金色的鱼钩教案范文5篇 《金色的鱼钩》教学课件.docx

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1、金色的鱼钩教案范文5篇 金色的鱼钩教学课件金色的鱼钩教案范文1 教学目标 1认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。 2学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。 3练习快速阅读，简要复述故事内容。 学习提纲 1自学生字及生字组成的新词。 2读通读顺课文，理解词语。 （1）联系上下文，词素分析法解词： 喜出望外三长两短奄奄一息 抽噎支吾收敛 （2）近义词辨析： 衰弱脆弱 支持坚持 严肃严

2、厉 严峻严格严密 3跳读课文，课文主要写了一件（ ）的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。 4勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（ ）的人。 5“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是（ ） 6给文章重新命题。 一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。 1理解词语，注意交给方法，揭示规律。 2注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。 3行文思路 （1）交待故事背境，老班长外貌。 （2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。 （3）老班长饿死在草地边上。 （4）深化中心，抒发感情。 二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深

3、悟，体会人物品质。 1吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态） 2记住指导员的话。（语言） 3分工。（语言、神态） 4命令我喝鱼汤。（语言、神态） 5临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言） （忠于革命舍己为人） 三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。 鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。 练习提纲 1选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密） （1）小梁身体（），性格（）。 （2）他的病很重，不休息会（）不住的。 （3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士

4、都要作好一切战斗准备”。 2阅读迁移练习：同步阅读148页。 （1）课文写了一件（ ）事，赞扬了老红军（ ）的品质。 四、转换迁移，训练运用。 金色的鱼钩教案范文2 教学内容： 选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。 教材分析： 本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时

5、本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。 学情分析： 在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。 本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中

6、升华。 教学设想： 本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。 同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发现秘密永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 教学目标： 知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。 过程与方法目标：

7、（）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 （）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 情感、态度与价值观： （）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 （）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 教学重点： 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。 教学难点： 通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。 教学过程： 一、设置悬念，导入课文 （大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。） 请同学们读一读这段文字，说一说这属于

8、哪种描写方法？ 你知道这描写的是谁吗？ 大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。） 4看到这个题目你有哪些疑问？ （）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？ .请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。 学生汇报交流体会。 三、步步设疑，引入主题

9、 老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？ （）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。 （）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。 如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。 学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。） “老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说

10、是什么秘密？ （）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 （）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 （大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”） （）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。） （）教师范读，学生练读。 （）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ （指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？ 文中还有运用这种方法描写的语句吗？ 发现

11、秘密后老班长是怎么做的？ （）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。 （）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。） （）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 四、总结全文，升华主题 1每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 （）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 （）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说

12、一说为什么？ （）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。 （）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？ 2（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。 现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词长征。） 反思

13、： 对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法： 一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用 有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而

14、为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。 金色的鱼钩教案范文3 1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光芒!这句话的含义。 2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。 一、检查自学字、词情况 1、根据意思听写词语： 三长两短、喜出望外、奄奄一息。 2、齐读生字、新词。 3、说说容易读错、写错的字、词。 二、初读课文，感知大意 1、默读课文并思考： 简要说说课文写了一件什么事? 找出点明题意的句子(用直线划下来)。 2、反馈。 三、理解这个长满红锈

15、的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!的含义 1、齐读。 2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的光芒? 3、讨论。 4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。 5、自学。 6、交流。(以感情朗读为重) 7、体会老班长的精神。 8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。 9、练习。 四、课堂作业设计 1、根据意思写词语。 2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒!这句话的含义。 金色的鱼钩教案范文4 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过重点词

16、句，体会人物的思想感情。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程： 一、检查预习 1、请四名同学读课文，纠正读错的字。 2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。 3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。 二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。 1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？ 2、默读课文第二段。 思考讨论 （1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作

17、的。 （2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。 3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。 三、总结以上的学习方法。 1、理解课文内容。 2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。 （集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。） 3、指导朗读第三段。 四、小结 1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？ 2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？ 五、指名读第四段。 思考讨论 在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

18、 联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。 六、指名有感情的朗读课文。 七、作业 有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。 金色的鱼钩教案范文5 教学目标:1.读准字音，掌握字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。 教学重、难点: 练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时 教学过程:第一课时 一.导语 鱼钩是什么颜色的? 可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书: 金色的鱼钩) 二.检查预习 1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。 2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、

19、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。 4.你划下了哪些令你最感动的句子? 三.分段 1.这篇课文主要讲了几件事? (一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2.快速默读课文，思考：全文可分几段? 说说段意。(第一段：1-2自然段；第二段：3-22自然段；第三段：23-33自然段；第四段：34自然段。四. 通过自学，理解内容，体会思想感情。 1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议) 可引导讨论： (1)你觉

20、得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？ (2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样? (5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么? 第二课时 教学目标： 1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。 2.通过重点语句体会人物的思想感情。 3.有感情地朗读课文。教学重点: 通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。 教学难点: 体会人物的思想感情。 教学过程: 一.总结上节课的学习方法。 二.学习第三段 1.默读课文第三段。 2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。 (1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗? (2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒? (3)课文最后一句有什么含义? 在写法上有什么作用? (4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题? 三.练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。 四.巩固练习 16