陶罐和铁罐教案3篇（陶罐和铁罐为什么铁罐不见了）.docx

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1、精选陶罐和铁罐教案3篇（陶罐和铁罐为什么铁罐不见了） 陶罐和铁罐教案 篇1 1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。 重点： 读懂课文课文主要内容。 难点： 了解寓言蕴含的道理。 一、导入新课 1、 揭示课题： 2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用

2、铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

3、出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语： 奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 第二课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 奚落 谦虚 傲慢

4、懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。 8、学生自读，9、教师巡视 10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。 13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？ 板书： 谦虚 傲慢 三、指导多读，深刻体会

5、铁罐和陶罐的特点。 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢轻蔑恼怒”陶罐是：“谦虚自尊”） 、同桌轮换分角色朗读。 、教师巡视、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 学生交流，教师完成板书： 光洁、朴素、美观 无影无踪 再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生交流。 、教师小结 同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。 思考：通过

6、学习这则寓言你明白了什么道理？ 四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 陶罐和铁罐教案 篇2 、通过本课学习，认识陶、懦、恼等个生字，会写陶、谦、虚等到个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。 、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 重点：读懂课文课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 第一课时 一、导入新课 、揭示课题： 、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是

7、陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读情况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字

8、，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 、读下列词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 第二课时 一、复习导入，说话练习 、巩固词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 、用上以上词语

9、来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。 、学生自读，教师巡视。 、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。 、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？ 三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、教师指导读。（铁罐的神态是：傲慢轻蔑恼怒陶罐是：谦虚自尊） 、同桌轮换分角色朗读。 、教师巡视

10、、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生交流。 、教师小结：同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。 思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ 五、全班讨论 结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐铁罐 谦虚傲慢 光洁、朴素、美观无影无综 陶罐和铁罐教案 篇3 一、教材分析 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生

11、在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。 （一）培养学生自觉，独立的阅读能力。 （二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 （三）

12、联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。 对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。 策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维。 策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对

13、“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。 二、教学目标 知识与技能 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品味。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相

14、处”的做人道理。 三、教学准备 教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 四、教学时间 一课时 五、教学过程 一、导入 同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语） 同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二

15、、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，注意读准字音。 （二）出示生字卡，检查生字认读情况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ 学生自由回答。（教师相机指导） （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） （三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 生

16、自由回答，教师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 板书：骄傲 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ 生自由回答，教师视情引导学生。 （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 （1.）生：“你敢碰我吗陶罐子” 出示课件1： 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 生：傲慢 板书：傲慢 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （学生试着用傲慢的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。 出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑 板书：轻蔑 师：请同学们带着轻蔑的神态

17、读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ （学生找出句子“住嘴在这里”） 出示对话3“住嘴在这里”。 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。 生读铁罐的对话，然后回答。 板书：恼怒 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶

18、罐的态度又是如何呢？ 生：谦虚、大度、礼貌（板书：谦虚、大度） 师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5：“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢？有什么可吵的呢？” 生读陶罐的话，教师相机引导。 四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。 （一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 （二）戴上头饰表演。 五、学习课文1017自然段 （一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 （二）学生认真读，积极发言 六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心 （一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 学生回答 （二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 学生自由发言，教师相机引导。 （三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。 学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。 七、拓展延伸，加深理解。 联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。 14