朱自清春教师设计案例 春朱自清优秀教案教学设计.docx

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1、朱自清春教师设计案例 春朱自清优秀教案教学设计 朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。下面是豆花问答网为大家整理的朱自清春教师设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。 朱自清春教师设计案例一 教材分析 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而

2、且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 教学设计 春一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春

3、-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。 学习目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础

4、上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 情感态度与价值观： A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决办法： 重点 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 难点 作者借景抒情的写作特点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。

5、 教学准备 老师准备：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然;制作多媒体课件 学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 (一)导入(由一学生完成) 同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。(多媒体显示课题及作者) (二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地

6、朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 (三)让学生谈谈听朗诵后的感受。 师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。) (四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。 (五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。) (六)经过自由

7、朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。 教师明确：(多媒体显示) 第一部分()：盼春 第二部分(-)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。 第三部分(-)：赞春。 (七)课堂小结。 (八)作业布置 1、诵读全文。2、完成课后练习二。 第二课时 一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程： (一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(重音轻读;重音;小停;拖音) 2、第一次朗读(自由读)，要

8、求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、第二次朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写? 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 5、第四次朗读(个_声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，

9、“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快;感情：喜爱、赞美 7、教师小结(多媒体显示)： 写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。 (二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流， 教师明确：(多媒体显示) 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 顺序：由上而下、由实到虚

10、。 语言：修辞-拟人、比喻、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：和煦、芳香、悦耳 顺序：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞-引用、拟人、比喻 3、“春雨图” 特征：细密、轻盈 顺序：由近及远、由景及人 语言：修辞-排比、比喻 4、“迎春图” 特征：充满活力 顺序：由点到面 (四)课堂小结 (五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： (一)朱自清的

11、春写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 教师推荐部分诗句：(课件显示) 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。-唐孟浩然春晓 好雨知时节，当春乃发生。-唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，

12、春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 (二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。 (三)春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 (四)美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵的同学进行配乐诗朗诵，让春的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。 (四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自

13、清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图(草报春) 山(朗润) 春花图(花争春) 春 绘春 总体轮廓 水(涨) 局部描绘 春风图(风唱春) 太阳(红) 春雨图(雨润春) 娃娃-新 迎春图(人迎春) 颂春 三个比喻 姑娘-美 青年-力 朱自清春教师设计案例二 教学目标 知识与能力： 1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。 2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。 过程与方法目标： 1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思

14、想感情。 情感态度与价值观： 1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。 2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。 教学重点： 1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。 2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。 教学难点： 1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。 2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。 教学策略 1.力求从朱自清写作的初衷为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的

15、不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。 2.强调学生自我的阅读体验，以期达到义务教育语文课程标准(2023版)指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。 教学过程 (一)情境导入 导语： 我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师朱自清。 朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中华民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为中学生杂志和开明出版

16、社的教材提供的大量语文学习的文本，比如春背影等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范!对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。 此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。 (二)感知学习 关于写景： 1.播放春朗诵视频，对课文内容进行想象。 2.自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面? 3.找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(盼春喜爱) 1

17、.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.培养学生对文字的领悟力。 (三)内容探究 北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。” 下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。 1.朗读课文，理清行文结构。 学习情景交融的递进式结构。 2.体会并学习精美的语言表达。 (1)精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面?说说你喜欢的理由。 (教师以平等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。) 讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物

18、，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”朱自清 (2)“春花图”各写出春花的什么特点? 明确：拟人，写春花报春的气势。 比喻，写春花色彩的艳丽。 通感，写春花气味的香甜。 比喻，写春花种类的繁多。 (3)讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中? 景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。 词语：“闹”。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。 景物：野花映衬的阳

19、光与春风。 词语：“眨”。 写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。 “像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。 引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点： 选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写; 抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物

20、能够逼真地再现于读者面前。 (4)春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢? 精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。 朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。 “母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情，“高兴、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉

21、，意境清新明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。 学习在景物中融入自己强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对母语的欣赏、热爱甚至陶醉。 (四)作品风格 如此典范的作品，不仅需要一双善于发现的眼睛，也需要一颗温柔的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。 1.“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。 2.准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地

22、写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。 3.有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。 一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。 4.大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。 (五)拓展阅读 赏析朱自清先生的另一部散文作品白马湖，进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。 品味语言，培养阅读分析能力。 (六)布置作业 1.从推荐阅读篇目冬天白马湖绿桨声灯影里的秦淮河中，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里?(200字

23、) 2.观看纪录片大师朱自清。 以课堂教学激发阅读兴趣，把语文教学延伸到课堂之外。 参考书目：李广田朱自清先生与现代散文 杨振声朱自清研究资料 朱自清朱自清散文集 朱自清春教师设计案例三 课文目标： 1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点： 1.感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.积累语言。 教学难点： 1.有感情朗读课文有关部分。 2.体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、感知全文，感受春天的气

24、息，有感情朗读第1自然段。 2.学习本课生字新词，理解有关词语。 3.认识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。 一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文，感受春天的气息。 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言，教师适时引导： (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 (2)初步体验春天的美。 三、精读，体味课文，学习第一段。 这段讲

25、什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读指名读试背齐背。 四、作业。 (1)作业本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。 第二课时 教学目标 1.从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。 2.有感情朗读课文，摘录好的词句。 教学过程 1.检查。 看拼音写词;根据意思写词。 2.研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习第二段。 自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

26、 (小草、花、风、雨。) 指导读“小草”部分。 伙伴互学“花”、“风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢? 用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。 独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。 按此法学习。 课内做作业本3、4、5题。 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。) (4)学习第四段。 这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗? 为什么? 这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 3.作业。 (

27、1)修改课堂上的作业。 (2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。 第三课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.交流积累词句的方法，摘录课文好词句。 教学过程 1.导入定向。 读了朱自清的春，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。 2.指导背诵。 (1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。 (2)重点指导背诵第二大段。 按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背全班试背指名背齐背。 (3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。 (4)出示全文背诵的

28、板书灯片，指导背诵。 盼春 东风脚步 一切都山水太阳 绘春 小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵 花赶趟儿像仿佛野花遍地是 雨寻常像树叶儿傍晚在乡下 迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计 赞春像娃娃小姑娘健壮的青年 3.学会积累。 (1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。 (2)春哪些词句特别精彩?该如何积累? (3)延伸练习，听草原第一段的配乐朗诵，出示草原第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。 4.训练作业。 (1)完成作业本第6题的连词成段。 (2)摘录春的好词5个以上，好句3句。 (3)任选1、2题作业。 模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。 模仿

29、课文写野花的句子写写夜空中的星。 春 导入：大家下午好！今天我们学习朱自清的春。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的文人墨客就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，两个黄鹂在翠柳上相对鸣叫，一行白鹭飞上了青天。杜甫从黄鹂、白鹭来描绘春天； “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易从春水的角度来写春天。这样的例子还有很多很多。只有我们向窗外看一看，就可以发现现在已是人间的四月天，春的脚步已经靠近我们多时，但同学们你们发现了吗，你们在遨游书

30、海的同时有没有发现宿舍后面的杨树已经长出了新芽，紫色的小喇叭已挂满了道旁的梧桐树呢？老师相信你们有，老师希望你们能够通过自己的眼睛来发掘出春的美。现在让我们来一起学习朱自清的春，看看作者通过自己的眼睛，看到了怎样的美的春天。 我们今天所要学习春这篇散文大致创作于1928年至1937年，朱自清在写此文时已经没有初期创作如仅存的（发上依稀的残香里我看见渺茫的昨日的影子远了，远了） 诗文时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 好了

31、，在这个基础上呢，同学们把课文通读一遍，在读的同时，大家注意思考以下两个问题（1）整篇文章作者是按盼春绘春赞春的行文思路来写的，请同学们以此来给文章划分出层次。（2）文章从哪些方面来绘春，展现出江南春天特有景色的？ 现在时间差不多了，大家对这两个个问题思考的应该差不多了吧，咱们先来解决第一个问题，以盼春绘春赞春给文章划分成三个层次 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、建。 解决了第一个问题，咱们再来看第二个问题，文章是从

32、哪些方面来描绘春江南春天特有景色的，同学们通过刚才的阅读，是不是发现作者是通过以下六福春景图来绘春的 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风和春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 好了，有了以上的基础可以说我们对整篇文章的内容和结构已经有了粗略的了解，那么我们就跟随着作者盼春绘春赞春的脚步一起来品读这篇精美的写景散文。现在请同学们一起大声朗读文章的第一自然段。盼望着，盼望着，东方来了，春天的脚步近了。同学们，作者以怎样的心情迎接春天的来到？那个词明确地告诉我们春天还没有来到？（盼望着； 近）同学们，再思考一下：“盼望着，盼望着”作者为什么要连用两个呢？这样做有什么好处呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情） 朱自清春教学设计实例借鉴 朱自清春教学设计（共7篇） 朱自清春导学案 朱自清背影教学设计 朱自清春读后感 24