打电话教学设计3篇(学会打电话教学设计).docx

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1、打电话教学设计3篇(学会打电话教学设计)打电话教学设计1 设计理念 以教材为载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。 教学目标 1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。 2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意

2、识。 3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。 教具准备 玩具电话机多部 课文插图 教学过程 一、创设情境，引生入境 1、小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜） 2、（出示电话玩具），你们打过电话吗？谁能说说怎样打电话？ 3、指生上台表演打电话。 过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。 （预先安排两名学生与老师表演打电话情境） 情境一：叮铃铃，电话铃响 师：喂，您好！ 甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你

3、请个假。（说完马上挂掉电话） 情境二：叮铃铃，电话铃响 师：喂，您好！ 乙：您好！请问是王老师家吗？ 师：是的，我就是。 乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？ 师：好的，我在家等你 乙：我一会儿就过来，王老师，再见！ 师：再见！ 提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？ （1）打电话要知道对方的电话号码 （2）要把话说清楚。 （3）要注意使用礼貌用语。 今天这节课，我们就来学习怎样打电话。 设计理念：口语交际 二、利用教材，展开训练。 1、出示挂图，创设情境一。 （1）指导看图。 师：谁给谁打电话，她们在说些什么？

4、（2）同桌听清要求后，分配角色互练。 要求：打电话时要注意有礼貌，用上礼貌用语，把事情说清楚。 （3）学生上台表演，师生评议。 （4）小结。（板书：说清楚有礼貌） 2、出示挂图，创设情境二。 （1）指导看图。 （2）同桌分配角色互练。 （3）学生上台演练，师生评议。 （4）聪明星奖励评价恰当的小朋友。 3、情境三：假如接电话的人，不是金露要找的亮亮，金露该怎么说？ （1）学生小组内分配角色互练。 （2）师生互动交际做示范。（师扮演亮亮的妈妈，生扮演金露。） （3）学生上台演练。 （4）师生评议。（出示礼貌用语） （5）小结。 三、创设情境，分层训练 1、创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课

5、，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？王老师家的电话号码是xxxxxx（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。 2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。 3、相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。 4、组对练习。学生自由组对，分角色（学生和王老师）练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表

6、演。 5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。 四、联系生活，拓展深化 师：哪些电话不可以随便打？ 学生自由发言。 出示三个急救电话。（110、120、119） 打电话教学设计2 1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。 2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。 一、学习提纲 1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。 2、这个故事刻画了打电话的人特点。 3、交流讨论：这段相声的语言艺术有什么特点？ 4、分小组合作表演这段相声。 二、练习提纲 选择话题，自创一个相声段子。 1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就

7、闹出了一连串笑话。 2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。 3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白。 三、自读课文，概括主要内容，体会人物特点 长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间（说话啰嗦，无社会公德） 四、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点 1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。 2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。 五、指导学生分组表演这段相声 1、小组内练习表演打电话。 2、推荐两人上台表演打电话。 打电话教学设计3 教学内容： 义务

8、教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132133页。 教学目标： 1、通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。 3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学重点难点： 教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。 教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。 教学流程： 一、创设情境，提出问题 谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学

9、问题。 提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。 二、探究方法，逐步优化 1、观察思考，示范引导。 提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？ 观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。） 请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？ 2、小组合作，设计方案。 师：大家都知道在战争中时间是

10、决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？ （1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。 （2）小组合作探究。 要求：请同学们在小组中说一说自己的通知方案。 推出小组中自己认为最佳的通知方案。 小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。 在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。 （3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。 3、展示汇报，介绍方案。 （1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。 （2）选择有代表性的方案进行点评指导。 提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。） （预设）方案一：分组方案 方案二：最优方案 4、启发引导，优化方案。 思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤： 让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。 师生共同将局部优化方案完善成最优方案。 电脑演示最优方案的结构图。 小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。 9