陶罐和铁罐教案3篇 铁罐子和陶罐教案.docx

《陶罐和铁罐教案3篇 铁罐子和陶罐教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶罐和铁罐教案3篇 铁罐子和陶罐教案.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、陶罐和铁罐教案3篇 铁罐子和陶罐教案陶罐和铁罐教案1 教学目标 1认识本课6个生字；分角色朗读课文。 2阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 教学重点 抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 课时安排 1课时。 教学过程 一、 激趣，导入新课。 二、 整体感知，初步了解课文主要内容。 1指名读课文。 2自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？ 3学生交流，教师点拨。 4你是怎么概括出来的？ 三、 看图，初步认识陶罐和铁罐。 1出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出

2、来的？ 2学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看） 四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。 3铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“-”画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。 4学生自读，教师巡视。 5学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。 6从找出的语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？ 五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。 1自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。 2教师指导读。 3同桌轮换分角色朗读。 4走出座位，自找好朋友分角色朗读。 二、 揭示寓意，总结全文。 1许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描

3、写陶罐和铁罐最终结局的语句。 2再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 3想一想这则寓言告诉了我们什么道理？ 4全班交流。 陶罐和铁罐教案2 注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空

4、间。不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。 读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。 1分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事； 2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法； 3将陶罐和铁罐这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成铁罐与陶罐。 课前预热： 找一

5、找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。 一、议，陶罐和铁罐的长处与短处 1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途； 2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？ 3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。 二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢 1. 大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒 谦虚友善宽容大度 2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由； 3. 理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人

6、物神态的词）； 4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。 三、品，陶罐和铁罐的结局与启示 1. 过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局； 2. 学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么； 3. 以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。 四、改，逆向思维创改寓言铁罐和陶罐 1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的

7、也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想； 2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为铁罐和陶罐。（机动：现场可以口述，也可写后交流） 作业超市： 1. 课文真有趣，我想和同学分角色读一读； 2. 课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句； 3. 课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事； 4. 课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。 板书设计： 陶罐铁罐 谦虚傲慢 长处美观坚硬 短处易碎易生锈 无价之宝无影无踪 陶罐和铁罐教案3 一、教学目标 1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多

8、发现别人的长处，要正视自己的短处。 2、学习生字，理解词语的意思。 3、练习归纳段意。 4、分角色朗读课文。 二、教学重点 1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 2、分角色朗读课文。 三、教学难点 使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学时间 一课时 五、教学准备 CAI课件 六、教学过程 导入。 1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢? 2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不

9、敢。(陶罐一边摇手，一边后退) 3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文陶罐和铁罐。 整体感知课文。 1、学生自由读课文。 2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事? 3、学生发言。 4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。) 5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。) 学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢

10、?请同学认真读19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。 2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子) 3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等) 4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。 5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑) 6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表

11、演。 7、自由练习。 8、指名上台戴头饰表演。 9、同学之间相互评议。 10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。 11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读1017自然段。 学习1017自然段。 1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。 2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。) 从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。 3、指

12、名读。 4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的? 5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢? 6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化) 7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。) 8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢? 9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(骄傲的孔雀、美丽的公鸡、骆驼和羊等) 10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。 11、联系实际谈谈感受。 老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。 板书： 铁 罐 陶 罐 骄傲自大 谦虚不懦弱 氧化 永久 取长补短 共同进步 9