小组合作教学设计共3篇 教学中的小组合作.docx

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1、小组合作教学设计共3篇 教学中的小组合作小组合作教学设计共1 19、爱护书籍教学设计 绥芬河市北寒小学 林海霞 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，你们爱读书吗？我们都知道：爱读书，是一种好习惯，那爱书啊，更是一种美德。凡是爱读书的人都会爱护书。今天我们就来学习一篇关于爱护、保存书籍的课文，一起学习第19课爱护书籍 。 2、伸出你们的小手跟老师一起板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文 谁爱护书籍？又是怎样爱护书籍的呢？让我们一起走进文章，请同学们把书轻轻地翻到第121页，自由放声朗读课文，要求读准字音、读顺句子，开始吧。 2、指名展示读课文 同学们读书都很认真，谁愿

2、意展示一下你的朗读，开火车分段接读课文。其他同学要认真倾听，注意纠正读音。 3、默读课文思考主要内容。 咱班同学读书都很流利，现在请同学们默读课文，找出文中能概括全文主要内容的一句话，用“”画出来。 学生汇报，教师出示课件：“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”板书：鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵。 明确：像这样能概括文章主要内容的句子就是文章的中心句，中心句一般在文章的开头或结尾。希望同学们写话时也能写出你文章的中心句，概括全文。 三、品词析句，理解感悟。 1、我们知道了文章的主要内容是鲁迅爱护书籍，那鲁迅是怎样爱护自己的书籍的呢？看大屏幕导学提示一： 导学提示一： （1）独立用“”画出文中

3、描写鲁迅爱护书籍的语句，画完自己读一读。 （2）组内交流并派代表汇报。 2、生汇报： （1）第一段 a、我们先看第一自然段，通过他先看看手干净不干净，才小心地翻着看，看出鲁迅他爱书，怕把书弄脏。 板书：爱书。 b、在这句话中有一个关联词。先?然后? 它表示事情的先后顺序，做完这样再做那样，谁能用“先?然后?”说一句话。 (评价：你已经理解并会用这个关联词语了,你真棒！) c、鲁迅读书不仅怕自己把书弄脏，而且他还不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他也怕弟弟把书怎么样？（弄坏，弄脏、乱涂乱画?） 那他这样做，弟弟会不会生气？他不怕伤和气，伤亲情吗？这说明鲁迅小时候把书看得比（ ）都宝贵。（亲情、友谊）

4、 课件出示 齐读：鲁迅小时候把书看得比亲情、友谊都宝贵。 d、那你能读出鲁迅这种爱书超过亲情、友谊的心情吗？组内练读第一段并展示。 评价： 从你的朗读中我听出你爱书的心情了，老师知道你也是个爱书的孩子。 （2）第二段 鲁迅读书时珍爱书，那他存放书时是不是也爱护书籍呢？课件出示第二段。板书：存书 看大屏幕，文中用了“精心”一词，是什么意思？我们还可以用哪些词语来替换一下呢？ 生：专心，细心，仔细 这些词语都能看出鲁迅放书、存书时也是非常爱护书籍的。 a.这里的“整整齐齐”是个什么式词语？ （这个词是AABB式，是叠词） b.你说得真棒。那么如果把原句换成这样，同桌一人一句练读，感受一下，看看哪一

5、句好。为什么？（课件鲁迅把书摆得整整齐齐。鲁迅把书摆得很整齐。） “整整齐齐”要比“整齐”好，更能体现出鲁迅放书时的细心、仔细、认真。 c.你理解的可真好，你们还能说AABB式的词语吗？ 平平安安、快快乐乐、健健康康、高高兴兴? 你们的词汇量可真丰富，看的出来平时你们都很爱读书，并且能够认真积累好的词语。 d .文中说鲁迅把书放在母亲的红漆箱子里，想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原来是放什么的？（首饰、钱财、贵重物品），而现在放的是书，说明鲁迅小时侯把书看得比（ ）都宝贵”（金钱、珠宝）。 课件出示：生齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都宝贵。” 那同学们你们能不能读出鲁迅存书时认真

6、、仔细的情感来呢？自己读读，一会来读给大家听。 展示读。（听出来也是个认真的孩子了） 读的时候要抓住“精心，整整齐齐”这些重点词语，读准重音，读出感情，这种朗读方法就是抓重点词语朗读法，我们试一试。齐读一遍。 这就读出了鲁迅的那份认真、仔细了，今后读书时我们也可以利用这种抓住重点词语朗读的方法，读课文。 （3）第三段 我们看大屏幕，这段文字里有两个“总是”，总是是什么意思？（经常） 通过两个总是我们可以看出：鲁迅小时侯爱书、珍惜书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。板书：惜书 通过“轻轻地擦”、“仔细地补”可以看出鲁迅小时侯，把书看得比（ ）都宝贵。括号里可以填哪些词语？（比玩具、新衣服?）

7、 比任何喜爱和宝贵东西都珍贵，所以最准确的词语应该（ ）。填（什么），课件出示：齐读“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵。” 作者通过鲁迅“爱书、存书、惜书”的三个具体事例，总的说明“鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵”。像这种先写具体事例，然后再总结全文的构段方法，叫做分总式结构，板书：分 总 我们在写作文时，也可以学习这种文章结构，使你的文章清晰、完整。 课文学到这，老师想看看你们的语文书保存的怎样，今后又打算怎样去保存呢？一起看大屏幕导学提示二： 导学提示二： （1） 小组同学比一比，看谁的语文书爱护的最好？ （2） 今后的学习中你打算怎样去爱护你的书籍？ （3） 组内交流并派代表汇报。 四

8、、总结全文 同学们说的都很好，我也相信同学们今后能真正的去做一个爱护书籍的孩子。 那就让我们就从现在做起，轻轻地把你的语文书合上，放好，好，这节课就上到这，下课！ 板书设计： 19、爱护书籍 爱书 存书 惜书（分） 鲁迅小时侯，把书看得比什么都宝贵 （总） 小组合作教学设计共2 小组合作学习教学案例 新目标英语八年级上册第七单元 本设计的内容是第一课时，即主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，顺序副词等语言知识。 教学设计 新目标英语八年级上册第七单元教学设计 新目标英语八年级上册第七单元，主题是How do you make

9、a banana milk shake？本设计的内容是第一课时，即Section A（1a-1c）主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，并以这一主题引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，How many-/How much-？问句，顺序副词等语言知识。根据以上内容及英语新课程标准本节课的设计如下： 一教学目标 1 知识目标 a 词汇：milk， shake， blender， turn on， cut up， peel， pour，into b语言结构：祈使句 2能力目标 a学会制作香蕉奶昔。 b用英语描述香蕉奶昔的制作过程和步骤。 3情感目标 帮助学生学会制作并多

10、吃健康食品。 二教学重、难点 1 重点：A描述香蕉奶昔的制作过程。 b祈使句的结构和用法。 2难点：用目标语言描述奶昔的制作过程。 三设计理念 本节课我主要运用任务型教学法及小组合作学习法，并采用多媒体课件进行教学。因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及动画来吸引学生的注意力。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。让学生多说英语，在用中学，学以致用。 四教学过程 课前我让部分学生准备一些香蕉和牛奶，老师准备搅拌机上课时用。让他们带一些

11、生活中的食品并告诉他们下节课我们来学习制作水果奶昔，这是一些健康的绿色食品，让他们对这节课产生好奇心。 StepI. Warming up Play a piece of music Food and drink让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上课。 StepII. Leading in 用幻灯片呈现一杯奶昔，问Whats this？引导学生回答：Its a milk shake.让学生明白奶昔是一种水果和牛奶混合搅拌至起泡的饮料。接着呈现香蕉以及香蕉奶昔，引出主题：How do you make a banana milk shake？明确本节课教学目标： a a bana

12、na milk shake.用幻灯片导入主要是利用生动形象的图片吸引学生的注意力，激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。 StepIII. Pre-task Introduce new words.逐一呈现生词，引导学生拼读单词，让学生掌握正确的发音及词义。为下一步活动1a顺利开展做好准备。 StepIV. Four Task 根据图片选择正确的动词完成课文图中的句子。小组合作完成，然后派出代表回答。 听录音并给以下操作指令排序。让学生听一段对话录音，然后根据听到的顺序给句子排序。 Task3.小组合作，讨论制作香蕉奶昔并用英语描述制作步骤，然后派出代表复述制作过程，巩固知识。设计以

13、上三个任务主要遵循语言学习规律，先听后说，为接下来的活动作铺垫，并遵循新课程理念，让学生在用中学，学以致用，培养学生自主、合作、探究性学习、提高自学能力。 Task4.将学生分为小组，自己动手制作香蕉奶昔，并阐述制作过程。设计这一任务的意图是：创设情景，让学生多说英语，培养学生综合语言运用能力，并检查好学生是否已掌握好已学内容，突出重点、突破难点。 focus点拨祈使句的结构及用法，让学生分析句子结构，总结归纳，掌握祈使句的结构及用法。主要是突出本节课的重点句子的结构及用法。 Step VI Summary and Homework 本节课学习的主要内容是描述香蕉奶昔的制作过程，学完这节课后同

14、学们在家可自己制作各种水果奶昔。并建议同学们多吃健康食品。让同学们养成良好饮食习惯。 Homework：找尽可能多的水果名称并写下来，为下节课准备。因为其主题是制作水果沙拉，语法是可数名词和不可数名词。 五.教学后记 整个课堂气氛活跃，学生感到这节课非常新颖，例如在制作香蕉奶昔时，学生一边动手操作一边用英语描述，即动手又动口，大部分学生能掌握好本节课的重点句子：祈使句。而且课后他们还会感兴趣继续动手制作其他水果奶昔，这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程，对他们今后学习英语产生很好影响。 小组合作教学设计共3 “小组合作学习” 片段教学设计 乌塔是人教版语文第7册第7组的一篇略读

15、课文。这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。 乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅

16、读了很多与这些国家有关的籍，；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。然后，她问我，中国的孩子们是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你们这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。” 通过本段中乌塔的所作所为，你们认为乌塔是一个怎样的孩子？小组在A4纸上用自己的方式进行表达。 1.自己默读段落，思考：通过乌塔的一系列做法能看出她是一个什么样的小姑娘？可以进行批注。 （设计意图：对于略读课文要有充分的自读自悟的时间。在小组合作学习前，学生自己要对乌塔的行为有所认识和判断，树

17、立自己的观点，为交流做好准备。） 2.四人小组进行交流，统一观点后选择一种方式进行呈现。 （设计意图：通过小组内的交流，对本段中乌塔所反应出来的各种能力有了一个统一的认识。小组成员经过商议可以用喜欢的方式，提炼关键词语，对乌塔的行为进行梳理，并用词语概括出乌塔是一个什么样的小姑娘。） 3.小组代表进行交流汇报。 （设计意图：根据各小组所呈现的内容和形式，选择有代表性的小组进行全班交流。小组代表通过大屏幕和大家进行汇报，说一说他们眼中的乌塔。同时，也是对其他小组有所启发，怎样在课堂有限的时间内快速统一小组成员意见，用一种清晰、简洁的方式呈现小组学习成果。） 本片段的小组合作学习设计任务并不难，孩

18、子们通过自读自悟基本能感受到乌塔是一个独立性强，计划性强，做事有条理、有责任感的小姑娘。关键是如何在有限的时间内小组成员间统一一种方式，呈现自己的学习成果。因为平时本班的小组合作学习的方式大多是口头交流，口头汇报，落实在笔头上的次数并不多。每个小组一张A4纸，在条件有限的情况下等同于小白板的作用。有的小组能够迅速统一意见进行分工，落实表达；有的小组则把时间都花费在了讨论上；还有的小组把重点放在了如何让呈现内容的装饰上，甚至有的小组无从下手，不知道该怎样呈现小组交流的结果。在这个过程中，老师也在不断巡视，发现一些问题及时提醒。最后的小组汇报环节，只选择了几个比较有代表性、成熟的小组，由小组代表进行发言。其他小组进行学习和评价，老师进行点评和总结，说优点说不足。在交流学习中相互启发，知道如何在课堂上快速、清晰地呈现小组的学习成果。 对于我，对于班里的学生，小组合作学习刚刚起步不久。我们想改变，想进步。在接下来的课堂教学中，我会不断学习、尝试、改进，让孩子们在课堂上真正的有效的“忙起来”，让自己学会好好“休息”。 小组教学设计 教学设计,-,分组合作学习 组合教学设计（共3篇） 排列与组合教学设计 小组合作教学评语 12