角的度量教案3篇(《角的度量》教学设计).docx

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1、角的度量教案3篇(角的度量教学设计)角的度量教案1 角的度量 四年级上册第二单元 教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。 1.认识量角器，学会使用量角器。 2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边画出的长短无关。 3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。 1.认识量角器，学会使用量角器。 2.进一步知道角的大小与两条边张开的

2、大小有关，与两条边画出的长短无关。 量角器、课件 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们学习了角，谁能说一下什么是角？（角是从一点引出的两条射线所组成的图形）师：角又是由哪几部分组成的呢？ 师：同学们对角已经有了一定的认识，现在老师这里有两个角，你能猜一猜，说说它们哪个角比较大吗？ 师：刚才有的同学说角1比较大，有的说角2比较大，还有的说一样大，我们不能确定究竟哪个角大，现在老师把角2移过来，再来说一说哪个角比较大？ 师：大家都同意角2大于角1，为什么呢？ 师：角2开口比较大，所以角2比较大。师：老师想知道角2比角1大多少，怎么办？ 二、探索交流，解决问题 师：我们以前学过测量线段长度，要用到

3、直尺，那测量角的大小要用什么工具呢？ 师：下面就让我们一起来认识一下量角器，仔细观察量角器上都有什么？同桌可以交流一下，然后找同学回答。（量角器的中心，零刻度线，内刻度线，外刻度线）师：同学们的发现真不少。长度、面积都有单位，角有没有呢？ （角的计量单位是“度”,用符号 “ ” 表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做“一度角“，记作“1”）师：量角器我们都认识了，接下来我们动手试一试，打开课本第37页，小组讨论：怎么样测量1和2的度数呢？先自己尝试解决，再小组讨论总结量角的方法。（1=60，2=120，生回答量角的步骤）出示量角的步骤，并强调内外刻度的使用 师：看课本38页，例1，量一

4、量，比一比，你能发现什么？（1.角的大小与角的两边画出的长短无关2.角的大小要看两条边张开的大小，张开越大，角越大。） 三、巩固应用，内化提高 师：让我们一起来检测一下同学们掌握的怎么样了，有信心吗？ 练习，说说下面几个角的度数是否测量对了。师：同学们量一量三角板的三个角分别是多少度。师：你能用三角板拼出这些角吗？ 四、回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么？ 板书设计： 角的度量 工具：量角器 计量单位：度，用符号“”表示 量角步骤：中心对顶点，零线对一边;它边看度数，内外要分辨。 角的度量教案2 角的度量 教材分析 角的度量选自人教版四年级上册第二单元中第二小节的一课，教材注重加强学生的操

5、作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。学情分析 由于我选的是三年级学生，对于角的有关知识有了一些初步的体验，但知道的不多。个别学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。教学目标： 1、知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角； 2、

6、能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。 3、情感目标： a、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。 b、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 教学过程 一、引入，产生量角的必要 1、（出示三个滑滑梯，角度不同）师：想滑哪个？ 生：第三个，因为刺激 生：第一个矮一些，最后一个最高 师：还有不同吗？ 生：角度有不同 师：对，这些角有大有小 2、师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？怎么办？生：直角的一半 师：

7、是不是要知道角有多大，我们就需要量出角的大小。用什么来测量？ 生：可以用量角器量（板书） 师：会量的举手，不会的举手。想不想尝试一下。 尝试：用量角器量一量角1是多大。独立尝试生演示（方法不是很准确） 师：和他一样量的请举手，因为我们还没有学习量角，能够勇敢的尝试，非常不简单。真棒，我们应该为这种精神鼓掌。 二、认识量角器 1、师：我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？ 生1：两圈数字到底看哪圈数字 生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圆圆的。师：还有其它问题吗？（学生思考）虽然没有人回答，但大家都在思考 生3：外面一圈是什么用的？ 生4：为什么左边是外圈大，右边

8、是内圈大。 2、师：我们来讨论第二个同学的问题，量角器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？ 生1：不是，因为那里虽然有一条是直的，但另外一条是弯的 师：角是两条射线 生2：这里是一个直角（指向量角器的90度） 师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达。生：中心 师：对，这个点我们就叫量角器的中心，这一条边是0，我们就叫他0度刻度线。另外教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 一条呢（90度刻度线） 3、师： 90度还有个简单的写法900。简洁，来写一写 师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗？ 4、师：在第二个纸量角

9、器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。 （展示两个作品左右两边的角）师：相同的是60度，什么不一样 生1：位置不一样 生2：边画的地方不同。生3：边长不同 生4：两条边所夹的角的方向不同。 师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？ 生：左边就是内圈，右边就读外圈。 师：说得直好，其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条0刻度线。我们知道0就是对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。 5、师：在第三个纸量角器上画上一度的角。 师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。师：能

10、找到多少个1度多的角？ 对，全世界都规定把一个半圆平均分成180度。感觉到1度的角很小很小对吧？ 6、师：在第四个纸量角器上画一个157度的角。展示作品。 作品1：正确（简评） 作品2：（画了一个23度的角） 生1：这个角接近140，不是接近160。 生2：应该从0度刻度线开始画，而他从180度开始画了。 7、有收获吗？有些问题是不是解决了？ 三、运用量角器。 1、观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？ 生1：顶点相同，还有一条相同的横线。 生2：都是从0度刻度线开始画起。 2、你从量角器中能看到什么？ 生1：看到180个1度的角。生2：有18个10度的角。生3：有14个蓝色的数字。 生4：

11、 360个5刻度的角（师：可能要琢磨琢磨这句话）生5：看到了两个直角。 师：我们已经有一双数学的眼睛，有些同学画了就看到，不画就看不到，相当于穿马夹就认识不穿就不认识。 3、师：量一量角2是80度还是100度？ 生：同桌交流量法。反馈： 生：要对准顶点，对准0刻度线。师：那这个有什么问题吗？（没对准一点）（演示学生在认真校正）这个过程的记忆 师：那谁能说说量角的过程了呢？ 生1：先对准顶点 生2：我有补充，应该看另一条边有多少度。 师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。 四、练习。 4、师：看看角3，比一比和角2一样大吗？去量一量 生：一样大 师：我们又证明了角的大小和边的长短无关。量

12、一量角4（钝角）角5角6（开口方向不一样）。教师用简笔画画出足球门 拓展交流： 德国足球博物馆放着量角器，说明射门角度的精准 风筝 角的度量教案3 角的度量 四川南路小学 康佳琦 教学内容：课本P83-85 教学目标： 知识与技能： 1、知道角的计量单位“度”。 2、认识量角器，初步会用量角器量出角的大小。 过程与方法：通过解决实际问题的过程，认识量角器的结构与功能；通过实践操作，归纳量角器量角的一般步骤。 情感态度和价值观：体会统一计量单位和度量工具的必要性，感受数学的简洁严谨。教学重点：会用量角器量出角的大小。教学难点：会正确使用量角器量角。教学过程： 一、复习引入 1、复习角的组成，并画

13、角，同桌比一比谁的角大。 2、比较角的大小要先知道什么？怎样量出角的大小？今天我们就一起来探讨这类问题的解决办法。（出示课题：角的度量） 二、探究新知 （一）认识角的计量单位 1、师：角的计量单位是什么？ 2、课件演示：介绍角的计量单位 3、师：你知道这个角有多大了吗？有这样的几个1，就是几度。 4、（出示70角）这个角几度？ （二）认识量角器 1、用1角拼成半圆，一共有几度？你怎么知道的？它们共同的顶点在哪里？ 2、把量角器进行美化，读角的度数（52、131） 3、（出示30开口朝左的角）师：那这个角几度？你是怎么看的？为了方便我们量各种方向角，我们可以从左边顺时针再标数据，这样就形成了度量

14、角工具：量角器。 4、看书P83，对应着自己的量角器去找一找量角器上有什么，再和你的同桌说一说。 5、读角的度数，用手势表示。（开口朝右80、155、开口朝左55）看哪圈刻度？怎么判断？ 6、小结：量角器上有两圈刻度，我们怎么判断到底读哪圈的刻度？ （三）用量角器量角 1、学生尝试量角。讨论总结量角的方法： 1、中心点与顶点重合 2、零刻度线与边重合 3、读刻度 三、巩固与提高 5 1、量4=40，有什么不一样的方法？两种方法有何不同？ 2、量5=120同桌合作，互相检查。 2、量钟面上时针和分针组成的角。 3、量自己画的角，并与同桌的角比一比。 五、总结 1、今天我们学习了什么？ 2、书上有一种特殊的量角器，看看它和你们的量角器有什么不同？这把量角器有什么特殊的作用呢？课后探究一下。 10