七年级下册生物课教案人教版（5篇）1.docx

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1、 七年级下册生物课教案人教版（5篇） 关注合理养分与食品安全 一、教学目标 1.举例说出什么是合理养分。 2.关注食品安全。 3.尝试运用有关合理养分的学问，设计一份养分合理的食谱，并关怀长辈的饮食。 4.认同环境爱护与食品安全之间的统一性。 二、教学重点 1.关注合理养分与食品安全在安康生活中的意义。 2.通过分析，认同环境爱护与食品安全之间的统一性。 三、教学难点 设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。 四、教学预备 教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何绽开调查和收集、整理资料；设计评比栏

2、和课前课后学生设计午餐食谱养分差异性的比照图。让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值。 学生：四人小组合作，绽开调查或收集有关合理养分、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购置肉类、鱼类及其他食品时是怎样选择的。 五、课时安排 2课时 教学过程 一、合理养分 1.1不留意合理养分的危害 课前为家长设计一份午餐食谱；自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。 1.2什么是合理养分？ 观看、争论、归纳：怎样做才是合理养分。 1.3“我”该怎么做？ 师生合作，为本班制定一个合理养分的文明公约。运用学问指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食

3、谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 合理养分 4人小组合作进展自主性学习，阅读书上供应的信息并观看书上的插图或自制投影片，结合身边实例争论沟通，在教师引导下进一步明确什么是合理养分及其在安康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。 阅读课后“养分师”资料，拓宽视野 创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题； 引导学生争论，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何做到合理养分。 关注安康生活，进展情感教育 (注：

4、书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一) 课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织沟通，做出评价。 二、食品安全 2.1整体感知食品安全的重要性 依据课前布置，公布收集到的有关食。品安全的信息听取学生的资料公布，引导学生分析，组织学生争论。 2.2怎样购置安全食品 a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容) b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”) 学生阅读食品包装盒上的内容，分组争论，并推举小组代表进展发言。 组织学生分组争论沟通。对学生发言予以确定并订正或补充某些内容。 就课前了解的学问进展组间沟通。 听取学生发言，鼓舞学生多观看、多比拟，建议学生课后到菜市场进

5、展“实战演习”。 三、预防食物中毒 3.1小专家进展现场小讲座，听取有关学问，并提问和补充。 和学生一起听取小讲座，对进展讲授的同学予以充分确定。 防止食品污染通过争论，认同环境爱护与食品安全的统一性 思索问题，绽开争论，解决问题。 3.2争论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？ 有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购置，对吗？ 在教师启发下思索：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染？ 通过争论，认同环境爱护与食品安全的统一性。 仔细听取学生争论并准时点拔。 引导学生深层次地从防治环境污染的角度熟悉食品安全问题。 确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。 四、了

6、解绿色食品 阅读有关资料，思索并了解绿色食品的积极意义和重要作用。 指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓舞学生上网查询，进一步了解这方面的信息。 通过多种途径，了解相关学问 七年级下册生物课教案人教版 篇二 一、拉马克的进化学说(阅读教材P110111) 1.主要观点 (1)生物来源：生物不是神造的，而是由更古老的生物进化而来。 (2)进化历 .shancao 程：由低等到高等。 (3)进化缘由：用进废退和获得性遗传。 2.意义 (1)历第一个比拟完整的进化学说。 (2)反对神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的根底。 二、达尔文的自然选择学说(阅读教材P111113) 1.主要内容 2.

7、对自然选择学说的评价 (1)自然选择学说的科学性 (2)自然选择学说的局限性 三、达尔文以后进化理论的进展(阅读教材P113) 1.关于遗传和变异的讨论，已经从性状水平深入到基因水平。 2.关于自然选择的作用等问题的讨论，已经从以生物个体为单位，进展到以种群为根本单位。 3.形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。 重点聚焦 1.在达尔文之前，人们是怎样对待生物进化的？ 2.达尔文的自然选择学说的要点是什么？ 3.达尔文的自然选择学说有哪些局限性？ 共研探究 材料一食蚁兽是吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液适于舔食昆虫的一种哺乳动物。鼹鼠是形状像鼠、耳小或完全退化、眼小且视力完全退化

8、、营土壤-居生活的另一种哺乳动物。 材料二超级病菌是对几乎全部抗生素有抗药性的细菌的统称。能在人身上造成脓疮和毒疱，甚至让人的肌肉渐渐坏死。这种病菌的可怕之处并不在于它对人的杀伤力，而是它对一般杀菌药物抗生素的反抗力量，对这种病菌，人们几乎无药可用。 1.结合材料，利用拉马克的观点解释以下事实 (1)用进废退 食蚁兽吻部和嘴特征的形成：食蚁兽的吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液是其长期伸向土洞舔食蚂蚁的结果。 鼹鼠耳和眼特征的形成：器官长期废而不用的结果。 (2)获得性遗传 超级细菌的形成：人们常常使用抗生素转变了细菌的生活环境，细菌发生定向性变异，而且渐渐积存和遗传，从而演化为超级细菌。

9、 长颈鹿脖子长：草地退化后，长颈鹿只能食用高处的树叶。由于常常使用颈部，导致颈部越用越长，并将长颈这一性状遗传给后代。 2.环境引起的性状转变不肯定遗传给后代，只有环境使遗传物质转变进而引起性状转变时才能传给后代。 总结升华 1.拉马克进化学说的内容 (1)用进废退：但凡没有到达其进展限度的每一种动物，它的任何器官，假如持续地使用，会渐渐增加，并且兴旺起来。相反，任何器官如不常常使用，则会渐渐衰弱，其功能减退，最终导致器官的退化或消逝。 (2)获得性遗传：在环境条件的影响下，一个动物常常使用某种器官或常常不使用某种器官的结果是进展某器官或丢失某器官，这种变异可以通过生殖遗传给后代。 2.拉马克

10、进化学说的“用进废退”“获得性遗传”的观点具有局限性。他过于强调环境的变化直接导致物种的转变。实际上，假如环境的变化未引起遗传物质的转变，就不会使生物产生可遗传的变异。 对点演练 1.拉马克认为生物不断进化的主要缘由是() A.不定向变异和定向的自然选择 B.基因突变和染色体变异 C.用进废退和获得性遗传 D.器官的反复使用 解析：选C拉马克的观点是用进废退和获得性遗传，器官常常用就进化，不用就退化，并且把这种性状遗传给后代。 共研探究 依据图示，结合教材内容，答复以下问题： 1.自然选择学说的内容 (1)自然选择的直接对象是生物的性状(表现型)。 (2)对生物的变异起选择作用的是个体所处的自

11、然环境。 (3)生存斗争 类型：包括生物之间的斗争、生物与无机环境之间的斗争。 意义：生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并能推动生物的进化。 缘由：过度生殖、有限的生活资源。 (4)自然选择的结果：适者生存，不适者被淘汰。 (5)图乙表示生物变异是不定向的，自然选择是定向的。 2.自然选择学说四点内容之间的关系 (1)过度生殖为自然选择供应了更多的原材料，加剧了生存斗争。 (2)生物进化是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。 (3)生物的变异是不定向的，具有有利变异的个体在生存斗争中易取得成功而得以生存，有利变异通过遗传得以累积和加强，产生适应环境的新类型

12、。 (4)适者生存是自然选择的结果。 3.请利用达尔文自然选择学说解释长颈鹿的形成。 提示：长颈鹿产生的后代数量超过了环境的承受力量(过度生殖)，导致现有食物不能满意全部个体的需要(生存斗争)，又因个体间有颈长和颈短的差异(遗传变异)，颈长的能吃到树叶而生存下来，颈短的因吃不到树叶而被淘汰。掌握长颈的基因经过逐代积存，最终进化成长颈鹿。 4.达尔文认为生物进化的关键是自然选择。 总结升华 1.对达尔文的自然选择学说的理解 (1)内容：过度生殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。 (2)关系图解： 2.达尔文自然选择学说与拉马克进化学说的比拟 达尔文的自然选择学说拉马克的进化学说 区 别变异变异是不

13、定向的，原来就有，环境和生物的意愿都不能打算生物变异的方向变异是定向的，环境和动物的意愿可打算变异的方向 适应 环境有利变异适者生存 不利变异不适者被淘汰环境和动物的意愿打算的变异都适应环境 进化 方向自然选择打算生物自身打算 联系成认生物非神所造，而是由更古老的生物进化而来，即由简洁简单，由低等高等进化，且都是“渐变”的结果 【易错易混】 (1)自然选择和变异的方向不肯定是一样的，变异为自然选择供应材料，变异是不定向的，自然选择是定向的。 (2)达尔文进化论以生物个体为讨论对象。 对点演练 2.对达尔文自然选择学说的正确理解是() 环境转变使生物产生适应性的变异可遗传的变异是生物进化的根底变

14、异是不定向的变异是定向的变异经过长期的自然选择和遗传积存可能产生诞生物的新类型 A.B. C.D. 解析：选B影响生物变异的因素是多种多样的，变异是随机的、不定向的。 1.以下表达中哪一项不是拉马克的观点() A.生物的种类是随着时间的推移而变化的 B.生物的种类从古到今是一样的 C.环境的变化使生物消失新的性状，并且将这些性状传给后代 D.生物的某一器官兴旺与否取决于用与不用 解析：选B拉马克进化学说认为地球上的全部生物都不是神创的，也不是不变的，而是由更古老的生物进化来的；生物由低等到高等渐渐进化；生物的各种适应性特征的形成都是由用进废退和获得性遗传所致。 2.以下有关进化的说法，错误的选

15、项是() A.各种生物都有强大的生殖力 B.生存斗争造成多数个体死亡，少数生存 C.适应是自然选择的结果 D.变异朝着适应环境的方向进展，通过遗传渐渐积存 解析：选D变异是不定向的。有利变异(适应环境的变异)通过自然选择被保存下来，并可以通过遗传逐代积存，而不利变异则被淘汰。 3.以下有关生物进化的论述，不符合达尔文学说根本观点的是() A.遗传和变异是自然选择发生作用的根底 B.生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 C.变异经过长期的自然选择和积存，就可能产生出新的物种类型 D.环境转变使生物产生定向变异，以适应变化的环境 解析：选D自然选择学说认为遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向

16、的，为进化供应原材料。通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积存起来，然后产生诞生物的新类型。 4.如图表示达尔文对现代长颈鹿进化形成过程的解释，请据图答复以下问题： (1)长颈鹿祖先过度生殖的含义是_。长颈鹿的颈和前肢的长短各异，这说明生物变异是_。变异供应生物进化的_。 (2)在缺乏青草的时期，有的个体能吃到高处食物而活下来，有的个体因得不到食物而死亡，这个过程叫_，它是通过生存斗争实现的。生存斗争是指 _。 (3)适应有双重含义：一是生物体的_与环境相适应的表现，二是指生物_的过程。适应是_的结果。 解析：适者生存，不适者被淘汰是自然选择的必定结果。自然选择总是选择

17、有利于生存的变异，淘汰不利于生存的变异，所以，自然选择打算生物进化的方向。适应主要是指生物的性状与环境相适应，适应是在生物进化的过程中渐渐形成的，是生物改造自己形成适应环境的性状的过程，这是长期自然选择的结果。 答案：(1)后代数目超过环境承受的力量不定向的原材料(2)自然选择生物与生物之间以及生物与无机环境之间的斗争(3)性状改造自己形成适合环境的性状自然选择 【根底题组】 1.根据拉马克的观点，现代食蚁兽舌头瘦长的缘由是() A.用进废退B.适应性变异 C.自然选择的结果D.定向变异的结果 解析：选A拉马克的观点是用进废退、获得性遗传。 2.1937年，有人把原产丹麦和德国的白三叶草移到瑞

18、典栽培，这里的气候比拟严寒。最初白三叶草茎、叶的单位面积产量很低，但经过若干年后，产量显著提高。人们对这一事实做出以下几点解释，其中不符合达尔文学说的是() A.不耐寒的个体被自然淘汰 B.耐寒的个体得以生存并繁衍 C.白三叶草在生长过程中渐渐适应了新的环境 D.这是一个自然选择的过程 解析：选C白三叶草本身存在抗寒个体的变异，环境(气候比拟严寒)使抗寒个体得以生存并繁衍，从而使耐寒性状在后代中积存和加强。不耐寒的个体在与无机环境的斗争中被自然环境淘汰。 3.在以下几种简式中，能较准确地说明达尔文进化论的是() A.遗传变异生存斗争适者生存 B.环境变化定向变异去劣留优 C.生存斗争用进废退适

19、者生存 D.环境变化用进废退获得性遗传适者生存 解析：选A在达尔文进化论中，强调了变异是不定向的，生存斗争是自然选择的动力，适者生存是自然选择的结果。 4.雄鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，所以它的鹿角兴旺。依据达尔文的观点，鹿角兴旺的缘由是() A.鹿角不兴旺的个体被淘汰，鹿角兴旺的个体被保存 B.鹿角因常常使用而兴旺 C.鹿角的变异朝着有利于生存的方向进展 D.雄鹿为了繁衍后代的需要而使鹿角兴旺 解析：选A达尔文的观点认为，雄鹿的鹿角存在兴旺和不兴旺的变异，雄鹿之间为争夺配偶要进展生存斗争，有兴旺鹿角的个体能够得到配偶，并把这种变异遗传下去，没有兴旺鹿角的个体因争夺不到配偶，其变异就很难遗

20、传下去，经过一代代的进化，就形成了如今有兴旺鹿角的雄鹿。 5.由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例渐渐增加。对这个现象的解释，正确的选项是() A.人工选择B.适者生存 C.用进废退D.定向变异 解析：选B某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例渐渐增加，说明具有较厚外壳的蜗牛能适应其生活环境。 6.人工选择能选育出新品种，自然选择能形成新物种，其共同的选择根底是() A.生物都具有很强的生殖力量 B.生物普遍存在着遗传和变异的特性 C.生物都在进展生存斗争 D.人和自然界的选择力气 解析：选B选择的根底是生物之间存在差异，这种差异是由遗传和变异产生的。 7.如下图，理

21、论值与实际生存个体数差异很大，其缘由可用达尔文的什么理论解释() A.过度生殖B.生存斗争 C.遗传变异D.适者生存 解析：选B从坐标图中可看出，生物个体实际值小于理论值，这是由于一局部个体在生存斗争中被淘汰。 8.关于达尔文自然选择学说和拉马克进化学说的区分，以下表达正确的选项是() A.达尔文自然选择学说认为环境的作用可引起不定向的变异 B.拉马克进化学说认为不定向的变异是由动物的意愿打算的 C.达尔文自然选择学说认为变异后就能适应环境 D.拉马克进化学说认为生物通过变异适应环境 解析：选D达尔文自然选择学说认为变异是自然界始终存在的，且变异是不定向的，只有有利变异才能适应环境，A、C错误

22、。拉马克进化学说认为生物可依据自己的意愿产生适应环境的变异，变异是定向的，B错误。 【力量题组】 9.家鸡起源于原鸡，现在的家鸡年产卵量可达260个以上，而原鸡的年产卵量仅为12个。以下与此相关的表达，正确的选项是() A.原鸡在食物充分的饲养条件下产卵量渐渐增加，并将此变异遗传下去 B.发生了遗传物质变化的鸡蛋，孵化出了产卵量高的鸡，并经人工选择保存下来 C.人工饲养条件能够满意原鸡多产卵的养分需求，从而使其产卵量增加 D.家鸡的起源可以证明，生存环境的变化可导致生物性状的转变 解析：选B原鸡在食物充分的饲养条件下产卵多，该变异是由环境条件变化引起的不行遗传的变异；现在的家鸡产卵量高，是由于

23、原鸡产生了遗传物质变化的受精卵，孵化出产卵量高的鸡，被人工选择保存下来。 10.某海岛上生活着一种昆虫，经调查，该昆虫翅的长度和个体数量的关系如下图。后来该海岛上常常刮大风，若干年后再进展调查，你认为最能代表此时状况的曲线图是() 解析：选B海岛上常常刮大风，该昆虫的长翅个体比短翅个体更简单被海风吹到海里，在这种状况下，长翅个体不适应环境，数量变少，短翅个体数量增加。 11.在蔬菜的生产中长期使用某种杀虫剂，其结果是() A.杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生，使害虫的抗药性增加 B.杀虫剂对害虫具有选择作用，使抗药性害虫的数量增加 C.杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达 D.害虫全部消逝，

24、最终导致某些害虫的物种灭亡 解析：选B由于基因突变，害虫群体中存在着能反抗杀虫剂的变异个体，当使用某种杀虫剂后，绝大多数害虫被杀死，少数具有抗药性的个体生存下来并生殖；具有抗药性的害虫大量生殖后，再用该种杀虫剂，会有比以前更多具有抗药性的个体生存。因此，杀虫剂对害虫起到定向选择的作用。 12.以下说法符合拉马克进化学说的是() 食蚁兽的舌头变得瘦长，是食蚁兽长期舔食蚂蚁的结果比目鱼的双眼并列于向光的一面，是长期卧伏于海底的结果长颈鹿常常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长鼹鼠由于长期生活于地下，眼睛萎缩、退化病菌抗药性的不断增加是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并渐渐积存的结

25、果 A.B. C.D. 解析：选C拉马克关于生物进化缘由的两个观点是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用更加达，假如器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为通过用进废退而获得的性状可以遗传给后代。均为“用进”的实例，为“废退”的实例，符合达尔文自然选择学说的观点。 13.用达尔文的自然选择学说解释狼的进化过程： (1)狼群中存在不同类型的个体，如有的跑得快，有的跑得慢，这说明生物具有_的特性，而这一特性一般是_的。_和_是生物进化的内在因素。 (2)随着环境的变化，食物越来越少，跑得快、凶狠的狼才能有时机获得食物，生存下去，否则就会被淘汰。这样，食物、环境对狼的进化起了_作用，而这

26、种作用是_的，它打算着生物进化的_。 (3)有利的变异经过_，最终形成现代狼的快速奔驰和凶残的特征。促进狼进化的动力是_。 解析：适者生存，不适者被淘汰是自然选择的必定结果。自然选择总是选择有利于生存的变异，淘汰不利于生存的变异，所以，自然选择打算着生物进化的方向。 答案：(1)变异不定向遗传变异(2)选择定向方向(3)逐代积存生存斗争 14.如图为对一块甲虫成灾的农田使用两种杀虫剂的试验结果，试分析： (1)曲线上升是通过_之间的_来实现的。 (2)杀虫剂的使用对甲虫起了_作用，这种作用是_(填“定向”或“不定向”)的，结果导致甲虫的抗药性_(填“增加”或“减弱”)。 (3)依据以上分析，使

27、用杀虫剂治虫的缺点主要有： _;_。 针对这些缺点，你认为毁灭甲虫应采纳什么方法较好？ _。 解析：从图中可以看出访用这两种杀虫剂在早期都取得了肯定的效果，甲虫的种群密度都明显下降，但下降到肯定程度后，又会增加，说明杀虫剂的使用没有杀死有抗药力量的甲虫，而这局部有抗药力量的甲虫大量生殖导致种群密度上升。 答案：(1)甲虫与杀虫剂生存斗争(2)选择定向增加(3)使具有抗药性害虫的比例上升对环境造成污染生物防治等 15.检测细菌对各种抗生素的药敏程度的试验方法为：将含有肯定浓度不同抗生素的滤纸片放置在已接种被检菌的固体培育基外表，抗生素向四周集中，假如抑制生长，则在滤纸片四周消失抑菌圈(图中里面的

28、圈)，检测结果如下图。 (1)衡量本试验结果的指标是_。 (2)上述图中最有效的是_培育皿中的抗生素。 (3)用上述最有效的抗生素对该细菌进展处理，并测定细菌数量变化，如下图： 向培育基中加抗生素的时刻为_点。 细菌种群的进化是定向的，而变异是_，细菌的抗药性产生在环境变化之_(填“前”“中”或“后”)。 抗生素对细菌变异的作用不是“诱导”而是_。 尽管有抗药性基因存在，但使用抗生素仍旧能治疗由细菌引起的感染，缘由在于细菌种群中_ _。 解析：(1)衡量试验结果的指标即对试验结果的表述。本试验是利用抗生素抑制细菌的生长来表述试验结果的，即通过抑菌圈的大小来确定杀菌力量。(2)抑菌圈越大杀菌力量

29、越强。(3)抗生素会使细菌中不具抗性的个体大量死亡，所以b点是使用抗生素的起点。变异是不定向的，而在自然选择下进化是定向的，使用该抗生素后，题图中细菌数量并未降到0，说明细菌的抗药性在环境变化之前就已经产生了。自然选择是性状的选择者，而不是诱导者。在细菌种群中，含有抗药性基因的个体只占少数。 答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)b不定向的前选择有抗药性基因的个体占极少数 七年级生物教案下册 篇三 细菌 教学目标 1.通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点；了解细菌的生殖方式和养分方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。

30、3.通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1.细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于： (1)通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物

31、质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和

32、微机等，所以教师难以进展直观教学。 (2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.细菌的形态和构造特点： (1)在叙述细菌的形态和构造特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生谈论后请学生回答下列问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小

33、，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。 (2)关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态；假如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 (3)细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假

34、如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透

35、性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。 2.细菌生命活动特点： (1)在叙述细菌的生殖过程中要强调-生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。 (2)细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：植物

36、是怎样制造有机物获得养分物质的？植物制造有机物的条件是什么？细菌不含叶绿素，它怎样获得养分？经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3.细菌对自然界的意义和与人类的关系： (1)细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上？为什么没有消失这种状

37、况？让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。 (2)在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争论，细菌对人类是否都有害？有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力

38、量。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4.本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 七年级下册生物课教案人教版 篇四 一、种群是生物进化的根本单位 (阅读教材P114115) 1.种群：生活在肯定区域的同种生物的全部个体。 2.基因库和基因频率 (1)基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 (2)基因频率：在一

39、个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。 3.生物进化的实质：种群基因频率的转变。 二、突变和基因重组产生进化的原材料 (阅读教材P116117) 1.可遗传变异的来源突变基因突变染色体变异基因重组 2.可遗传变异的形成、特点和作用 (1)形成 基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。 通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型。 (2)特点：随机的、不定向的。 (3)作用：只是供应生物进化的原材料，不能打算生物进化的方向。 三、自然选择打算生物进化的方向(阅读教材P118) 1.缘由：不断淘汰不利变异的个体，选择积存有利变异的个体。 2.结果：种群的基

40、因频率发生定向转变。 四、隔离与物种的形成(阅读教材P119121) 1.隔离 (1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由沟通的现象。 (2)类型：常见的有地理隔离和生殖隔离。 2.物种的形成 (1)三个根本环节：突变和基因重组、自然选择及隔离。 (2)新物种形成的标志：生殖隔离。 五、共同进化与生物多样性的形成 (阅读教材P123126) 1.共同进化：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和进展。 2.生物多样性的形成 (1)生物多样性的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 (2)生物多样性形成的缘由：生物的进化。 六、生物进化理论在进展(阅读教材P126) 1.有些学者认为：大量的基因突变是中性的，打算生物进化方向的是中性突变的渐渐积存，而不是自然选择。 2.有些人认为：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与快速形成新种交替消失的过程。 重点聚焦 1.为什么说种群是生物进化的根本单位？ 2.种群的基因频率为什么会发生变化？ 3.自然选择与种群基因频率的变化有什么关系？ 共研探究 资料：某种群中有AA、Aa、aa三种基因型的个体，其中A