花的勇气教案5篇(四年级下册花的勇气教案).docx

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1、花的勇气教案5篇(四年级下册花的勇气教案)花的勇气教案1 一、学习目标： 1认识4个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 二、学习重难点： 重点是体会作者情感的变化。 三、学习过程： 一课时 一、激趣导入： 教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 板书课题：20*花的勇气 认真读书吧，相信你一定会有收获的。

2、 二、初读知大意： 1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。 2自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。 3整体感知课文大意： 说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？ 三、细读理清脉络： 1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美： 1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可

3、以和身边的同学交换意见。 2文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情景： 1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。 2举办朗读比赛，评出优胜者。 六、回读抒胸臆： 生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的

4、意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 课后反思： 花的勇气教案2 教学目标： 知识与技能 1、认识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点、难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的

5、原因。 突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。 课时安排：1课时。 教学步骤： 一、激情导入 揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫花的勇气(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震 (1)齐读； 指名读 同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?) 2、班上汇报交流。 3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子 、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气! 师:作者一开始就有

6、这样的感受吗?(没有) 仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。 出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )， 生反馈师板书： 失望吃惊遗憾惊奇震撼 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答） （师板书：无花） 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找读说） 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花） 又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花） （3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意

7、味是什么,是勇气!” 齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命） (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要勇气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、明亮夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。 (板书：由花及人 生命的意味是勇气)

8、四、循情朗读 (循着作者感情的变化，读出失望吃惊遗憾惊奇震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延伸拓展 假如没有了勇气，花儿_；假如没有了勇气，花儿_； 假如没有了勇气，我们的生命_；假如没有了勇气，我们的生命_； 假如没有勇气，_； 假如没有勇气，_； 假如没有勇气，_； 假如没有勇气，_； 板书设计： 失望 吃惊 遗憾 惊奇 震撼 四下20、花的勇气教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的勇气 生命 花的勇气教案3 学习目标： 1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心

9、。 课前准备： 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师准备维也纳春天的三个画面全文。 一、导课激兴趣。 春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。 二、初读知大意。 1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。 2.自学反馈： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问

10、题） 3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读理脉络。 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 3.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美。 1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见

11、。 （1）再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 （2）将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 （3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 2.文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情境，交流感悟。 1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读比赛，评出优

12、胜者。 3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读。 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 七、回读抒胸臆。 生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光

13、的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 花的勇气教案4 教学目标： 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 激趣导入 春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的勇气精品教案教学设计 二、初步感知 （一）自由读课文，注意

14、读准字音，读通句子，质疑。 （二）交流反馈 （三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 （一）仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 （二）投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_,因为_;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;看见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。 四、研读课文，品味语言 （一）自主研读： 1.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 2.将自己认为写得好的句子、词

15、语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 （二）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。 五、感情朗读，交流感悟 （一）有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 （二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的优美、生动、流畅，

16、在我的引导下，学生读得富有韵味。 花的勇气教案5 学习目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点难点 在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。 教学过程 一、 谈话激趣，引入课题 1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态) 2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的勇气。 3、补完课题：花的勇气。(齐读) 二、

17、初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_，因为_; 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_; 离开维也纳前，感到_，因为_; 看见花的原野时，感到_，因为_; 体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 四、品味语言、体

18、会情感 1、自主研读。 过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象? 2、反馈交流： 语段一： (1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么? (2)读：把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。 过渡：作者还看到哪个画面? 语段二： (课件出示)： (1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵) (2)读: A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的)那一朵，你来冒 B、集体指导朗读：才

19、冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。 (3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫改天换地。 3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。 五、移情说话、升华情感 1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗? 2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了 六、拓展延伸 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事? 3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么? 师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。 15