：（读课文）“我就到值班室去睡了你也回去睡吧。师：对她读的有没有意见？生8：我觉得“审稿时

6、的情景应该从“这一天，总理办公室通知我去中 南海政务院开始。师：这个意见大家同意吗？生（齐）：同意。师：（对读原文的学生）你刚刚读得少了。课文第二节就开始写“审稿 了。 咱们从第二个同学这儿开始读。大家看一看周总理是怎样审稿的？生8：“他一句一句地审阅”师：周总理审稿的态度怎样？板书：工作生8：周总理审稿很虚心、认真。师：你从哪里看出来的？生8： “一句一句 “画圈 ”思索说明周总理审稿很认真。板书：句句审阅每句一圈停笔思索生9： “相当长的时间说明周总理工作时间很长。生10： “公鸡喔喔叫明也说明周总理工作时间很长。板书：公鸡喔喔叫明生10： “有时问我一两句说明周总理审稿很虚心。板书：提出

7、问题师:你们能用笔圈出表现周总理审稿时动作的词吗？（生答能，然后找、画） 谁知道这些词语说明了什么？生11：这些词语说明了周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清 楚的地方总要问明白，以保证文件准确无误。板书：文件师：第二局部都是写周总理工作的情景吗？生12：第二局部除了写周总理工作的情景，还写了周总理的工作环境。师：在哪儿？生12： “室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台 灯，如此而已。师：“如此而已是什么意思？它说明了什么？生12： “如此而已是说就是这么一点，就是这样。生13： 室内陈设极其简单说明了周总理工作环境不太好，办公设备 较差。师：还有呢？生14： “花生米

8、并不多，可以数得清颗数板书：数得清颗数师：“可以数得清颗数是什么意思？说明了什么？生14： “花生米很少，说明了周总理生活很简朴。板书：生活师：把“好似去掉读读看。生14： “花生米并不多，可以数得清颗数，并没有师：这两个句子的意思有什么变化？生14：如果去掉“好似，是肯定花生米没有增加。师：加上“好似两个字呢?生14：加上“好似，意思是实际上增加了，但看起来像是没有增加。师：花生米是两个人的吗？你从哪里看出来的？生14：前面说了 “值班室的同志送来两杯绿茶板书：一碟花生米两杯绿茶师：这又说明了什么？生14：这说明了周总理严于律己，不搞特殊化。生15：这说明了周总理生活清苦。生16：这说明了周

9、总理生活简朴。师：“那是一间高大的宫殿式的房子与“室内陈设极其简单形成的鲜明生（齐）：比照！师：课文中还有哪些地方进行了比照？生17：周总理“工作十分辛苦同工作后的“食物极其简单进行了比昭。 八、。生18：周总理“让别人抓紧时间睡觉同他“自己不停地工作进行了比照。师：这一局部应该怎么读？生18：要轻轻地，缓慢地读，读出对周总理的敬佩之情。师：要读得有感情，读得轻柔、徐缓，是吗？谁可以读出这种水平?谁愿意试试？（生19读）他读得怎么样？咱们一起来读读。（生齐读）师：作者目睹周总理一夜的工作以后，对自己说了什么，想对全世界说什 么？生（齐读）：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多

10、 么劳苦，多么简朴！ “看啊，这就是我们你们看见过这样的总理 吗？板书：这就是我们的总理师：这里为什么要强调“新中国 ？生20：旧中国的官员就没有这么高尚。生21：旧社会当官的只会捞钱，不为老百姓办事。师：为什么要强调“中华人民共和国？生22：这里强调“中华人民共和国，是为了同世界其他各国相比。我 们敬爱的周总理工作这么辛苦，而生活又是这么简朴，这在其他国家的 领导人中是少见的。师：怎么读这局部内容？生23：用冲动、自豪、敬佩的语气读。生24：朗读时，要读出自己的心声，读出作者的心声，读出作者抑制不 住的澎湃的激情。师：要读得充满激情。你能给大家示范一下吗？（生读）还有没有认为自己 比他读得更

11、好的同学？（有五六个学生举手）好，你来试试。（生读）师：读了本课，你想对周总理说些什么？生25：周总理，您工作太辛苦了！生26：周总理，您的生活太清苦了！您一定要保重身体！生27：周总理，您是我们的骄傲和自豪！生28：周总理，您太伟大了！您真了不起！生29：周总理，您真是我们学习的好典范！师：这篇课文写得好吗？（生答好）作者是怎样写周总理工作劳苦和生活简 朴的？生30：作者用生活中平凡的小事表现了周总理工作劳苦和生活简朴。师：哪些平凡的小事？生30：审阅稿子、室内陈设生31：两杯绿茶、一碟花生米师：你能给课文的插图配一句话吗？生31：我们敬爱的周总理！生32：新中国的骄傲一一周总理！生33：工

12、作辛苦、生活简朴的好总理！师：谁知道课文的第一局部讲了什么？生：作者陪同周总理审稿的缘由。师：这篇课文主要写了谁在干什么？生：这篇课文主要写了周总理审阅稿子。师：他工作了多长时间？生：周总理工作了一夜。师：所以课题是一一生（齐）：一夜的工作。师：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下课。【评析】欧阳老师上的？一夜的工作？较具特色，他的课给我们较多的回味、思考和 启迪。在教学中，欧阳老师以他挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生 积极主动、有情有趣地进行学习，收到了良好的教学效果。欧阳老师的整个课堂教学结构是：第一，“整体入手，初理全文一一昭 示学习目的，对课文内容进行整体把握，为深入细致地阅

13、读做了铺垫；第 二，“变序教学，读中引悟一一从学生的生活实际出发，抓住学生心 理，由学生认为写得最美、最具体的“审阅稿子的情景学起（巧妙而有 效地突出了重点），充分运用朗读的方法，让学生深入理解、体会；第 三，“大胆取舍，以少求多 一一用极其简练的手法处理课文第一段， 支持了重点段的详学、精学。从整个教学构思来看，欧阳老师的安排也是颇具匠心的。他既能居高临下 地把握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、 悟。欧阳老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，问题之间衔接过渡，重 点之处强调，思路阻塞之处疏通，所有这些都是通过“读来解决的。“以读为本，培养学生自读能力，这是阅读教学的本质。？语文课程标 准?指出：“教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅 读中的对话者之一。本课的教学设计，“以读为本的阅读教学特点是 非常突出的。教师在学生自读、默读的根底上，要求学生有表情地朗读课 文，第三局部要求学生读出对周总理的敬佩、爱戴之情，第二局部要求学 生读得“轻柔徐缓，结尾处要求学生读得“充满激情。整个教学过程 中，学生朗读、默读、品读占了很大的比重，以读为本、以读代讲、以读 悟情得到了充分的展现，“重视了学生在阅读过程中的主体地位，重 视了学生的阅读感受和体验。