黄河的主人教学设计12篇 关于黄河的教案.docx

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1、黄河的主人教学设计12篇 关于黄河的教案黄河的主人教学设计1 设计理念： 教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。 组块设计： 一、烘托渲染，突出黄河之险。 媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。 二、寻踪追迹，突出主人技能之高。 1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。 2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主人的小短文。 3、小短文，谈体会，再读出主

2、人的能干。 三、创设情境，再现主人心灵之善。 1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。 2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？ 四、话别留言，突出主人精神之佳。 1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？ 2、再读“稍公凭着成为了黄河的主人。” 板书设计： 黄河的主人 成为 稍公 战胜凭着 惊涛骇浪镇静机敏 浊浪排空勇敢智慧 黄河的主人教学设计2 一、教材分析： 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄

3、公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。 汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到

4、人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。 综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标： 1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。 2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。 3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 本文教学的重点是引导学生读懂

5、揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。 二、教学过程： 整个教学过程我把她分为五大板块 （一）诗文导入，感受黄河的壮美 教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。 之后学习课文第一自然段，感受作者心

6、中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。） （二）紧扣中心句展开学习 （投影出示中心句） 1、上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？ （A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。） 2、齐读。 （三）交流学习第27节（体会艄公的品质和感受羊皮筏子的险与小 1、体会艄公的品质 （1）建议同学们细细品

7、读课文27节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？ 2、组织讨论（随机指导理解并读好句子） （1、）写羊皮筏子上乘客的神情谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车） （2）坐过羊皮筏子人的体会很重要。 （3）文中作者的所见所感。（兴奋、惊异“像突然”） （4）羊皮筏子上艄公的神态和动作 （5）描述羊皮筏子特点、羊皮筏子那么小，那么轻，这就 （2）感受羊皮筏子的险与小。（从以下几个方面来体会） 1、从第二节中的“小、轻、小小、整个儿吞没”等词来体会。 2、从第二节中的“鼓浪前进”的场面来感受 3、从第三节中：作者在刚刚看

8、到羊皮筏子上有人时的惊讶的 （四）突出、巩固中心 1、再来读一读中心句加深理解 2、学习第8节，总结全文，升华感情 （五）扩展训练 让学生交流手集到的有关黄河的资料，并推荐学生读书大森林的主人 黄河的主人教学设计3 教学目标： 1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。 2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。 3、学生有看得见的进步。 教学准备： PowerPoint 教学过程： 一、渲染黄河气势营造活动环境 1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？ 那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画

9、面，你们想到了哪些词语？ （出示相关词语。） 看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？ （出示填空：“这就是（）的黄河！”） 2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节） （女生读，男生读，全班读。） 3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。 （学生自由读。） （2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。 （“小小的”与“整个儿”；

10、） （3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。 （学生自由读25小节。） 指名朗读，相机评价指导。 （4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！ （出示填空：（）这就是黄河上的羊皮筏子！） 可以用文中的语句，也可以用自己的话。 （）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？ 二、展现人物情态映衬信赖心理 、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？ （因为艄公有很好

11、的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。） 、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？ （相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏） 、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？ （学生读书上相关文字。） 三、收篇点明题意揭示“主人”内涵 、三读最后一小节 （）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读 （生齐读最后一小节。） （）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读 （生第二次读最后一小节。） （）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读 （生第三次读最后一小节。） 、再读最后一节（诗歌形式） 艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？ 这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。 （屏显：用诗歌的形

12、式显示最后一小节） 自由读、一组读、两组读、三组读、全班读 此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？ 出示填空：（）他，就是黄河的主人！ 此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！ 四、联系实际说身边人。 希望同学们在生活中做自己的主人 黄河的主人教学设计4 一、直接揭题，感受黄河的壮美。 1同学们，这节课我们继续学习第17课黄河的主人。（齐读课题） 2首先，请大家来欣赏一段录象。（播放黄河滚滚东流的录象；出示“我看到了的黄河”） 3你能用这样的句式说一句话吗？ 师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得

13、也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。 4师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡（有感情地朗读课文第一自然段） 二、读写访结合，领略艄公的风采。 1在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？ 请大家仔细地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让

14、别人能够充分感受到。 2学生自由读课文，巡视指导。 3羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段） 谁来读读看？ 你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？） 应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？ 评：像他刚才这样，齐读。 4艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习） 围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

15、 围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。 5把你写的来跟大家交流交流。 6正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 （同学们采访艄公） 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 （匡媛介绍） 7看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公（出示文字） “他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平

16、地，成为黄河的主人。” 你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。 三、延伸拓展，升华主旨。 通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？ 出示：黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 同学，我想对你说 我想对自己说 我想对xx说 请选择其中一句话说一说。 四、总结 通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！ 教学目标： 1、

17、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、“黄河的主人”是谁？ 板书：艄公 2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？ 学生交流预习本上的答案 师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？ 二、精读课文 1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。” （1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？ （2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客） 2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？ （1）自由读 （2）同桌交流 （3）班内交流 （4）

18、小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系 3、自主学习，悟读课文，体验情感 （1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。 （2）交流 a、黄河 险 学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书 课件演示黄河波浪滔天的情景 激发情感，指导朗读 师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？ 你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。 还有哪些地方也表现出黄

19、河险的？ 小结，引导交流 b、羊皮筏子 小、轻 学生交流：有感情地朗读 谈体会 小结板书 c、艄公本身 沉着 学生交流：有感情地朗读 谈体会 小结板书 4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。 三、延伸拓展，升华主旨 1、重新整理预习本上的答案，并交流。 2、选择写话： 刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？ 黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 xx，我想对你说 我想对自己说 相互讨论自己动笔班内交流 四、总结课文 通过今天

20、的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！ 教学目标： 1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。 2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 教学准备： PPT课件。 教学过程： 一、配解说词，丰厚形象： 导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。投影一：播放黄河录像。 1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性

21、了。一个词，一句话或几句话都行。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 风在吼，马在啸，黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！ 劈山砍石，势如破竹 2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？ （第一自然段） 导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。 3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公） （1）学生写“艄公” （2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他

22、） 二、研究读28自然段，体会艄公是黄河的主人。 1、学到这儿，爱思考的同学一定会问艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。 出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。 3、自由交流。 4、学习第二自然。 （1）自由读。 （2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？ （3）引导读：小、轻、小

23、小的浪头，整个儿吞没。 （4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。 5、学习35自然段。 （1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读35自然段，相信同学们一定也能读出来。 （2）自由读。 （3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。 （4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。） （5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。 6、学习第6自然段。 （1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。 （2）经典特写： 艄公专心致志地撑着篙，你看他 艄公

24、小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他 （3）有感情地朗读。 （4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？ （5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。 （6）质疑：艄公为什么会那么沉着？ 三、总结全文： 1、完成板书：艄公黄河的主人 2、想象训练。 刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子*岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？） 3、总结： 艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人

25、，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？ 教学目标： 1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学准备：多媒体课件一套。 教学过程： 一、整体感知，初步感受黄河的壮美。 今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。 请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 学生交流，教师相机评价。 同学们

26、，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。 二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。 1、多媒体出示课文第一节内容。 指名感情朗读，齐读。 学生点评，教师相机点拨。 2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。 教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡 再次感情朗读课文第一节。 3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？ 三、读写访结合，领略艄公的风采。 （一）读 1、激发

27、、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。 选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。 （二）写 学生自主选择其中一项练写： 1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。 2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写具体。 体会以上两项之间的联系。 （三）访 1、自由读课文78节。 假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 2、现场采访艄公。 教师扮演艄公，创设问题情境

28、，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 四、延伸拓展，升华主旨。 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？ 学生自主选择： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我想对自己说 5、我想对说 总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！ 附板书： 黄河的主人 艄公 勇敢 智慧

29、镇静 机敏 教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文 通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏 能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人 教学过程： 一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入） 出示第一节 指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄公为什么会成为黄河的主人？ 引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地

30、，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏） 课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文） 句子出示： 他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 朗读体会。（智慧和机敏） 他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”） 指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子 请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？ 再次体会艄公为什么能成为黄河的主人 艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人，你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗？ 滔滔

31、的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！ 黄河的主人教学设计5 黄河的主人是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，黄河的主人教学反思。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是

32、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机抓住几个对比，问题就迎刃而解了。 在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。 一、“坐”和“站”的对比 课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。 那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能

33、闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。 二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比， “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。 羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，

34、艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。 三、旁观者和当事人的对比 看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。 “我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。 四、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺

35、小进行对比。 黄河越是是巨浪滔天，那么在黄河上漂流的羊皮筏子就越显得艰难险阻。 抓住这四个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。至此，课文的重难点教学已顺利完成。 黄河的主人教学设计6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。 教学重点、难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

36、教学准备： 课件 一、复习导入： 1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？ 2上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。 指名说、出示、齐读末句 二、体验黄河的壮美 1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？ 2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的15自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。 3、交流！ （1）作者为什么胆战心惊？（出示句子） （2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什

37、么？ （3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。 播放录像。 师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡 你想说些什么呢？ 师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。 （4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。 三、体验羊皮筏子的惊险 1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文25自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。 2、交流： （1）谁先来读读你找

38、出的语句，再谈谈你的体会。 生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻它了。 师：说得不错，可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗？ 生：读。 师：进步很大，点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？ 生：读。 （2）：真不错！我们继续交流！ 生：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐

39、六个人，危险就更大了。 生：我也从这儿感觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。 师：真危险哪！你能读出这种危险来吗？ 生1、2：朗读。 师：我建议你把“五、六”连在一起读，再读一次，体会一下是不是更好。 生1、2：朗读。 师：老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！ 引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景？ 生：我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。 师：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一

40、句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀。 （3）你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？ 生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。 师：如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。 3、小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。 让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的15自然段。 四、领略艄公的风采 1、在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，

41、你敢乘座吗？老师我可不敢！乘客敢吗？读句子。 他们脚踩滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？ 2、艄公是怎么做的，竟然能让身处险境的乘客们如此放心？请同学们读读课文，画出描写艄公的句子，多读几遍，抓住你印象最深的一句话，谈谈自己的体会。（要能说服人敢上去乘坐。） 交流： （1）艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他非常镇定，不慌不忙。 师：想想艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服？ 生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。 生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。 生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。 （2）艄公凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？ 生：不！ 师：那是凭什么？ 生：勇敢和智慧、镇静和机敏！ 生：更凭着他的沉着！ 生：更凭他丰富的经验！ （3）这样的艄公让我们不由得肃然起敬，忍不住要来赞颂他。出示