新教材教学反思15篇(教材与教学资源反思).docx

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1、新教材教学反思15篇(教材与教学资源反思)新教材教学反思4 字母教学中渗透语音教学 新教材每单元都编排了字母教学板块。这是教材修改后最大的变化。把字母教学提前到了第一学期，说明了字母教学的重要性。在字母教学中我们要有意识地进行语音渗透。让三年级学生能在短短的一学期里有效地掌握26个字母的正确读音和在单词中的发音。 1.注重示范发音的正确性。在备课时我们要事先听录音，要确保每个字母的规范发音。尤其是Gg/dZi:/,Hh/eItS/,Ww/dVBJU:/的发音。同时让学生多听录音，多模仿，鼓励他们大声朗读。 2.强化个别字母教学，及时把握学生发音的难点。尽管部分学生对字母有了一定程度的掌握，但大

2、多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”“Mm”“Nn”“Ii”“Rr”读音容易混淆，我们在教学中应针对这种情况加强这几组字母的训练，让学生多听录音，找出它们的发音不同之处，并进行反复练习，直到能正确发音。 3.注重读音归类教学。学习了Aa,Hh,Jj,Kk后，可以编个chant，来强化含有a音素的字母。如：AaHhJjKk,KkJjHhAa.Letssay,letssay AaAaAaAa.学习了LlMmNn,也可以编含有/e/的chant./e/,/e/,/e/,LlLlLl,La,La,La./e/,/e/,/e/,Mm,Mm,Mm

3、,Meo,Meo,Meo./e/,/e/,/e/,Nn,Nn,Nn,No,No,No.这种类似的chant不仅朗朗上口，学生爱说，而且利于学生对字母读音的总体归类。 4.字母教学与语音教学相结合。产生小学生词汇学习困难的原因之一是“由于英文字母的音形不一致”，字母、语音和词汇的同时学习，将有助于解决这一困难，有助于学生在头脑中将音和它所对应的形联系在一起，将有助于学生认读单词能力的培养。新教材的编写也符合了这一原则。要求学生在学习字母的同时，学习字母在单词中的发音。初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。在实际教学过程中，我们发现学生对字母的读音和在单词中的发音易混淆。因此我们要多

4、设计不同形式的练习活动进行强化巩固。如：“对山歌”A:Gg,Gg,Gg.B:/G/,/G/,/G/或A:/G/,/G/,/G/.B:Gg,Gg,Gg.又如：“抽卡秀”让学生抽字母卡，全体学生齐读字母，让其说出字母的发音音素。这种活动放在课前做热身运动或者早读课进行，经过一学期的练习，效果还是比较有效的。 此外，教材中出现的例词虽然尽量采用了已接触过的单词，易于学生拼读，但是对于几个发音难的，可以采用迁移方法来帮助学生拼读，如green-queen,kite-quiet.在教学例词umbrella时，我们要帮助学生拆分音节，用分解法让学生感知和体会字母在例词中的发音，让他们渐渐地感知字母在单词中

5、的发音规律，为以后朗读和拼读单词做铺垫。另外，我们可以收集一些其他已学的单词来强化这些字母在单词中的发音。Jj:JohnMrJonesKk:bookMikemonkeyduckblackLl:ruleryellowelephantblack等，让学生边练习边体会语音的发音规律，为学生的拼读单词带来了便捷，也为进一步学习语音做好了前期的铺垫。 词汇教学中渗透语音教学 1.新教材学习的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，学了字母在单词中的发音，同时利用学生的无意识记能力，潜移默化地渗透读音规则，如我们可以将单词中的元音字母和学过的辅音字母用不同的色彩表示。放手让学生根据字母在单词中的发音规律认读单

6、词。如“leg,hand,dog,ten,six”等。运用已学字母在单词中的发音规则，引导学生进行音形结合的拼读练习；也可以通过对比的方法，有些单词的词形或读音十分相近，在教学时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆与认读。what-water，head-hand，等方式来进行词汇的语音渗透，教师只要稍作点拨，学生的心智就能开启，“认读障碍”会很容易被攻克。尽管拼读不一定正确，这个猜测认读过程就是学生自主探索发音规律的过程，通过长时间的训练，在词汇发音教学中，我们要持之以恒地积极地帮助学生引导，学生就可以尝试自己读出单词，并隐形的形成正确的词汇发音策略。训练学生按照读音规则朗读单词的能力是一

7、个长期的任务，有一个循序渐进的过程，应该贯穿在小学英语学习的整个阶段。 会话教学中渗透语音教学 句子是会话的主核心。而教学句子并不是简单的读准每个单词。首先要让学生意识到句子中的每个单词不能进行独立活动，也就是不能进行简单的逐个发音，而是要注意前后单词之间的配合，是一项集体活动。只有配合的好，才能读出或说出语音地道的句子。其次在模仿之前多听录音和示范，让学生在录音或示范中慢慢意识到句子中的连读和不完全爆破音的读法。如：Goodmorning.Goodbye!Ihaveaneraser.Nicetomeetyou.Colouritbrown.Lookatme!Cool!Ilikeit.CanIh

8、avesomewater,please.良好的语音面貌的形成不是一朝一夕的事情，而是一个长期积淀，逐步提高的过程。模仿和练习是达到这一目标的主渠道。在课堂教师要注重示范的准确性，在课后要持之以恒地让学生多听，多读，多说。 会话教学注重句子的实际运用，而句子的语音语调又与生活有着极其重要的联系。我们要创设不同的生活情景让学生在实际情景中正确使用语音语调。而不是一味的强调学生这一句用升调朗读，那一句用降调朗读。如：AbearK.和AbearJ?的正确语调。情景1：看马戏团的动物明星们，让学生进行对话：A:Whatsthat?B:AbearK.A:Cool!Ilikeit.B:Metoo.情景2：猜

9、猜躲在树丛中的动物。（先露出动物的一小部分，再让动物出现全部）A:Whatsthat?B:AbearJ？A:No.Itsamonkey.只有让学生理解了对话的意义，融入了情境中，在情境中自然地使用正确的语音语调，才算是真正的对话！ 新教材教学反思5 新教材与老教材相比，发现变化很大：全书以问题为中心，内容灵活多样，课程具有很大的开放性。课改成败，系于教师。此次新课程实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。因此，整个实验过程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没

10、有现成的答案，要靠我们教师在实践中摸索解决。新的物理课程把我们领进了一片广阔天地，如何尽快地转变教育观念，适应崭新的教学内容，改变传统的教学方式成了我们工作的重点。在学校领导们的高度重视和大力支持下，初中物理备课组跌跌撞撞一路走来，不觉已经一年了，期间我们取得了一些成绩，也吸取了很多的教训。每个人都学习了，也成长了。下面具体谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。 一重视教学交流 一方面加强集体备课，一方面开拓校外交流。 抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质的重要途径。在组内，我们一是做到课前讨论交流，二是做到课后反思小结

11、。物理课程标准明确指出“有效的物理学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”因此，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。我们每天都要抽出一定的时间碰头说一说自己的教学进度，本节课的教学目标、重难点；拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题；在教学中，怎样处理好自主探索与合作交流的关系 好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没

12、有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特别难以把握的问题，我们会向其他有经验的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学实验，就是大家讨论一种认为比较可行的教学方式在某个班试讲一次，上学期“变速自行车的学问”这一节课，大家在课前讨论时都觉得这课很难上，什么飞轮、链轮啊一些专有名词我们先推了一辆自行车研究了一下，还是觉得怕学生不好理解，这时我们就集体备课由我先在快班试讲，其他成员在后面听，然后综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善，其他老师再上时，争取达到最理想的效

13、果。这样的教学实验我们做的很多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。 在校外我们也不放过任何一次教研活动的机会，特别是听、评公开课这样的机会。我们还与其他学校保持着教研交流。特别是在期终复习时，我们与新下陆四校进行联考，对学生成绩进行分析比较，特别是今年，我们交流得更加频繁。此外还利用同学、朋友的关系经常与其他学校的同学科老师进行讨论交流，交换备课资料。经过交流很容易发现我们的差距，从而尽快地弥补我们疏忽的东西；经过交流也开阔了我们的视野，学到了很多新的东西。 二团结互助、高效合作 我们备课组的几名成员虽然性格相投，但也各有特点。针对各人强项、办事风格，合理地分配工作方可产生最大的合力。比如每次出

14、测试卷时都会经过这样一个程序：先讨论测试目的、出题范围、测试时间，再分工负责：编题的、上网查询资料的、画图的、誊写的、打印的各司其责，很快一份凝聚集体智慧的试卷便出炉了。像这次出期中考试试卷就是我们先集体讨论，再由我自独立出一套试题，由其他物理老师从中挑选、整理出最后的定稿。这样我们物理几个老师一些好的想法都在这份试卷中体现了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心准备，然后再资源共享。说到这里想起一件让我很感动的小事。前段时间我们要学习讨论，哪怕是一个物理实验，一个小实验，都进行了认真的准备。我们也有为了一个知识点的理解分歧而争论不让的时候，但每当意见统一时大家一定都会会心一笑，

15、拍拍肩说“好，就这么统一啦。”我们还打破班级界限，面向全年级学生，不分彼此。比如，有时侯谌非要留人补差，我们会让其他几个班上也需 新教材教学反思6 在应用新版教材从事教学的这段时间，我认真研读了有关新课程改革的书籍、论文和资料，根据新课程改革的要求和标准，对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将体会总结出来，以求共勉， 一、教学中要转换角色 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 新课程要求教师由传统的知

16、识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师

17、不是拖着走，而是激发他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。 二、教学中要“用活”教材 新教材倡导教师要创造性的“用教材”，而不是简单的“教教材”。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩

18、的教学来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 (1)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，用“教科书教”才是现代教育应有的姿态。 (2)充分利用教材开创自由空间， 过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教

19、材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及学习课题。 三、注重学生已有的知识和经验 教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学

20、。”这段话道出了“学生原有的.知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。从教学实践来看，我收到了良好的效果。 新教材教学反思7 随着新一轮基础教育课程改革的进行，新的课程标准、新的教材要求广大的中学历史教师重新定位自己的教学理念、教学方法。我们开始改变以往教育教学中以教师为中心的传统模式，代之以学生为中心的教育教学理念。然而就在这以学生为中心的理念下，我们可以看到相当一部分教师在实行课改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教学实践为例，就有很多值得反思的地方。 20xx年9月，

21、我拿到了北师大版7年级历史教课书，满怀着一脑子的新标准、新理念，兴致勃勃，充满信心，走上了讲台。依照自己的理解，我在教学过程中采用了多样化的教学手段，试图让学生充分发挥自己，创新、探究、讨论、提问等等，不亦乐乎地组织学生各种各样的活动。但是，一年的教学下来，在品尝着教改的甜头时，心头也泛起一丝丝的苦味。静静地坐下，整理着用过的教案，整理着用过的多媒体碟片、投影片，也在体味着一年来教学的成败得失。脑海里不禁浮现出了自己以往的几幅教学画面。 画面一： 七年级历史下册，第3课气度恢弘的隆盛时代。 在教学活动中我给学生设计的讨论题是“我眼中的武则天”。片刻，在我的耳畔传来最多的是“坏女人”“杀女儿”“

22、杀儿子”“残暴”等词语，其中还有个捣蛋但是聪明的学生大声喊了一句“她还喜欢面首”。学生顿时哄堂大笑。此时我站在讲台上扫视教室，发现开始的分组讨论变成了一个混杂的局面，有序的发言已成为七嘴八舌的争辩。 画面二： 七年级历史下册，第23课从郑和下西洋到闭关锁国。 我用投影仪打出郑和下西洋的航线图，让学生边看，我边讲解郑和经过和到达的地方。当我讲到郑和最远到达非洲东海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等国时，下面传来一个学生的声音“这些国家现在的名称是什么？当时有这些国家吗？当时不是非洲还在原始社会吗？”我哑然而止，嘿嘿地笑着说：“对不起，我下来给你查查，看看是什么。”接着在让学生总结郑和下西洋的意义时，通

23、过对比哥伦布的航行，认识到了郑和下西洋的壮举，又举出郑和下西洋回来时各国使臣向中国朝贡，带来了长角马哈兽、千里骆驼、驼鸡等事例，得出郑和下西洋加强了中国同亚非各国的经济文化交流这一结论。此时又有学生问道，长角马哈兽、千里骆驼、驼鸡是什么？郑和下西洋和哥伦布航行哪个意义大？郑和之后中国怎样加强了和亚非的经济文化交流？我面红耳耻，又一次说：“对不起，我们下去都查一查，作为我们的一个课后活动。” 这样的情景真的已是太多，再举下去，教了十几年历史的我，脸面要全无了。想到这里，我不由自主的联想到同行在新课程新教材实行过程中的议论，联想到自己听过的好多课改实验课，深深地感到，在新的教改下，我们在体验成功与

24、喜悦的同时，也很有必要反思我们的失败与教训。 反思一：课堂中出现“不和谐”时，如何去引导？ 如画面一中提到的，学生的思路实质是在当今的影视剧影响下的发挥。虽然我们也强调学生自己的认识，并可以联系影视，但上述情况脱离了我原来设计的思路，学生不去从正面分析，而是完全跟着原来自己看到的走了，鲜活的影视形象早已根植于学生的脑海。在这种情况下，我们如何去作？去引导学生？记得我当时在总结时用了反问的方法：“你们说武则天是坏女人，残暴，可是在她的统治下，唐王朝人口增长，社会秩序稳定，经济发展，从历史的角度看，难道她对唐朝，对中华民族的发展没有贡献吗？”可有的学生仍在嘀咕着她杀了自己的女儿、杀了那么多的人，怎

25、么历史还要肯定她呢？学生连一点对武则天的肯定也不想给。在强大的影视剧面前，苍白的说教和简单的教材内容无可奈何地败下阵来。历史教师在充分享受历史剧给我们教学带来的帮助时，还不得不和影视剧作一番争夺学生思维的“斗争”，还得想到要怎么去克服它的负面影响。再者，我们的教材中没有关于“面首”的提法，但是学生说到了，而且还引发了课堂秩序的混乱，这更是我没有想到的一个局面。在我恢复了课堂秩序之后，基于鼓励学生积极发言讨论的目的，我虽当时没去批评那个大喊“面首”这个词的学生，但我也回避了对这个词语的解释。现在想来，回避是否对呢？我们回避的东西，实际很多学生早已接触，对于懵懂的初一学生，我们该不该给给予引导？纵

26、观我们的教学活动，诸如此类的情况还有许多，我们都能回避吗？作为学生学习和发展过程的引导者，我们能回避吗？ 反思二：新教材新理念下，教师自身的质疑、创新意识和知识能力的的提高。 在画面二中，我欣喜的是我的学生思维敏捷，欣喜的是他们敢于向我质疑，欣喜的是我在引导学生，发挥他们的提问、创新上有了成效。但同时也让我痛感羞愧，我在注重教法、学法的时候，少了知识的扩充。在我忙着制作投影片、设计学生讨论等活动的时候，对于学生的突发思维考虑的少了。 面对这个教学准备不足的教训，我不得不反思到： 新的.教材不光要我们有新的教法和新的教育理念，实际还要我们去更新知识，补充知识，去挖掘教材中涉及到的知识点。新的教材

27、要求我们有更深厚的知识底蕴，要求我们更扎实地备教材，备学生。在我们设计活动、设计问题的时候，要考虑的更多，更细致。要更多的从学生的角度考虑一些问题。比如，我从没想过当时非洲是否有了国家，也从没怀疑过郑和下西洋的意义，也没想过郑和之后我们国家是如何同亚非国家加强经济文化的交流的。如果我们只追求了学生的思维创新、质疑，而少了教师自身的创新、质疑，少了知识的提高，少了从学生的角度去思考一些问题的话，我们将会面临更多的面红耳耻。 反思三：在课堂教学中，不能忽视教师的指导和组织作用。 我们在进行教学实践中，很多教师认为课堂中学生的活动越多越好，甚至学校领导在进行课改评价时也看教学是否让学生活动的多，认为

28、学生的参与率越高，体现出的教学改革就越彻底。由于这些认识，造成很多教师在课堂上大量地让学生去搞活动，如讲故事、分析人物、分析事件、讨论问题、进行表演等等，都由学生包揽。一节课下来，几乎没有了教师的身影。看起来热热闹闹，但总觉得少了什么。仔细分析，原来少了教师自身的活动，少了教师的组织和引导，少了师生之间的合作。而这极易导致教学中秩序的失控并影响教学过程的推进，进而影响教学效率。比如画面一中，秩序的混乱就是我在让学生进行讨论时少了引导，学生是自发的由影视剧的角度考虑人物，从而发生了暂时的失控，思路也没有随着我的预想前进。如果我在学生讨论之前，首先把历史和影视剧的区别再进行一次讲解，并能够让学生提

29、前阅读教材的楷体字部分，把自己的引导工作做的扎实一点，也许学生的讨论就会从正面的多一点，也更易于课堂的顺利进行。由此我也想到了我曾看到的关于新型课堂构建的一句话：“课堂是教师教育智慧充分展现的场所”，这就要求我们必须认识到，教育改革并不是削弱教师在教学中的分量，而是提出了更高的要求，要我们不断的提高我们的教育智慧，运用我们的智慧去组织学生，引导学生，使学生达到自身的发展。 在一年的新教材实践中，虽取得不少成功，但也有很多很多的失败，值得我反思的地方也有许许多多。身为人师，在以后的教育教学中，应该及时的更多的进行教学过程的反思，从而更好地完成教育教学目标。 新教材教学反思8 初中英语新教材入门教

30、学 初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础.能否达到这一要求,关键在于扎扎实实抓好起始阶段的入门教学.下面拟结合我们的教学实践,就如何发挥新编英语教材的优势,把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法. 作 者：杨小琴 ?作者单位：四川省营山县带河小学?刊 名：新课程（教师版）?英文刊名：XINKECHENG?年，卷(期)：?“”(7)?分类号：?关键词：?新教材教学反思9 （一）新教材的实施有其好的方面： 新教材的编排总体上感觉是好的。关注人生、关注自然、理解和尊重多样文化，符

31、合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，教材选文注重了和生活的联系，注重了对学生进行人文精神的培养，选文的体裁多样性，篇幅短小，文质兼美，富有时代气息，便于学生学习。学生使用新教材后，对语文课有了不同以往的看法。具体表现为： 1、学生的学习兴趣浓厚了，学生积极参与学习的主动性提高了，特别是综合性学习给学生提供了自主合作、探究的广阔的空间。他们在学习中初步掌握了收集处理信息的能力，提高了综合分析能力。 2、由于新教材在编写上注重了与生活的联系，符合学生的认知水平，因而在学习中学生能充分调动已有的认知经验，和想象能力，对文章的理解能力有了新的提高。 3、教师在教学时能够不断地鼓励创新，另辟溪径，

32、大胆表达自己的观点与态度，允许学生有不同的观点。这种新的教学方法树立了学生的学习信心，激发了他们的灵感。 （二）同时也存在着一些问题和不足： 1、由于数学英语课在初中的课时多，家长、学生等对其的重视程度又超出语文，因而课外阅读的时间更无法保证，只有让位给数学英语。 2、中学语文与初中脱节，给初中语文带来了巨大的影响。因而在新教材教学中仍应强调基础拼音、写字、解词、品味词语，以及写作训练方面对学生严格要求。 3、综合性学习课由于受到各方面的限制（如第三单元“走进大自然”就无法按书中的要求带领学生或学生自主结合走到大自然中去感受语言，欣赏自然美进）也就无法在课堂上充分开展活动。学生有时就会有应付的

33、做法。 4、选文方面，依然感觉有个别篇目不太适合教与学。例如：化石吟虽是一首诗歌，但它只注重了与自然科学的联系，文学性较弱，学生对它难以产生兴趣。 5、在课堂中培养学生“自主、合作、探究”的学习方法是很困难的，有些基础差的学生要么闲谈，要么跑题。因而教师一方面应在课堂中逐步地培养、教给学生一些科学的学习方法。另外，还要允许教师和学生有一个逐步适应的过程。 新教材教学反思10 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，使人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学教师教学时要体现新的教材观、教学观和学生观，既注意反映数

34、学教育改革的新理念，又要注意保持我国数学教育的优良传统，只要紧密联系生活实际，才能使学生获得有价值的知识，也才能使数学教育得到辉煌的发展。 在小学四年级数学教育教学中，要关注学生已有生活经验和知识基础，适当为学生学习而设计教学，把握好教学的起点和难点，如“垂直与平行”的教学，这部分教材是在学生学习了直线及角的知识基础上而进行教学的。标准指出：“在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境。”由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，教学时，要从整体着眼，注意生活经验与沟通知识之间的内在联系，如一开始就可以让每个学生自行在纸上画两条直线，在小

35、组内说说它们的位置关系，反馈时选择一些有代表性的作品，呈现出学生所得出的有代表性的情况，再结合生活中的实际情况，如双杠、单杠等，教师与学生合作进行加工分类，提示垂直与平行的含义，使学生在认识中得到理解，从而形成自己的东西。 在小学四年级数学教学中，要注意适当的引导和点拨,帮助学生正确理解概念。教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。这就需要教师在课堂对这两点

36、加以点拨和说明。一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。 在小学四年级数学教学中，要注意适当把握教学要求，运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在小学数学教学中，只能让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策方法在解决问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高学生解决实际问题的能力。优化问题是人们经常遇到的问题，如

37、我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或所花时间最短。又如家里来客人时，怎样安排各种事情能让客人尽快的喝上茶，能有序的安排客人能尽快的吃上可口的饭菜等等，学生通过想一想、议一议，从解决问题的方案中寻求最优方案，初步体会优化思想的应用作用就行了，从而提高学生从实际操作中获得解决问题的能力。 总之，小学数学教学通过计算和初步的空间想象，使学生认识数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础，使学生初步体会数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。 新教材教学反思11

38、实验报告新教材教学论文 作为国家首批课程改造执行区，年夜连市拓荒区自秋季承担了初中化学课程改造执行义务，执行全日制义务教育化学课程尺度（执行稿）（以下简称课程尺度），行使人平易近教育出书社的执行课本（以下简称“新课本”）进行执行。 一、新课本与课程尺度的顺应性 1.新课本较好地显示了课程尺度的脑子，相符新课程的理念。以提高学生科学素养为年夜旨；正视科学、手艺与社会的彼此联系；指导以科学探讨为主的多样化的进修体式格局；有利于评价的诊断、鼓舞勉励与成长功能。 2.新课本对照完整地反映和显示了课程尺度的各项要求。从根底理念出发，注重更改学生进修的积极性，激发并连结学生的进修快乐喜爱；注重内容的启蒙性

39、和根柢根底性，拔取学生顺应现代生涯及未来社会所必备的化学常识、妙技和方式；注重从学生已有的履历出发，成立学生熟谙的情境，融合学科常识；为学生供给年夜量运动与探讨的过程，培育种植提拔学生科学的立场，获得科学的方式，提高终身进修的意识和手法；经过过程具体的事例，使学生认识化学对人类文明成长的伟猛进献，熟悉化学为实现人类更美妙的未来将持续施展复杂浸染。 3.新课本内容的选择与编排相符课程尺度的划定，笼盖课程尺度划定的内容，新课本设置的内容科学。正确，没有违反事实和真理的现象。拔取了年夜量切近学生生涯和社会成长的素材，如“对蜡烛及其燃烧的探讨”“我们吸入的空气和呼出的气体有什么分歧”“金属硬度的对照”

40、“碱对鸡爪的侵蚀”“纳米材料”“C60分子”“海底可燃冰”“外形记忆合金”“导电塑料”等内容。新课本既属意内容的提高前辈性，又具有鲜活的生涯气息，具有很强的可读性，能更改起学生学和教师教的快乐喜爱。同时新课本具有较强的条理性，在面向全体学生，相符学生的.脑子水平，降低不需要常识难度的根柢根底上，增添了研究型、开放型、实践型的问题，为每个学生尽概略供给自动进修、施展自身特点的机遇。在编排上注重显示学生的进修过程，显示科学方式的具体运用，属意对学生进修方式的指导，化学概念和概念注重直不雅观性、联系关系性和成长性。 二、新课本与教师、学生的顺应性 1.新课本打破了以“学科为中央”的传统系统，接纳“学

41、科与社会”相融合的体式格局，领受了学科中央和社会中央系统结构的优点，既注重学科常识的系统性，又属意从学生的生涯履历出发，使学生在进修过程中，既注重对生涯、情况现象的视察和履历，使学出发生对自然、社会的慎密亲密感，拉近学生生涯与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、概念的年夜白，形成学生最根底的化学视角。同时也促使教师在解说机关和处置责罚上发生改变，从近几年一贯强调的学科常识要联系学生生涯、联系社会现实，过渡到从学生的生涯履历出发，慢慢融合学科常识，在运动中使学生获得新的履历。改变了以往过于属意书籍常识，过于属意常识教授，过于强调接管进修、物化记硬背，机械演习的现象。 2.新课本将进修内容和进

42、修过程连系起来，不只为学生供给了进修的内容，为教师提醒了解说的过程，同时尽心贪图了学生的进修过程和进修方式。课本中有与学生对话的阅读部门，有指导学生涯动的“执行”“运动与探讨”“谈判”“察看与研究”等部门，有撮要挚领的“学完本课题你应该知道”的归纳部门。多种形式的运动，有助于改变学生的进修体式格局，供给了对照合理和完整的进修过程。 3.新课本凸起了化学执行在化学进修中的主要浸染。执行内容不零丁另立，而是穿插在根底理论、根底概念、元素化合物、化学策画等内容之中，轻易学生的进修运动，有利于解说贪图，担保学生进修过程的统一和完整。恍惚演示执行与学生执行的界限，倡导学生多做执行。执行的呈现体式格局多样

43、化，增设了“家庭小执行”和“习题执行”。勉励学生贪图执行，降低垄断范例要求，激发学生的立异精神。 4.新课本属意科学探讨，尽心贪图了“运动与探讨”部门，上下册共设置32个“运动与探讨”，首若是以执行承载。所涉及的内容普遍，既属意内容的科学性，使学生受到科学方式的教育，又属意探讨的价钱，提高进修的有用性。同时探讨内容尽量相符学生的心理，激发学生的快乐喜爱。如“酸雨风险的模拟执行”“溶液酸碱度对头发的影响”“植物的花瓣或果实制指示剂”等，都颇具新意，深受学生的迎接，学生也从这些运动中体验到化学的魅力。 新教材教学反思12 新教材每单元都编排了字母教学板块。这是教材修改后最大的变 化。把字母教学提前

44、到了第一学期，说明了字母教学的重要性。在字 母教学中我们要有意识地进行语音渗透。 让三年级学生能在短短的一 学期里有效地掌握 26 个字母的正确读音和在单词中的发音。 1. 注重示范发音的正确性。在备课时我们要事先听录音，要确保 每个字母的规范发音。尤其是 Gg/ /,Hh/e /,Ww/ / 的发音。同时让学生多听录音，多模仿，鼓励他们大声朗读。 2. 强化个别字母教学， 及时把握学生发音的难点。 尽管部分学生 对字母有了一定程度的掌握， 但大多数学生都没有进行过系统的字母 新教材每单元都编排了字母教学板块。这是教材修改后最大的变 化。把字母教学提前到了第一学期，说明了字母教学的重要性。在字

45、 母教学中我们要有意识地进行语音渗透。 让三年级学生能在短短的一 学期里有效地掌握 26 个字母的正确读音和在单词中的发音。 1. 注重示范发音的正确性。在备课时我们要事先听录音，要确保 每个字母的规范发音。尤其是 Gg/ /,Hh/e /,Ww/ / 的发音。同时让学生多听录音，多模仿，鼓励他们大声朗读。 2. 强化个别字母教学， 及时把握学生发音的难点。 尽管部分学生 对字母有了一定程度的掌握， 但大多数学生都没有进行过系统的字母 新教材教学反思13 看戏一课是初二新教材中的一篇课文，从整个教学流程来看，这节课时时处处都在体现着新课标的要求，现对其做如下几点反思： 1、拓宽学习空间 语文学

46、习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。 2、倡导自主学习 学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求

47、。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。 3、语言极有亲和力 教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比如“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切，也体现了“学长式”的教师观。在与学生的平等对话中，教师适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。 总之，这节课教师仅作为引导者，真正把学生作为课堂的主人。学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我们面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”在这节课中得到了充分的体现。 新教材教学反思14 注意讲课的效益。不能该讲的没讲，不该讲的拼命讲，该详讲的略讲，该略讲的详讲；要注意处理好差生与整体的关系，不要把学生当作一张白纸，象新授课那样从头而起，不能为照