Makingfriends七年级英语教学设计一等奖.docx

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1、 Makingfriends七年级英语教学设计一等奖 1、Makingfriends七年级英语教学设计一等奖 一，整体阅读 Tas One段落理解: 在段落前标上序号，并选出每段的大意。 Paragraph 1 A:Sin sends Ma a pht and ass Ma t repl. Paragraph 2 B. Sin wants t be Mas penfriend and he gives se infratin abut hiself. Paragraph 3 C,Sin gives infratin(信息）abut his schl ,sprts ,his best subec

2、t and his drea b. Paragraph 4 D.Sin tals abut his fail and he. Tas Tw 听录音，完成书本P4D 练习 依据Sin的信，在下面格子里勾出他在信里提到过的信息。 二，细节阅读 1, 阅读第一段，查找Sin个人信息，填写下面表格 English Nae Chinese Nae Age Height Appearance (外貌） Favurite hbb Other hbbies? 2，阅读第 二段，推断下面的”说法正确（T）还是错误（F）。 1.Sins parents wn a Chinese restaurant. 2.Sin

3、 and his fail live far fr the restaurant. 3. Sin can spea Chinese and he als can write it ver well. 4, Edwin is Sins brther and he is an engineer in Lndn. 3，阅读第三，四段，选择最正确答案。 1，What are the teachers lie in Sins schl? A, rude B friendl C bring D strict(严格） 2，What des Sin want t be? A, An engineer B A

4、chess plaer C A teacher D An architect 3, Where is Sin in the pht? A On the left B On the right C In the iddle D in the frnt 4,Which f the fllwing is NOT true? A,Sin lives near schl. B Sin is een n plaing rugb. C Sin is in Fr One at Waler Schl. D Sins best subect is English. Fill I 用适当的词填空（一空一词）. Si

5、n writes a letter t Ma and he wants t be Mas_. Sin tells Ma sething abut hiself. Hes_ _ears ld. Hes 163 c. He has _ hair and _ees. He lies plaing best. Sin has a brther. His nae is . Sins brther is 23 ears ld and wrs as an . Sin lives near his schl, s he ges t schl . He ens plaing rugb and in winter

6、, and in suer. His best subect at schl is . He wants t be _ _when he grws up. Teachers Nte Everne needs friends. Friends are sunshine in ur lives. Free Tal Maing friends u can use: 2、Makingfriends七年级英语教学设计一等奖 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的简单味道，感悟对读书的喜爱，对学问的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习通过细致入微的动作和心理描

7、写来表达感情的方法，体会用词的精确。 4、帮忙学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，把握“窃读记、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜”等词语。 教学重点： 抓住主要内容，体会“窃读”的简单味道，感悟对读书的喜爱，对学问的渴求。 教学难点： 领悟通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学预备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣。 师：同学们，多年来我们始终和书形影不离。在读书中，我们不仅能猎取学问、学会思索，而且能受到美妙情

8、感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种欢乐的享受。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？ （一）学生畅谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。 师：刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。本文的林海音，从小就是一个热爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美妙的时间。 今日，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】 （二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2

9、、指名练读词语。 出示“窃读、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观看生字“窃、婪、唾”的间架构造，指导学生在生字本上写生字、组词。 二、紧扣题眼，提醒课题。 （一）巧用查字嬉戏，激趣提醒课题。 1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。 这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（偷；偷偷地；谦指自己。） 2、教师引导学生去课文中查找答案。 师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个解释适宜呢？先不要急着答复，让我们再去读读课文，从课文中去查找正确的答案吧。 【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为

10、契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去查找答案。】 三、再读感知，整体把握。 （一）默读课文，思索问题：课文讲了一件什么事？ （二）指名沟通，感知概括。 1、指名沟通思索的问题。 小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2、学生齐读课题。 3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 【在学生能比拟精确地概括课文叙述的大事的根底上，“窃读”在课文中的正确含义究竟是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思索问题，培育良好的学习习惯。】 四、朗读训练，熟识课

11、文。 （一）同桌合作，分段读课文。 提出要求： 1、读的要求：把课文读流利。 2、听的要求：仔细倾听组员读书，为组员提出意见和建议。 （二）多种形式练读。 1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用鼓励性语言，激发读书兴趣。） 2、也可出示课文中有较多生字的段落和写冲突心理的段落让学生多种形式练读。 【教师擅长使用鼓励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会情感打下良好的根底。】 五、围绕问题，思索探究。 师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，信任这种独特的读书方式“窃读”肯定让大家印象深刻。 （一）谈一谈“窃读”给你留下了

12、什么印象？ （学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受。） 【在读书的根底上进展概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。】 （二）引导学生画出课文中概括出了自己对“窃读”的感受的句子。 （引导学生画出“我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道！”） 六、置留问题，小结。 师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”那么，这种窃读的味道究竟如何呢？下节课，我们将走进的心灵深处，去好好品尝一下她所说的“味道”。 作业： （一）搜集林海音的资料，进一步了解。 （二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 其次课时 一、复习

13、导入 （一）复习词语。 1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。 2、听写词语：“窃读、贪欲、唾沫、担忧、知趣、相宜、倾盆大雨、白日梦” （二）以“白日梦”引读第7自然段。 1、理解“白日梦”的含义，提问：做着怎样的“白日梦”呢？ 2、引读第7自然段。 【以“白日梦”和“窃读”的比照读，让学生来感受的心情，更简单让学生走进“窃读”的情感世界。】 3、师：在“白日梦”里读书的味道那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦究竟是白日梦，现实中却只能用“窃读”来成全自己宠爱读书的心愿，她发出了“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”的感慨。这种“窃读”的味道是非常简单的，你能从文中读出窃读的什

14、么味道呢？ 二、品尝“窃读”，体验情感。 （一）默读精思，体验“窃读”味道。 1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特殊是把描写动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家沟通。 2、生自由读，画，批。 （二）沟通研讨，朗读感悟“窃读”味道。 （留意顺学而导，依据学生汇报的实际状况相机教学。) 1、体验品尝“甜中有酸”的味道： “赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” 这是一个比方句，把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写好吗

15、? 【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现嗜书如命，如饥似渴地读书。】 你在生活中有这样的体验吗? （引导学生联系自己的生活阅历谈一谈。） 指导学生感情朗读句子。 我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 说一说自己的感受。 指名一生读句子，其他学生绽开想象，体会此时的味道。 创境比照读，感受“味道”。 当“咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，”的时候，实际上，的状况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时以求临时的休息。”） 【创设不同的情景进展比照读，目的是让学生进入情景，感受当时的境况，进一步感受“窃读”的味道。】 多元感受“

16、每当书店的日光灯突然亮了起来然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中味道“有酸有甜” 指导读出“甜中有酸”的味道。 引读“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” 2、体验品尝“苦中带甜”味道： “我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” 默读句子，边读边圈出表示动作的词。 思索：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。 读句子，感受“窃读”的苦味道。 思索：从的动作和心理角度动身，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品尝这些描写的好处，学习细腻的写作方法。】 有时，一本书要到几家书店才能读

17、完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ （感悟读书的辛苦） 多种形式引读第3、4自然段，感悟读书的“苦中带甜味道”。 师引读：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店 生读：“我跨进店门却找不到那本书。” 师引读：我又急匆忙地赶到另一家书店 生读：“我跨进店门却找不到那本书。” 师引读：可这时候，我该回家了。其次天放学后，我又急匆忙地从学校赶到一家书店 生读：“我跨进店门却找不到那本书。”? ? ? ? 师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍 生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪欲地读着。” 师引读：可是，就是最终找到了书，

18、贪欲地读着，我的心里还是惴惴担心，由于 生读：“我可怕被书店老板发觉再走进另一家。” 师引读：到了另一家书店 生读：“我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” 师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。” 引读“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” 师引读：这就是“窃读”的味道，苦中有甜，甜中带酸。说 生读：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” 【创设反复屡次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会“窃读”中的多种味道。】 3、体验品尝

19、“酸中有甜”的味道： “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。”（体会“辛酸”） 体会“酸味道”，指导感情朗读。 师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！ 师导读：我贴在一个大人的身边贪欲地读着，一个小时过去了，我 生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。” 师导读：我隐藏在书柜的角落头贪欲地读着，一个半个小时过去了，我 生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。” 师小结：这读书的辛酸味道，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的味道中，又透着些甜味，同

20、学们能找出来吗？ 通过与“白日梦”比照读，感悟“酸中有甜的味道”。 a、引读“当饭店飘来一阵菜香时坐上去舒舒适服地接着看。” 师导读：当美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上的状况如何呢？ 生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。” “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！” 感受用词的精准，把握的心理。 a、找一找，句子中那个词用得好，写出了此时简单的心理？（装） b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。 c、感受“窃读”的“酸中带甜的味道”。 师:外表做的和

21、心里想的不一样，假如用一个词语来形容，这就是（心口不一、口是心非、表里不一） d、感受这么做是为了什么。 师：为了多读书，“窃读”时真是用完了心思，让我们一起来体会当时酸中带甜的味道吧！ e、学生读第6自然段。（指名读、齐读。） 引读“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” 【以上几个环节都是围围着情感主线“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让学生走进的内心，去多元感受当时“窃读”的百般味道，并通过读表达出来，最终理解“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”这句话的含义。】 4、总结味道： 师：在“窃读”的过程中，可谓是品尝到了多种味道，虽然心里“也很惧怕

22、”，但终归是“很欢乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特殊是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受对书的挚爱。） 引导学生畅谈自己读书的体验。 （教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。好像每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。） （三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。 1、师：少年林海音之所以爱读书

23、到如此的地步，在肯定程度上和她教师说过的一句话是分不开的 生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！” 2、谈谈自己对这句话的理解。 【在对课文深层次地品读感悟之后，学生对于“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话应当有了比拟深刻的体会，学生的心中此时也布满了想说的内容，教师应敬重学生共性化的独特体验，引导学生大胆说出自己的感受。】 3、供应林海音成长简介，帮忙学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！” 三、总结升华，拓展延长。 总结：今日，我们熟悉了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种味道。由于，她始

24、终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 同学们回家后可以多读读名人读书的故事，信任大家对于读书的感受肯定会更深的。 3、Makingfriends七年级英语教学设计一等奖 在教学工开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的七年级下册语文5 黄河颂 教案1七年级，盼望对大家有所帮忙。 教学目标 1、用一般话正确、流畅、布满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。 2、培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点 把握诗歌的思想内涵。 教学方法 自主、合作、探究法 教具预备

25、 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 边倾听保卫黄河的歌曲边观赏有关黄河图片导入课文黄河颂。 二、学问积存 1、简介准时代背景 简介 光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 时代背景 当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战斗全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮美的山河，面对宏大而顽强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。 2、字词积存 字音字形 澎湃( ) 培育( )屏障( ) ( )气势( )巅( )狂澜( ) 词语解释 气势、狂澜、培育 三、整体感知 课文

26、有几局部内容组成，歌颂了黄河的什么精神？ 四、合作探究 1、题目黄河颂中，哪个是关键词？第一节朗读词中，直接点明的主题是什么？ 2、描写黄河形象局部，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？ 3、依据关键词，找出黄河颂毕竟歌颂了黄河的哪些方面? 4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？ 五、课文小结 这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国！ 六、布置作业 1、熟读并试背这首歌词。 2、积存有关黄河的诗句并能娴熟背诵默写三四句。 板书设计 课后反应 4、Makingfriends七年级英语教学设计一

27、等奖 现在进展时态 概念：表示现在(说话瞬间)正在进展或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进展的活动。 构造：由be动词(am, is, are) + 动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数全都。 Mary is flying a kite in the park. 玛丽正在公园里放风筝。 -What are you doing now? 你现在在干什么? -Im reading English. 我正在读英语。 Are they drawing the pictures now? 他们正在画画吗? 动词现在分词是动词原形变化而来的，规章变化如下： 动词ing形式叫动词现在

28、分词，其构成如下： 1) 直接在动词后加ing playplaying, dodoing, talktalking, sing-singing 2) 以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing makemaking, writewriting, havehaving, taketaking 3) 以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing runrunning, stopstopping, putputting, swimswimming 留意对现在进展时态的推断。推断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语

29、。现在进展时表示现在(说话瞬间)正在进展或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进展时。 She is cleaning her room now. 她正在清扫房间。 Look! The girl is dancing over there. 看!那个女孩在那里跳舞。 -Can you go and play games with me? 你能和我们一起做嬉戏吗? -Cant you see I am doing my homework? 你没观察我正在做作业吗? 5、Makingfrie

30、nds七年级英语教学设计一等奖 教材分析 教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2 教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和熟悉他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友情的桥梁。学会用“Whats your name? / Whats her name? / Whats his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟识。 学情分析 本单元的主题是生疏新伙伴，同时引导学生采纳Practicin

31、g, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，把握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 教学目标 学问与力量 采纳Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的根本句型Whats your/his/her name?My/His/Her name is。”培育学生结交新朋友的力量。 过程与方法 采纳Practicing, Listening for spec

32、ific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件绽开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化学问并制作共性名片。 情感态度价值观 该局部学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、开心的学习气氛中生疏新伙伴，增进友情。 教学重点和难点 本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和熟悉他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友情的桥梁。学会用“Whats your name? / Whats her name? / Whats

33、 his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟识。 教学过程 Step1: 课前热身：与学生相互问好，然后问答姓名，自我介绍、介绍他人。(黑板板书关键句型：Whats your name? / Whats her name? / Whats his name?及其答复。) (学生答复状况不全都，有错误消失。但不能急着订正。先让他们大胆互动，激发他们的兴趣，在相互的活动中，感受句型的使用。教师对状况在心里进展把握。) Step2: 复习前面说学过的名词及句型

34、; 1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girls name. First, lets see something about Gina.(展现图片) T: Look, this is Ginas room, big and nice. What things can you see in her room? S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin T: Spell it, please. (通过这一

35、步骤，一是复习了前面所学的名词，也复习了前单元的句型。二是引入课文的Section A 1a 局部) 2. This is Ginas classroom.(展现图片) What things can you see in Ginas classroom? Please write down. Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (让学生熟识第一单元的生词，并引导进入Step 3 ) Step3: 介绍人名以及对话操练：

36、1.Ginas classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other. Now, lets listen how they are making friends. 2. listening， 让学生看课本，并对所听到的对话排序。 3. Pair work: Making friends with your partner. 让学生操练(Whats your name? Im/My name is ) Step4: Meet some new friends. (导入“Whats her name?

37、 / Whats his name?) 1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale; (通过复习starter U1 所学的男名和女名， 向学生介绍如何询问第三方的姓名) Whats her name? / Whats his name? 2. 稳固 “Whats her name? / Whats his name?“的句型， 呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。 3. Group work: Know the students names in your group and make friends with them. Ste

38、p5: Listening: 课本section A, 2a,2b listening 引导学生操练对话 Game: Quickly reaction. Game2: Lets guess!通过文字的描述，让学生猜“Whats her name? / Whats his name?”猜的过程中，通过激发学生的奇心，让学生不断地开口说“Her/His name is?”然后渐渐的增加信息量，直至学生猜出真实得姓名。 Step6: Group work and report 1.教师演示：These famous people we referred are my good friends. Hi

39、s name is Her name is So , where are your friends? 2. 学生操练对话并做一个report 3. 让学生写一段自己编写的相互介绍的对话。读出来，相互学习。 Step: Homework: 1、制作名字表格，把男生女生的英文名字进展归类。 2、预备家人的照片带来，介绍自己的家人给同学。 板书设计 Unit1 My name is Gina. Whats your name? her Whats her name? name Whats his name? what 学生学习活动评价设计 练习对话并仿照对话，结识班级的其他同学并学过的内容来做对话。

40、 把握好了重点句型和人称代词的用法。 6、七年级数学下册期中考试反思七年级数学教学反思 新教材的“通分”是以分数的大小比拟为线索,在由特别到一般地解决分数大小比拟的同时,教学通分的。而分数的大小比拟,教材安排了例3同分母分数比拟大小,而难点是同分子分数比拟大小,教材中没有安排例题,因此教师有必要补充相应的例题来充实本课新授内容。 同分母分数大小的比拟,学生不用直观图,仅凭借已把握的分数意义和分数单位的相关学问就完全能理解把握。但同分子分数大小的比拟理解起来则明显难度较大,今日的教学中,我借助折纸涂色的活动直观呈现分数大小来帮忙学生理解。还应用生活中常见的切生日蛋糕作为教学原型,帮忙启发学生思索

41、,从而理解了分母越大,分数单位越小的道理。 折纸的操作活动和“切蛋糕”的形象比方,对今日新知的把握起到极大促进作用,学生作业正确率较高。在教学通分之前,复习了求几个数的公倍数和最小公倍数的方法。学生在解决例4中,有化成同分子再比拟大小的,有依据分数与除法关系化成小数再比拟大小的,也有化成同分母的。学生思维活泼,方法多样。 但也存在一些问题。 1、用分母相乘的积作公分母的现象比拟普遍。教材并未要求学生必需用最小公倍数作分母,而直接用分母相乘的积做公分母找得既快,又正确。但用这种方法通分,将会导致异分母分数加减法的数据大,给计算结果化简带来麻烦,且非常简单消失计算错误。并且例4中的两个分数的分母刚

42、好是互质数关系,有些学生受其影响。 2、当其中一个分数分子正好是1时,学生更亲睐化成同分子分数比拟大小的方法。练习十八中,第2题中“1/3和3/7”、第4题“1/2和3/5”、第5题“1/4和3/8”、第6题“1/5和3/25”、第7题“3/5和1/4”很多学生都实行了化成同分子分数比拟的方法,这表达了学生解题策略的敏捷性,同时也稳固了同分子分数大小的比拟。 但在课堂作业中有这样一题,题目要求“把下面每组分数通分。3/8和5/12”,班级很多同学照旧习惯性地将化成与分子一样的分数。殊不知这并不是通分。 例题的教学只关注了问题解决的过程和策略,却无视了概念“通分”的理解。由教材可知,“把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分”。化成和原来分数相等的同分子分数明显不是通分。虽然,它也要应用分数的根本性质,但不符合通分的内涵。因此在概念教学中强化只有化成“同分母分数”