认识乘法教学反思13篇(乘法的初步认识教案及反思).docx

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1、认识乘法教学反思13篇(乘法的初步认识教案及反思)认识乘法教学反思1 乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础，乘法初步认识教学反思。 在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。 在本课的教学环节上，努力体现以下几点： 1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。 根据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。 由

2、于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。 这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。 2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。 本节课我从学生的基础出发，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。 并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算

3、式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。 3.给学生一定的思维拓展空间，培养创新精神。 我安排了“算一算”“找朋友”和“画一画”的环节。 隐藏图，你还会算27吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。 从找54的朋友理解到只要5个4或者4个5相加都可以用54表示。 “画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5个2，又可以表示2个5。 学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。 根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。 还有的学生想到用符号、用语

4、言叙述、用乘法等方法表示。 孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。 学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。 4优化教学设计，使教学环节更为紧凑。 在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。 剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。 最后一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再根据学生呈现的结果调整。 增加了“100个4”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。 将最后一道提升题简化，让一幅图既可以表示5个2和2个5从学生中来。 不足之处： 在“飞机图”“火车图”这连个环节对做错的孩子应该

5、在展示台展评，帮助他。 而我采用口头订正，有些孩子的注意力就不够集中了。 还是对学生的临时生成信息处理不够。 学生在回答问题时，教师有习惯性抢话，总想引导学生按自己的想法，预设的设计呈现，放手不够。 最后一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。 过渡语还要细细推敲，另外还要注意教学教态，大方得体。 认识乘法教学反思2 新教材中“乘法的初步认识”一节无论在资料还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的知识，同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个改变，在二（2）班上课时我开始就说今日我们先来作一个游戏，学生立刻很来劲，连着问我做什么

6、，我说做一个摆小棒的游戏。看谁摆的又多又好。学生开始动手摆，图形各种各样十分富有想像力。我看到有几个小朋友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了！我赶紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒游戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了美丽的作品，让学生提出问题并计算自我一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。 经过观察这些加法算式，并让学生想像：如果继续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎样样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充足的感性认识的基础上再让学生进取开动脑筋、自主探索，并经过小组合交流，探究出一种比较简单

7、的表示方法，然后再根据学生研究探索的情景、学生的展示汇报情景由教师引出乘法。这样教学避免了教师灌输知识，学生只能被动理解的情景。让学生自我想办法简化加法算式，创造新的表示方法，学生在充分参与简化的过程后，教师再适时地引出乘法。学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程，使学生真正成为了数学学习的主人。 之后我把教材所展示的一个热闹欢快的游乐园的主题图，经过这一学生熟悉而又异常喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生兴趣很高，并且也有很多小朋友

8、说出乘法和他所代表的意义，充分体现出学生的思考、个性和创新，激发了学生的学习兴趣，使其感受成功的愉悦。 整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。 认识乘法教学反思3 最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇有趣，而且是渴望去学习乘法的，我非常开心。 在备课的时候，我很认真，因为我想带给孩子们最有趣，并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是很多，主要是带着孩子们去充分的认识加法算式和几个几，所以孩子们也很开心的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到第二节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的

9、频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。 孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平时上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大部分时间都是我在说，孩子们回答，回答的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简单的说一说，最后我来进行总结，才导致现在他们有点说不出来，这在以后的教学中要注意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去认识惩罚的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。 认识乘法教学反思4 本节课是乘法部分的起始课，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，

10、甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课乘法的初步认识对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。 本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。 在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“

11、相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。 接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会： 一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生立刻进入学习状态，生动有趣，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。 二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，

12、再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中对比强烈的情景，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个3”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 三、注重对知识的灵活运用。练习设计在小学数学课堂教学中占有重要地位，既有巩固知识和形成技能的目的，又是为老师准确诊断课堂教学效果，矫正和调节课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课堂有层次的设计是有效练习的重要基础，能有效贯彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设计上，有一

13、定的层次性。不仅有基础性知识，而且有提升性知识。适合所有孩子！ 这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，比如说自己在教学过程中忘记了教学过程，这是一个致命的错误。这些种种的不足都是我在今后的教学中值得引起高度重视的。 认识乘法教学反思5 本课一开

14、始是在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后认识乘法各部分名称、及读写方法，课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生根据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。 粗看整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的情况来看，发现问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加

15、2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生碰到补充习题第2页中的画几个几时，错的特别多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。 认识乘法教学反思6认识乘法教学反思7 乘法的初步认识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上

16、，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点： 一、创设情境，激发探索动机。 在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟悉而又特别喜爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由相同数连加算式引出乘法。为接下来深入认识乘法作准备。 二、创设认知冲突，理解知识含义。 在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？

17、在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让学生认识到乘法算式的简便性。然后通过微视频，清晰的引出两个知识点： 一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。 二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。 大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几

18、个几相加就是几乘几。 三、重视反馈，鼓励学生积极思维。 由于低年级学生能力有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是及时的反馈，便于及时发现每个孩子身上的思维闪光点，同时及时准确地知道他们身上的不足之处。 本节课中，重点还是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓励学生自主的参与到学习中来，让他们有更多的机会发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探索过程中，逐步提升他们的认知水平。 当然，在本节课中，我也非常清楚的认识到自己还存在很多不足之处。例如： 1、本节课设计比较流畅，但是缺乏高潮，

19、情趣化色彩不够浓厚，导致整堂课的进程比较平淡，应该在个别环节中形成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。 2、在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应该多给与学生自己去体会和表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。 3、在课堂练习中，情趣化色彩不够浓厚，可以增加游戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。 4、学生参与范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。 总之

20、，在本节课中，通过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发现的这些不足，相信在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会继续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。 认识乘法教学反思8 乘法的初步认识一课是义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第4648页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常

21、生活中的作用。 本课引入新课时采用学生熟悉的生活情境，并且配合课件来激发学生的学习兴趣，游乐场的情景引入，不但达到了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中处处有数学，增强了学习的趣味性，学生的学习动机强烈，学习效果增强。 大多数学生对乘法的认识是陌生的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在教学过程中充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作、观察、探究、思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义。在练习上，通过拍

22、手游戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征。同学们在动中学，玩中学，游戏中学，他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 认识乘法教学反思9 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学资料与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“

23、相同加数的个数”等抽象用语）。 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，一开始列了一节乘法的初步认识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。经过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们能够清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘

24、法的意义和实际计算的基础。经过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 我认为整个设计思路应当比较贴合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一向让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。可是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自我去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。 教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，十分重要。

25、需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自我的教学水平，提高教学质量。 认识乘法教学反思10 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第6870页。 教材分析： 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。 通过与过去的教材比较发现，实

26、验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 教学目标： 1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学准备：师准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备20个圆片。 教学过程： 一、引入新课 师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式） 23655537844449162

27、2222 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“555，4444，22222”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！ 师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？ 生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。 生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。 师：（板书2226333312）（引导学生数一数各是几个几） 3个2 4个3 师：两个加法算式有什么共同的地方？ 生：第一个算式中

28、加数都是2，第二个算式中加数都是3。 师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ 生：是4个2，列式是22228。 师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ 生：是2个4，列式是448。 师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。 生：（略） 师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答显示并列式） 生1：我是横着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。 生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。 师：这两道加法算式的得数相同吗？

29、为什么？ 生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。 三、认识乘法 师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，22228。 师：（板书22228） 师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，在说给全班同学听。 生：（自学课本，讨论交流） 师：（结合学生的汇报交流形成板书

30、） 42=8（读作“4乘2”） 或24=8（读作“2乘4”） 乘数乘号乘数积 师：（电脑图出示8个2）这间电脑教师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是8个2，加法是2222222216，乘法是2816或8216。 师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？ 生：22222 （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。） 师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚学的乘法，写成1002或2100，快多了！ 四、练习

31、应用 1、课中活动拍手游戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。 2、阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后讨论：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 3、“想想做做”第1题。 师：1盒钢笔有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？ 1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。 生：（填书、汇报、交流）（略） 4、沟通联系。 联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。 5、联系生活。 师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问

32、题。请大家想一想，说给大家听一听。 生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4312或3412。 生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子拿5个2枝，用乘法是2510或5210。 生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是339。 生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2510或5210。 生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4520或5420。 （同学们都笑了起来，老师不由也笑了） 五、课堂总结 有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描

33、述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。 在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获： （1）在具体情境中认识“几个几”。 首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 （2）在现实问题中引入乘法。 通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，

34、让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。 （3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。 由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简

35、便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 （4）在应用中培养学生的乘法意识。 有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

36、 教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“23”写成“23”，“4个3”写成乘法时成了“43”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如“4个2”写成“42”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。关于这样的做法到底如何，还请专家同行指正。 认识乘法教学反思11 学情分析： 从课前调查实际来看，对于乘法，学生听说多，但

37、真正理解少，没有达到真正建构。从低中段儿童的认识特点来看，学生以具体形象思维为主，抽象思维能力弱，这给学生学习理解乘法的意义造成困难。因此，教师要为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现知识的自主建构。 教材分析： 乘法的初步认识是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第三册44页的内容，例题从学生活动情境提供同数相加的式子引出乘法运算，通过学生动手操作、观察、探究、交流等学习活动逐步体会乘法的意义。这部分内容是学生学习乘法的开始，也是以后学习表内乘法，多位数乘、除法的基础。教学时，教师可以创设活动情境，让学生体会乘法的意义，

38、运用直观教学手段，帮助学生理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。 教学目标： 知识与技能：初步理解乘法的含义，认识乘号，会读写乘法算式，培养学生初步观察、分析、推理、动手操作能力。 过程与方法：通过学生动手操作、观察、探究等活动，经历乘法的抽象概括过程，体验探究的学习方法。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步几发学生学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点：初步理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点：体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。 教学思路： 本节教学，对现行教材不是一般性呈现，而是进行创造性处理，旨在改变教学方式和学

39、习方式，教给学生广阔的活动空间和探究空间，让学生主动参与，乐于探究，自主构建，勇于创新，发展思维。 1、创设情境，激发兴趣。借助学生熟悉、喜欢、现实的公园娱乐园情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，使学生对乘法产生亲切感。 2、动手操作，自主探究，合作交流是学生学习的重要方式。学生在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中探究乘法的意义，有利于实现新课标以学生发展为本的理念，有利于学生主体意识的培养，有利于学生个性化的学习，让学生有所发现，有所创新。 3、拓展练习，实践运用。通过多次多层次，多角度，开放性的练习，增强学生应用意识，培养学生发现问题，解决问题的能力。 认

40、识乘法教学反思12 乘法的初步认识是人教版二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是学生进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。 对于教师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。所以围绕乘法的本质，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次出发： 第一层是帮助学生建立几个几相加的表象。我从学生熟悉的校园生活入手，为学生提供多个几个几相加的素材，让学生观察并说出获取的信息来实现。例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当学生说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加

41、？”“为什么是5个3相加？”引导学生借助直观图，引导学生说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让学生初步认识了几个几相加。 第二层是让学生充分理解几个几相加的意义。例如：在解决完三个问题时，引导学生观察“这些加法算式有什么共同点？”让学生进一步体会他们的加数都相同，及在整节课课中我不断的在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导学生借助直观图或文字信息来说一说，让学生对几个几相加有更深入的认识。 在改写乘法算式时，帮助学生在加法算式和乘法算式之间建立几个几相加的桥梁，并让学生说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时需要找到谁和谁？等等让学生进一步体会乘法的意义。 在对这三个情

42、境问题的处理我采用层层递进的形式。在这个过程中鼓励学生发现问题、提出问题、分析和解决问题，培养和增强学生的“四能”。例如：让学生来通过情境提出问题、在解决问题时让学生来说一说自己的思路、让学生给自己的同桌出一道题目并批改等等。 在巩固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习来照顾到大部分学生，通过拓然题目的延伸，来给学有余力的学生更大的学习和发展空间。 在本课的授课后，反思自己发现有很多需要改进的地方。课堂中呈现的问题主要有，语言邋遢、课堂氛围不够高涨、教师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、教师板书和示范动作不够规范等等。这些问题的主要突出的表现就是作为

43、教师自身的基本功和专业素养还有待提高。例如，语言不够简练、精准；对学生的评价不够准确；自身的亲和力还不够，不能声情并茂的渲染课堂气氛，调动学生的积极性；课堂教学技能和应变能力有待提高，不能及时的捕捉和利用好课堂中的生成；同过本课，也可以看出在平时的教学中，对学生的语言表达能力和数学素养的培养仍需加强；课堂驾驭能力、组织和管理能力有待提高，不能及时的照顾到个别学生；教师的示范和板书能力仍需规范等等。通过反思，让我知道了自身还存在很多的不足，也让我明确了今后努力学习和提升的方向。 认识乘法教学反思13 今日最终开始学乘法了。 乘法是从加法变来的，于是从加法入手，为理解乘法意义作铺垫。经过比较，感知

44、加数相同的加法算式的特殊性，改写成乘法已经是很多孩子早就明白了的，今日这样充分的加法教学应当足够促进他们理解了。 开学到此刻，很久没写反思了，反思教学不足，如何改善接下来的教学，其实是很有必要的。 比如说，在教学乘法初步认识揭题时，很多孩子异常迫切地想让大家明白：他已经会了什么？在列出乘法算式时，他们也很想秀秀自我会了一点的乘法口诀但我们因为个人设计与教学需要，并不能时时刻刻满足孩子的表现欲，这时又该怎样调动起他们表现不能，却又得继续以饱满的热情学习？是值得我去思考的一个问题。 练习时，孩子出现的错误大致有两类：看图填图中是几个几？有一部分学生容易将份数和每份数混淆，反思教学，我一味地强调加法算式的列法，却忽视了让孩子尽快从加法中跳出来，引导他们从份数和每份数的角度看乘法。还有些孩子做题技能极弱，完全不明白该干什么？题目意思是什么？还需要教师一对一指导，好在当页书本作业两个班全部搞定。 26