关于任务型教学法在初中英语教学中的应用.docx

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1、关于任务型教学法在初中英语教学中的应用 近几年，很多英语教师对任务型教学越来越感兴趣，并逐渐在英语课堂上进行了积极探索性的运用。但是，通过和许多教师的交流以及大量调查，我发现一些教师并不能准确认识任务型教学的内涵和特点，他们在实践过程中经常遇到许多这样或那样的难题，从而影响教学的效果，下面笔者就这些方面谈谈自己的认识和见解。 一、任务型教学的基本步骤 1、提出任务。 任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练。这样的学习过程有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，促进学生学会学习的技能，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学中一开始不呈

2、现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现并让学生完成，那么学生的学习动力就不会太强烈。提前呈现任务是整个课堂教学过程中的关键一步，让学生清楚参加任务学习可能达到的目标关系到语言学习的效果。任务是否确切、任务目的是否明确、任务是否有层次等都必须加以认真全面的考虑。因此，老师要充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。 2、执行任务。 执行任务就是学生个人或学习小组通过自主学习或合作性学习活动来完成任务。这是培养学生自主学习、合作学习、创新思维和实践能力的重要一步。 它包括三个主要环节： （1）任务学生执行老师所提出的任务，并通过阅读、查阅、讨

3、论、分析等方式去完成任务。 （2）计划各组学生准备如何向全班报告任务的完成情况。 （3）报告学生报告任务的完成情况。 二、任务型教学模式的实际应用 任务：准备生日晚会。 目标：创设真实情境，促使学生在学中用英语、在用中学英语。 语言技能：Listening，speaking，reading and writing. 语言知识：有关食物、饮料、水果名称的单词；有关邀请、询问和购物等交际用语。 提示语和句型： (1)birthday party，rice，egg，apple，juice， (2)Can you come to my birthday party? (3)What would you

4、 like？Would you like something to drink？Whats your favoritefood/drink/fruit？ (4)Can I help you？What would you like? Id like to buy.Heres the money. 活动形式：4-6人小组 教学过程： 1、任务呈现。假设你将在家里举办生日晚会，邀请你的朋友参加，并询问他们喜欢吃什么食品。复习提示词语和句型。 2、引导学习。学生自愿组成4-6人小组，分配角色（例如：主人、店员和被邀请的朋友）。编对话向朋友了解后列出食品采购单持采购单去商店购物并与店员进行购物对话。 3

5、、师生合作，巩固新知识。教师扮作店员或朋友，与学生一起完成这个任务。 4、组织练习，点拨评价。挑选3-4个小组表演对话，并展示采购单，还可以让学生自己创设情境。学生展示表演，师生共同点拨评价，对措词得当、表演优秀的小组给予表扬，并评出“称职小主人”、“优秀售货员”、“精美采购单”、“精彩表演”各1-2名。 三、实施任务型教学应注意的问题 1、课堂秩序的维持与教师角色的转变。 在任务型教学过程中，教师由以前的“主导者”变为“帮助者”、“组织者”、“参与者”。而课堂活动在开展时，应有必要的课堂纪律，做到“活而不乱”，教师要营造和谐的氛围，改变教师本人独断的方式，帮助学生树立自信心，充分发挥他们的潜

6、能，使他们共同参与到课堂中来。 2、为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目的和要求，交待任务要清楚；其次要让学生明白完成任务的方法。 3、任务要与学生的现实生活相联系。 这种联系应该是具体的且贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的欲望。 4、完成任务报告要兼顾绝大多数学生。 教师请学生报告完成的任务时不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些内向的学生，否则会降低他们参与讨论的热情。 总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力，充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出它的优越性。