有关五年级语文园地教案3篇(五年级上册语文园地四教案).docx

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1、有关五年级语文园地教案3篇(五年级上册语文园地四教案)有关五年级语文园地教案1 精心设计情境，让学生自始至终在介绍本领，教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。 、以教你学一招为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。 、学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。 一、双向交流，介绍拿手本领 、谈话导入新课。 、介绍本领名称，随机展示本领。 、介绍拿手本领，进行双向交际： 教师引导，生生示范

2、： 教师引导两位学生互相了解、介绍拿手本领，进行交际示范。 评价讨论，明确方法： 在对两位同学的交际进行评议的基础上，出示友情提示一: 说说拿手本领是什么？这一招好在哪里？注意说话要有礼貌。 寻找朋友，双向交际： 学生向小组内的好朋友了解并介绍自己的拿手本领，进行双向交际。 交际展示，点评提高： 请两位学生展示交流过程，引导学生进行评议。 、谈话小结，出示话题：教你学一招。 二、多向互动，教学拿手本领 、教师展示本领，师生示范交际。 教师在教学生本领的过程中与学生示范交际，引导学生学会按顺序说清自己的本领是怎么做的，学会及时提问、礼貌插话。 、引导学生评价讨论，明确交际方法。 在讨论教本领时师

3、傅、徒弟各应该怎么做的基础上，出示友情提示二： 师傅：按顺序说清怎么做？解答徒弟的疑问。 徒弟：一边听一边动脑筋，及时提问。 、组内互教本领，评比优秀师傅： 学生在小组中轮流把自己的本领教给其他同学，进行多向交际。每组评出一位教本领时按顺序说得最清楚的同学为优秀师傅。 、全班交流反馈，展示教学成果： 请优秀师傅代表把拿手本领教给全班同学，教师引导学生及时提问，文明插话，进行交际。 三、自由交际，介绍并教学本领 、出示友情提示，明确交际方法： 师生谈话，出示友情提示三： 寻找好朋友，互相介绍自己的拿手本领，再教一教，学一学。 、自由组合，介绍并教学本领： 学生离开位置，寻找好朋友，在介绍本领的基

4、础上，互教互学各自的拿手本领，进行综合性交际。 四、拓展延伸，课外交际 师生谈话，出示友情提示四： 、课后把自己的拿手本领介绍给其他人。 、看看周围的人有什么拿手本领，请他说说怎么做的，并主动向他学一学。 有关五年级语文园地教案2 教学目标 （一）知识与技能： 1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。 3 积累名言警句。 4 通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。 （二）过程与方法： 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 （三）情感、态度和价值观： 激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。

5、 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。 教学安排：1课时 一.学习 “读一读，你发现了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。 二.学习 “读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4 用这些关联词写句子。 三.学习 “读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四.学习 “收集资料” 1 自由读。 2 说说短文告诉了我们什么？

6、 3 学习了这个阅读材料给你什么启发？ 习作 饭桌上的故事 教学目标 （一）知识与技能 1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。 2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。 3、能够修改自己的文章。 （二）过程与方法 1、课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。 2、观察、体验生活法、合作探究法等。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生的观察能力和叙事能力。 2、培养学生热爱生活的情感。 教学重难点：培养学生的观察能力和叙事能力。 课时划分：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 有这样一个故事： 一天，我们全家人快乐的吃着晚饭的时

7、候，我为了出去玩，吃得很快，把许多饭粒在桌上，爷爷看见了，严肃的盯着我，叫我把饭给拾起来，我嫌它脏，不乐意的说：“撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是故意的。”爷爷说：“你难道没学过锄禾这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着炎热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着牛马不如日子，我很小时候就要出去帮大人干活，现在你们过上幸福的日子，还不知道珍惜。”听了爷爷的话，我满脸通红，赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。 我永远也忘不了那天，以后再也不浪费粮食。饭桌总是干干净净，而且碗里饭一粒不留，养成了勤俭节约的好习惯。 二、分

8、析能力 这样的场面，你熟悉么？请同学们就这样一件事情，谈谈自己的看法。 三、回顾生活 1、小组讨论，回顾自己家中饭桌上的事情。 2、全班交流。 四、叙事能力。 1有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。 2、你是以店主的身份在介绍! 作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了 3 学生独立作文。 第二课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了“饭桌上的故事”。 3、共同修改。 4

9、、推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、针对某些情况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 有关五年级语文园地教案3 人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。 、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。 、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。 第一课时 口语交际 一、营造氛围，激发兴趣

10、 、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料） 、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！ 二、明确主题，出谋划策 、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：策划“手拉手”活动 、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会

11、有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。 、学生分小组交流。 、全班交流。 （如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进行策划 、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？ 相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交

12、流。 、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。 、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。 （）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流 板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？

13、学生自由交流。 四、深入探讨，课外延伸 、你是否想把自己精心策划的.活动付诸实践呢？ 、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 第二、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 、交流书信的写法及格式。 、学生自读教材第二自然段。 、你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。 二、师

14、生同写，发表见解 、学生自己写信。 、教师稍作巡视后也与学生一道写。 三、交流赏析，学会评改 、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向： （）叙述清楚且有条理。 （）提出的建议具有可行性。 （）语句准确，想法合理。 （）书信的格式正确。 、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。 、小组交流评改。 、教师评改后小结作文情况。 、学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于

15、言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。 、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 、出示信封格式图，具体了解如何写信封。 、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！ 回顾拓展一教学设计 1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。 2、积累古诗。 3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 2课时 第一课时 一、交流平台 1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2、自由地进行课堂交

16、流。 3、选择重点展开讨论。 （1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 （2）说说对课文写法特点的认识。 白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） 草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。） 二、日积

17、月累 1、导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。 2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气势，并

18、展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 3、指导学生有感情地朗读、背诵。 4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二课时 趣味语文 1、谈话导入。 师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2、学生读文中故事。 3、交流读后感受。 4、教师提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自

19、己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5、动手练习加标点，使之成为不同意思。 下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6、小结。 标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 在学生动笔前，一定要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。 15