秋天教学设计热门19篇(《秋天》优秀教学设计).docx

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1、秋天教学设计热门19篇(秋天优秀教学设计)秋天教学设计热门1 教学目标： 1、了解秋天的保健常识，培养学生健康生活的意识。 2、帮助学生按秋天保健有关要求指导自己的生活，养成健康的生活习惯。 学习目标： 1、了解秋天常见疾病，探究引发疾病的原因。 2、了解秋天的保健常识，学会如何保健。 准备调查： 1、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。 2、了解秋天保健的常识。 重点： 了解秋天的保健常识。 难点： 帮助学生按秋天保健有关要求指导自己的生活，养成健康的生活习惯。 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题 由老师看病入手，让学生交流自己在秋天生过哪些疾病，并说说当时难受的感觉，引入秋天是最容易

2、引发疾病的季节之一，那怎么样在秋天里少生病呢？导入秋天的保健。 2、明确目标 “保健”是什么意思？（保护健康）那么秋天怎样保护健康呢？这节课，我们就一起来探究这方面的知识。 3、效果预期 这样源于生活的课堂教学，能缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，较好地激发其学习的兴趣。 二、民主导学 我们也来当小医生，作为医生，要给病人看病，第一步要干什么？（对，寻找病因） 任务一：最近一段时间，你有身体不舒服的时候吗？说说看，哪里不舒服，是由什么原因引起的呢？ 1、生交流。 2、刚才我们说了很多，好多同学或多或少身体都有了不舒服的感觉，究其原因，除了大家刚才说到的以外，秋天特殊的气候也是原因之

3、一，你们发现秋天和夏天相比，最明显的变化是什么？ 我们帮病人找到了病因，除了叮嘱病人按时吃药打针外，我们还能为病人做点什么?（提出建议） 任务二：请大家认真观察课文插图，小组内同学互相说一说，图中的小朋友做得对不对？想一想，自己平时是怎么做得？我们应该怎么做？这样做有什么好处？待会儿，每个小组选一个代表来发言。 1、学生根据书上图片进行交流，教师适机引导学生学会保健。 2、书上也有一段话给我们做了总结，多种方式读。 3、唱两只老虎，这两只小老虎非常热情，它们把小朋友们总结出来的保健常识变成了一首新的歌曲，旋律不变，歌词变了，大家还会唱吗？ （生练唱） 看来我们不仅可以当小医生，也可以当歌唱家了

4、！ 三、检测导结 1、目标检测：结合我们今天的学习，你认为爸爸妈妈在哪方面做得更好一些，身体就更健康了呢？把你想说的话用简短的语言写在小卡片上。回去以后把它装饰漂亮，作为健康礼物送给爸爸妈妈。 2、结果反馈 3、反思总结：这节课，我们小组内一起合作，一起努力，完成了本节课的学习任务，现在已经是冬天了，希望大家在冬天里也要学会保健，都能拥有一个健康快乐的身体。 秋天教学设计热门2 一、创设情境，导入新课 1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3.你知道刚

5、才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天) 4.小结:是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文-秋天。 5.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.认识自然段。 导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展示)引导学生明确

6、课文一共有3个自然段。 4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片:三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子:在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 初步感受“一”字的变调。 a.细心

7、的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。 b.课件出示词语:一(y)片片 一(y)群 一(y)会儿 “一(y)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7.同桌互读，检查生字读得是否准确。 三、学习生字 “大、飞、会、个”。 大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的

8、样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。 会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。 秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。 了:运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。 四、引导观察，指导书写 1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

9、 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡视指导。 (6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 五、作业布置，拓展延伸 1.熟读课文。 2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。 秋天教学反思 1

10、.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。 2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 秋天教学设计热门3 教学目标： 1认识“秋、气”等10个生字和

11、木字旁、人字头三个偏旁； 2会写“了、子”等四个字和横撇一个笔画。 教学重点：正确朗读课文，背诵课文。 教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁 课前准备 1制作课件、生字词语卡片。 2秋天树叶的实物。 3大雁图片。 4观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 学习目标： 认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁。熟读课文 一、创设情境，导入新课 导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 二、初读课文，整体感知 1认识自然段。 2尝试找出其他自然段

12、，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3课文一共有3个自然段。 4范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 （1）指名读第1自然段，指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 （2）检查第2自然段的朗读情况，并给予适当的指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 （3）指

13、名读第3自然段。 7同桌互读，检查生字读得是否准确。 三、随文识字，品读课文 （一）品读第1自然段。 秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1天气凉了。 （1）学习生字“气”。 这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 （2）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气汽 天水空油 （3）指导读句子，“凉”字读重音。 2树叶黄了。 （1）出示各种“树叶”的标本。 这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 （2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 你有

14、什么好办法记住“树叶” 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 （3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 （4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3一片片叶子从树上落下来。 （1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片） （2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ （3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 （4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 （5）了解

15、“片”的字理。 课件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ） （6）想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？ 4齐读第1自然段。 （二）品读第2自然段。 1自由地读一读课文的第2自然段。 2学习第2自然段。 （1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？ （2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？ （3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ （4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。 （5）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 （6）你能用“一会儿一会儿”说句话吗？ （7）学习生字“大、飞、会、个”。 3初步感受“一”字的变调。 （1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”

16、，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 （2）课件出示词语：一（y）片片一（y）群一（y）会儿“一（y）”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 （3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4指导朗读第2自然段。 （三）品读第3自然段。 秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！） 1指导读好感叹句。 2创设情境，激发朗读兴趣。 （1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： （2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ （3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3学习生字“秋、了”。 四、引导观察，指导书

17、写 1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2学习“了”字的书写。 3运用迁移法学习“子”的书写。 五、作业布置，拓展延伸 1熟读课文。 2秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。 第二课时 教学目标： 1。认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁； 2。会写“了、子”等四个字和横撇一个笔画。 教学重点：正确朗读课文，背诵课文。 教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁 教学过程： 一、复习词语 1开火车读词语卡片。 秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个 2过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。

18、同学们，有信心吗？ 二、指导书写 1学习撇、捺的写法。 2指导书写“人”。 3运用迁移法学习书写“大”。 4小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。 三、词语游戏 1摘果实游戏。 2找部首游戏。 四、指导背诵 1指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2指导背诵第1自然段。 （1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 （2）出示画面引导学生背诵。 （3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 3指导背诵第2自然段。 4齐声背诵第3自然段。 5小结方法：背诵也是

19、要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 6出示课文画面，齐声背诵课文。 五、拓展延伸 1想一想，说一说，画一画。 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3小组内交流。 4全班内展示。 5说话练习。 六、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？ 作业布置： 板书设计： 教学反思： 秋天教学设计热门4 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。 2、

20、体会诗歌优美的意境。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 1、体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 1课时。 一、导入新课 同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的秋天。 二、范读课文，注意下列问题 1、找出诗中共描写了几种景物？ 2、思考这几种景物组成了几幅画面？ 3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？ 4、你喜欢这首诗吗，为什么？ 明确： 1、

21、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。 2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。 三、品读诗歌，体会诗歌意境 1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？ 答案参考：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画

22、。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？ 青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠

23、闲的心情。 烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。 “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。 四、延伸拓展 我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。 以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写） 五、作业 摘抄以秋为的文字，并做点评。 农家丰收图（栖息） 秋天霜晨归渔图（游戏） 少女思恋图（梦寐） 秋天教学设计热门5 教学目的： 1 、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。 2 、能按一定顺序看懂图意。 3 、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学会生字，知道秋天的特点。 教学难

24、点： 联系实际说说自己观察到的秋天。 教学准备： 录音机、幻灯机、幻灯片 教学过程： 一、创设情境，引入新课 夏天过去，秋天就来到了3 我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。 学生齐读课题：秋天 二、讲授与讨论 看图 1 、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？ 2 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。 初读课文 1 、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。 2 、请看书，听录音。 3 、自己读一读课文。 学习课文 1 、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。 （1 ）看图：

25、谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？ （2 ）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？ （3 ）指导读。 （4 ）比较句子有什么不同。 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 这两句话有什么不同？ 过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。 2 、请同学读第二自然段 （1 ）看图理解“一眼望不到边” （2 ）谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？ （3 ）指名读第二自然段，然后齐读。 指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树 还有些什么？ 生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼 师：同学们观察得

26、很仔细。咱们看看作者是怎么写的。 3 、学生自读第三自然段。 1 想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。 树叶黄了，叶子落了 2 梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话： a 、一片一片的黄叶从树上落下来。 b 、黄叶从树上落下来。 （3 ）第二句和第一句有什么不同？ （4 ）填空：当黄叶落下来后 （ ）把黄叶当作（ ）。 学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。 （5 ）教师导读最后两句。 过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？ 4 、男同学读第四自然段。 （1 ）秋天来了，燕子有什么变化？ （2 ）燕子把黄叶当作什么？ （3

27、）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？ （4 ）指名朗读。 看图小结 秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。 六、作业 观察自己身边的事物在秋天的变化。 由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 教师教，重在”引导“；学生学，重在”自主“ 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、

28、冬） 2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？ （学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求

29、读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验”老师“这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示”小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。“）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相似。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解”多彩的图画“ 4、你认为秋天

30、是怎样的？为什么？小组交流。用”我认为秋天我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。 学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。 2、上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。 秋天教学设计热门6 教学要求： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习文章中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的

31、运用。 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具：秋景的多媒体课件或幻灯片 （一）揭示课题激情导入 1、板书课题：秋天 2、看到这两个字，你想到了些什么词语？ （秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶） 3、教师适当讲解上面词语的意思。 4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。 5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发

32、表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。 （二）、整体感知理清脉络 1、学生自读圈画（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。） 2、检查预习： 指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度） 你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。 3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题） 4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后

33、有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？ （介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。） 5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里） 6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书） 第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱 第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱 （三）、语言对比初步感受诗歌的语言美 1、老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说秋天到了

34、，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？ 2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比） 3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。 4、学习第一小节： 指名朗读第一小节 我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？ 引导学生交流 教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，

35、这一切能不让空气更甜吗？ 因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。 5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。 秋天教学设计热门7 教学设计 一、课文特点 秋天是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。 二、教学目标及依据。 语文 课程标准中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学

36、生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下： 1、知识和技能： 有感情的反复朗读并背诵全诗 把握诗歌意境，感悟诗人思想感情 2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中 3、情感、态度和价值观： 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 三、教学重、难点 教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美 品味诗歌的语言美 教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)

37、然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。 四、教法学法与教学手段 1、教学方法： 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作中一起学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。 2、学习方法： 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文 教学的终级目标正如叶圣

38、陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。 3、教学手段： 充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%. 五、教学程序设计： 为完成教学目标，我是这样安排的： 第一环节：引秋(2

39、分钟) 1、图片展示，你看了有什么印象? 2、你是否记得写秋的名句? 3、那诗人笔下的秋是怎样的? (轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。) 第二环节：诵秋(8分钟) 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、正音 (积累字词，丰富语言材料) 3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读? “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情 (使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌

40、内容来确定) 4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 (这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文 学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。) 第三环节：(品秋) 以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言(25分钟) 1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景? 露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 2、为何选这些景物? (写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导) 3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗? (让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境;“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”