中学语文阅读教学问题分析及应对策略.docx
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1、中学语文阅读教学问题分析及应对策略摘要:阅读教学是语文教学的中心环节,提升学生的阅读能力,培养学生的阅读技巧是语文教师的重要任务。为了激发学生的阅读兴趣,提高语文教学质量,本文论述了语文阅读的重要性,将现代阅读教学与传统语文阅读教学进行对比,分析目前语文阅读教学中存在的问题,提出几种提高学生阅读能力的策略。关键词:中学语文;阅读教学;问题分析1 语文阅读的重要性阅读是对文字符号本身及其承载的思想内容,文字材料组合的方式方法及其所表达的思想情感进行总体的感知和领悟。学生通过阅读可以全面提高语文素质 提高正确理解和运用语言文字的能力,并养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生曾说,“多读作品,多训练语感
2、必将渐能驾驭文字”。学生只有多读,才能从各个方面提高自己的能力,更好地分析各种社会现象,加深对自然科学的理解,阅读是学生学习语文最直接、最有效的方法。通过阅读学生可以学习语言文字,积累语言材料增强语言文字的感染力,提高运用语言文字的熟练程度并达到从量变到质变的目标,体会到“读书破万卷、下笔如有神”的深刻含义。因此,学生只有通过大量的阅读才能在语文学习的过程中有更多的感悟和积累,增强分析、运用写作材料的能力。2 语文阅读教学中存在的问题分析现代阅读教学观认为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,他们是双向的、互动的。阅读材料的含义是学生在阅读过程中自行发现构建起来的。 因此必须强调学生阅读
3、的自主性和独立性,让学生学会阅读、自己阅读。在阅读中得到自己的独特感受和体验。在阅读学习活动中,学生不应被动消极地等待教师灌输知识,不是随声附和老师的讲解,而是一群有个性的生动活泼的充满生命活力的独特个体。教师、学生、文本之间是一种互动平等的对话关系,要提倡勇于质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究的学习风气,使语文阅读课充满民主、宽容、和谐的气氛。而传统的语文阅读教学以填压式为主,教师为教学大纲为中心,以课文内容为起点,将自己的知识全部灌输给学生,对阅读材料逐句逐段地进行讲解分析,向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识,却忽视了学生在学习过程中的主体性地位,学
4、生只是一味地认同接受教师及其灌输的知识,不能在仔细阅读、思考的基础上,在教师的指导下进行讨论和交流,学生很少发表自己的见解和看法,无法体味文学作品的深刻内涵。因此,在这种教学方式中,学生没有和阅读材料进行直接对话,缺少自身对思想内容的感知和体验,丧失了对文学作品分析、综合和判断的能力,最终造成文学审美意识的下降和学习方法的僵化,违背了语文阅读教学的目标和宗旨。长此以往,由于阅读教学方式单一,缺乏生动直观的形象学生只能眼观文字 耳听讲解,仅凭想象来理解文章内容,不能给学生以新奇的感觉,无法激发学生的学习兴趣。3 提高学生阅读能力的策略3.1 培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生学习最直接的动力,我们
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