桂林山水 教案3篇(桂林山水完整教案).docx

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1、精选桂林山水 教案3篇(桂林山水完整教案)精选桂林山水 教案1 桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 、学会本课生字新词，理解重点词句。 、有感情地朗读课文，背诵全文。 、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大

2、自然的感情。 、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 、了解桂林山水的特点，想象其美景。 、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入

3、境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 、桂林山水的投影片。、制作的课件。 教学设计： 一、谈话导人，激发兴趣； 1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如 碧玉簪”的诗句。 今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。 二、整体感知，带入情境。 先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”

4、。 欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美丽啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 美丽的象山，它可是桂林的象征哟！ 让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。 三学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （“桂林山

5、水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 四精读第二段，体会感情。 1自由朗读。 要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。 2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到

6、它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿) 体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （ 1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 4交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石

7、；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） 5、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？ 这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 6.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。 （ 2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 五、学法迁移，自学课文第三节。 1.

8、小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字。读读：读第三节。 划划：划出描写桂林的山的句子。 品品：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3、出示文字 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险) 特点之一“奇”： 课文从两方面

9、描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心

10、就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠 、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。 、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？ 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”， 第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给 学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以

11、充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。 过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？ 六、学习第四自然段 出示课件，同时出现第四自然段的文字： 、配音朗读最后一自然段。 、小组交流： “舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报： 课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种

12、景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 、有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。 七、总结全文 本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。 八、 知识拓展。 1.出示诗 浓碧 是谁将百里漓江， 染成浓碧？ 是谁在晶莹的水底， 铺下了片片芳草地， 轻软又柔和？ 船行在绿玻璃上， 人影倒在绿玻璃下。 绿草在水底探

13、起头来，像是向水面上问： 你下来吗？ 2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。 板书总述甲天下 桂林山水 分述 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 总结美如画 桂林山水 教学反思 桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。 课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了

14、作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。 四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读-找-品-抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读

15、等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练-训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发

16、现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！ 精选桂林山水 教案2 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。 3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。 二、自读交流，感悟语言 1、自由读课文，一

17、边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 2、组织交流，各自谈体会。 3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。 （1）观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？ （2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 （3）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、那桂林的山又有什么特点呢？ （1）出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 （2）自由练习朗读，然

18、后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 （3）指名配乐朗读。 5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。 （1）引导学生质疑。 （2）引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。 （3）再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。 2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体

19、交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍（如为什么桂林的山会如此奇特）。 4、布置作业： （1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； （2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来； （3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。 第二课时 一、检查复习，整体导入 1、为什么说桂林山水甲天下？ 2、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 1、反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？ 2、集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读

20、第二自然段。 （1）朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 （2）比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。 （3）出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 （4）自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 品读第三自然段。 （1）朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 （2）比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。 （3）

21、出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。 （4）比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。） 2、练习背诵。 3、提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语言 1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。 喜爱书法的

22、同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 精选桂林山水 教案3 第一课时 教学要求 通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点：想象美景。 教学方法：读书指导法，自学法 教具准备：多媒体课件！ 教学过程： 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对

23、图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 二、课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。 观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。） 归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。） （特点之二清。

24、课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。） （特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 体会最后一句 练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。 四、观赏桂林的山（学习第三自然段） 观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。） 归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

25、（特点之一奇。课文从两方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰罗列，形态万千。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍。） （特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

26、（重点指导读好真奇氨真秀氨真险氨。） 五、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受看看作者有什么感受？ （）画出感受最深的句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 （）理解画卷连绵不断的画卷及舟行碧波上，人在画中游。 （画卷绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂

27、林山水甲天下相呼应。） 练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 六、朗读全文 七、作业 朗读课文 识记生字 板书设计： 教学反思： 1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如却从没见过、静、清、绿、奇、秀、险等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。 2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。 3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹啊，这样美！学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了 首先让学生划出你认为好的语句，并用这句话好，因为_句式说话。有的说我认为桂林的山真奇啊，一

28、座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。这句话好，因为它的比喻真巧妙。 有的同学说我认为我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习氛围，所以学生能感受美，体验美，想象美！受到了很好的教学效果！ 第二课时 教学目标： 1学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 2学会本课生字新词，理解重点词句。 3学习作者观察和表达的方法。 教学重点： 学习作者的写作方法，学会本课的生字新词。 教学难点：学习作者观察和表达的方法。 教学方法：读书指导法，自学法 教具准备：小

29、黑板，生字卡片。 教学过程： 一、指名读课文 二、自读课文，思考以下问题，然后讨论 课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？ （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。 三、识记生字，

30、练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边门里面是柬。 瑕：可与假进行比较。注意右上是尺。 翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 四、指导背诵 在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法。 六、全班背诵课文 七、作业 背诵课文 抄写字词 板书设计：桂林山水 澜（微澜）（波澜壮阔） 瑕（无瑕）（瑕不掩瑜） 峦（山峦）（峰峦雄伟） 拔（拔萝卜）（拔地而起） 教学反思： 古人读书非常重视背诵，从三字经、百家姓、千字文到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习千古真经。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。桂林山水其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。 我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。 21