《春到梅花山》教学设计1.docx

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1、 春到梅花山教学设计春到梅花山教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受梅花开花“早、多、美、香”的特点，初步感悟报春是人们宠爱梅花的真正缘由。 2、学习课文3个生字，巧记字形，能正确美观地书写。 3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受早春梅花盛开时的动人景象，初步感悟报春是人们宠爱梅花的真正缘由。 教学难点： 紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，感受梅花开花早、多、美、香的特点。 教学预备： 普罗米修斯白板课件、生字卡片 课前一分钟：小朋友们顾教师最大的爱好就是读

2、书，尤其喜爱读古诗，今日顾教师带来了一首我很喜爱的古诗，请你看图能猜一猜它的题目吗？相机点击画出梅花朵朵，单击页面显现古诗，单击猜一猜隐蔽动画。 教学过程： 一、当堂预习，以图揭题 1、初读课文，整体感知 小朋友，今日我们上第4课。（板书：4） （1）自学 翻开课文29页，做第一件事，拼拼读读生字表上的生字、二类字，读准音，看清形。开头！ 做其次件事，把生字放到课文里去，读通句子，读顺课文，标好自然段序号。开头！ 课文有几小节？出示插图：课文讲了一种什么植物？（板贴课题：梅花）课文哪一小节介绍了梅花，（第一节），捧起书自己读一读。 2、检查揭题，学习第一句 刚刚小朋友们初读了课文，现在教师来检

3、查检查。 出示词语：小教师带读、齐读。 （1）小朋友们词语自学得真不错！那读过课文你知道（指图）梅花是什么季节开放的？（两个字：ppt早春） （2）板贴：春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样？ 找读课文句ppt示：“，寒气还没有退尽” 这里寒是生字，看，在古代寒是这样写的。（观看“寒”会意图） 瞧，这个长得跟房子一样的是谁呀？宝盖头，是房屋的意思。 你们看，一个人生活在屋子里，四周裹满了草，天很冷。 指字卡，在脚下还加了两块冰（冫），就更冷了。点课件 中国的汉字多好玩啊！ 跟教师读，“寒、寒，寒气的寒。” 春天虽然已经到了，可那股寒流还没有完全走掉呢！谁来读一读？ 指导读整句：空气

4、带着凉意呢！冷飕飕的！ 敏捷机动：你还从哪儿看出天气有点凉？人们的穿戴。 （3）是啊，春天刚刚来到，寒气（加点还没有）还没有退尽，人们需用帽子、围巾来御寒，一起读出这种感觉，齐。 可是，满山的梅花就（相机变色）开放了。【板贴：还?就?】你想说什么？ 生：梅花，你不怕严寒，我很佩服你！（你在表扬梅花呢！） 生：梅花，你真英勇！（你佩服梅花的士气。） （4）是呀，梅花开得这样早！一起读出这种凌寒单独开的气概来！ 除了梅花的早【板贴：早】，读的时候还要留意什么？听教师范读。 从一个“满”，你还感受到了什么？ 是呀，春到（板书：到）了，梅花开满山岗，可壮丽了！一起读第一句！（生齐读第一句） （5）正由

5、于这儿梅花多，开得早，南京的梅花山【板贴：山）】成了出名的赏梅 好地方。 就让我们一块儿跟随春的脚步，共赏梅花！读课题4春到梅花山。 （6）找生字 这句话里好几个生字，我们一起来找找。 （“还，还，几号字？”“退，退，几号？”“尽，尽，几号字？”） 二、精读赏梅 （一）细赏远梅图 1、现在，我们来到梅花山脚下，远远地看山上的梅花，你觉得它们怎样？（出示图片）看图，指名沟通。 2、课文是怎样描写的呢？（指名读并出示第2句话） 引读：“那盛开的梅花?” （1）动作理解“你挨着我，我挨着你”。 （拿词卡“挨着”）挨还有一种读音，挨打的挨（做动作），所以是提手旁。这儿读挨，挨着，跟读。什么意思？【板贴

6、】做动作。 （师走到生旁）看，教师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你?（课件“你挨着我，我挨着你”红显） 这梅花一朵挨着一朵。看，这是一朵梅花，这也是一朵梅花，他们女生读：你挨着靠得多紧啊！ 再看，【圈画】这是一簇梅花，这也是一簇梅花，男生读读： 瞧，【圈画】这是一枝梅花，这也是一枝梅花，一起来教师以手势引领。谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前？ 哦！你把这个挨着重读，真会读！ 梅花开得挨挨挤挤！你来试试！ 梅花开得亲切无间！你来！ 梅花开得生气勃勃，惹人宠爱！一起读！ 那盛开的梅花是这样的吗？（手势：含苞待放）这样吗？（半开半放）该怎样？哦，花瓣完全绽开了！伸出小手，一起来！盛开的梅

7、花（指向课件） （2）理解“片片彩云” 过渡：枝头的梅花一朵挨着一朵，那许很多多棵梅花树在一起，又是怎样一幅画面呢？ 小朋友，你们看（出示“片片彩云”图） （指图）这里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是红色的，就像一片“红云”；那儿一片都是粉色的，就像一片“粉云”；瞧，还有的红云和白云交错在一起，多美啊！它们像“蓝天下的?” （朗读词卡“片片彩云”）你来读！你读！ （评价：是一片两片彩云吗？是好多片彩云）齐读。 彩云一样，多美呀！【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美？请你读读这一句。 是呀，多而密的梅花，盛开在梅花山，盛开在蓝天下，也让这美景盛开在我们的心田里。读 （二）细赏近梅图 1、

8、不知不觉，我们已经来到了梅花树下。 2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的？找到课文中的句子自己读读。（指名读，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。） （1）理解“晶莹透亮” 读词，生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？ （露珠、钻石、水晶、宝石、冰花答完整）点击课件透亮度变化 评价：你有一双发觉美的眼睛。留心观看生活中的点滴，对学习大有帮忙！ 春到梅花山教学设计2 1、出示梅花图 这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：的梅花） 通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？ 读一读，并把它们记在心中。 今日，我们一起去梅花山看梅花。 2、翻开课文，读第一小节，想一想：梅花是什

9、么样的？（自读、指名读） 梅花是什么时候开放的？ 早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着（）。 春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春） 书上这样说：（） 天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读） 3、引读第2句：盛开的梅花 看着图，你想说什么？（多、美） 挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长 片片彩云：你看到了什么？（颜色、多） 有的，

10、有的，还有的。 一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片） 一个片字不够多，2个就多了。 彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（） 花可真多，你来读一读。 4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读） 离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到： 在阳光的照射下，花瓣是什么样的？成了半透亮的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。 （指名读、齐读） 从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们观赏了梅花山不同的漂亮，连起来，再读第一小节。 5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜爱

11、吗？你呢？你呢？人们都（引读） 读其次小节，你还能从哪儿读出人们喜爱梅花？ 欢快的海洋：人们看到这么美的花很快乐。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都非常快乐，梅花山就成了欢快的海洋。 大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人许多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。 人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？ 让我们用朗读表达自己对梅花的宠爱吧！ 文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。 6、课后反思： 虽然我的教案是在师傅的根底上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及

12、备课组的教师沟通时，他们向我指出了很多自己都没有发觉到的地方。 一、关注教师自身的语言 第一小节，同样让学生看图，引导说话。严教师是这样说的：人们身上穿着头上戴着脖子上围着。我是这样说的：人们身上头上（学生有会呆愣，于是，我立刻接着说“头上戴着”）脖子上围着。 教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应当给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。 二、准时积存美丽的词语 课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的答复大出人意料：柔嫩的梅花、雪白的梅花、盛开的梅花、漂亮的梅花尤其是杨楠同学的“柔嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，假如我能把

13、它写在黑板上，那将为学生创设积存词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。） 三、创设良好的学习气氛 我们班的同学特殊好动，尤其是男生，许多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习气氛，于我，是近来最头疼的问题了。 春到梅花山教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会四个生字、理解生字组成的词语。 3、了解梅花盛开的状况，结合园艺文化，让学生受到漂亮熏陶，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 理解人们宠爱梅花的缘由。 教学预备： 图片、多媒体。 一、学习第一段： 1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？ 2、

14、你读懂了那些地方？ 3、第一句话告知了我们梅花什么时候开？ “早春“ “还就“说明白梅花开得很早，“满山“说明梅花开得许多。 4、指导朗读。 5、盛开的梅花怎么样？ “你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“ “挨“说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。 “片片彩云“大片大片的梅花开在山上，向高处望去，明丽的红花映着蓝天。的确像片片彩云。 6、看图理解；指导朗读。 7、“一朵一朵“的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。 “晶莹透亮“散发出淡淡的芳香 渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。 8

15、、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照射下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜爱吗？ 9、请学生跟着音乐朗读第一段。 二、学习其次段。 过渡：很多人也都像同学们一样喜爱梅花，是不是仅仅由于它的美丽？ 1、请学生自由朗读其次段，思索：人们喜爱梅花的什么？ 2、争论（人们喜爱梅花的报春）。 3、指导朗读。 渗透园艺文化；梅花，不畏寒冷、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为“东风第一枝“，梅花这种不屈不挠的精神和坚韧的意志，被人们欣喜。 4、同桌争论；从那里看出人们喜爱梅花？ 5、指导朗读 6、假如你来到梅花山，心情怎么样？ 7、学生配乐朗读。 三、学习生字： 1、挨：留意

16、右边“矣“的写法。 2、息：熟悉“心“，说说怎样记住它？ 3、休：你怎样记住它？留意木中的“竖“，要写在竖中线旁。 4、淡：留意左边的“火“中“捺“的变化。 四、写字。 春到梅花山教学设计4 一、导入 1、一到春天，漫山遍野，梅花盛开。跟我们一起来写课题 （1）教师板书：梅花山 （2）春天到了，春姑娘会怎样装扮梅花山呢？ （3）齐读课题 二、新授 1、自己读读课文。 （当学生齐读的时候，丁教师请孩子们把握自己读读的原则进展读书、正音的活动。） 2、学习生字词 （1）出示 （2）借助拼音，读准音；想想方法，记住形；组成词儿，想意思 （3）请大家先自己学习，然后和自己的同座沟通和争论一下，这些字都

17、在语文书上，我们就开头自学吧。 （4）在字音方面，我们小朋友有没有提示大家要留意的？ 师生沟通 学生：我要提示大家“尽”是前鼻音，请大家跟我读两遍 （学生训练有素） 你能连成词语来读读吗？教师进展板贴 学生：我想提示大家休息的读音 什么时候是休息日啊（这个字读第一声） 这个字会变魔术，这个字应当怎样读呢？假如把“日”这个字去掉，这次词语就成为了“轻声”学生读读 学生：“盛”是后鼻音需要留意。 还有没有要提示大家的词语啦？ 学生：晶莹透亮的生字词 （学生每说一个都进展一个版贴） （5）字音大家把握得不错，记字形你们有什么好方法呢？ 学生：我会记“寒”、“休” “休”是什么意思呢？教师讲解“休”的

18、由来（可以用动画的方式来进展讲解） 学生：我会记“欢” 教师指导这个新偏旁的写法 学生：（教师依据学生的答复进展方法的指导和沟通） 学生：“尽”（你们知道这个尽是怎么来的呢？以前人洗完，把它洗洁净了，所以“尽”还有“完”的意思？ 学生： 师：“片”这个字还美丽与小朋友来记一记啊？ 学生说报笔顺板书你们会用“片”来组词吗？ 出示：片的组词叶片、药片、卡片、名片（你们有没有发觉这些事物有什么共同点呢？学生说，所以“片”就是指平而薄的物体。） 这个你们会填吗？出示： 一（ ）叶子 一（ ）花瓣 一（ ）彩云 这些事物都是有这样的特点，所以都可以用上“片” 书上说片片彩云是什么意思？ 多多梅花呢？（师

19、生沟通） 再想想，我们教室里有许多桌子，你们可以怎样说？明天是植树节了，我们植了许多树，你们会说些什么呢？ 你们还会记哪个字？ 学生说：“发”教师指导书空 黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫 女孩子 跟头发有关读第四声，但是在课文当中，这个词语和头发没有关系，所以读“发”（第一声） 你们还会记哪个词语啊？ “寒”字比拟难记，别焦急，丁教师教给大家一个好方法 出示：古文字寒 下面的局部就像是结着厚厚的冰，于是他就躲到了一个房子里，还是觉得冷，于是就裹上了许多稻草。看看这些文字，你们发觉了什么？房子变成了什么？稻草有变成了什么呢？房子里的人变成了什么？那些冰呢？变成了“两点”。你们能记住这个字了吗

20、？ 寒是什么意思呢？“寒”还可以组成什么样的词语？ （6）生字都记住了，生词的意思也搞懂了，这些词语肯定不会有什么问题了？ 让我们一起来读读吧，出示，齐读 学生最终两词语有些拖，教师带着再读了一遍 （7）再读课文，一边读一边想，这篇课文写了什么？ 学生自读师生沟通 学生说：写的是梅花山（教师点评）学生说：这是春天的梅花山 3、春天来了，寒气还没有散尽，梅花就开了，梅花是什么样子的呢？我们一起来读读课文的第一小节，说说有几句话？说说你喜爱哪一句？ （1）学生读学生说我喜爱这句的理由是：梅花特别好看。 （学生在读书的时候，教师又提示孩子要边读边划是个好习惯） （2）是的，把梅花写得很美，什么地方最

21、美呢？片片彩云是真的彩云吗？ 出示图片，图文结合，读读、指名读、指导朗读（孩子们做动作） 出示图片，好看吗？喜爱吗？一起读读，放到句子里再读一读。 （3）你们还喜爱哪一句？ “晶莹透亮”你们见过“晶莹透亮”的东西吗？师生沟通 教师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西（你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊？）出示相关的梅花图片，再读文字。 （4）梅花不仅美，还有什么特点啊？ 学生：芳香 闻到这样的芳香，你们有什么感觉？（很舒适） 这淡淡的芳香，包围着整个梅花山啊，让我们一起来读读这句话。 （5）第一句有人喜爱吗？写出了梅花的 学生：写出美化不怕冷 现在的时候就是早春，我们还穿着厚厚的衣服，现在梅花

22、呢？读读 正是由于她开得早，所以才说她是报春的梅花。 （6）让我们带着对梅花的喜爱之情，再来读读这段文字吧。 三、写字（8分钟） （写字的时间显得少了一点） 1、写“寒” 宝盖点点写在上左“丿”右“捺”要伸展，两个点点排成行。 对比这个小哥哥，把姿态摆好。复习写字口诀 翻开习字册，练习 2、小结 春到梅花山教学设计5 一、教学要求： 1、学会本课生字，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春季节梅花山盛开时的美景和游人欣赏梅花的盛况，激发学生喜爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于

23、春光之中，受到美的熏陶。 三、教学预备： 1、教学软件 2、生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。 2、学习生字词，理解词义。 二、教学重难点： 整体感知，感受梅花山的美。 三、教学预备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程： （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们肯定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，很多人都来到这里巡游。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎

24、么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （1）标出自然段的序号。 （2）画诞生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读状况。 （1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢快晶莹透亮涌动 （2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。 （3）学生相互沟通理解生字词的意思。 （4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好方法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，沟通记忆生字的方法。 指名发言。 归

25、纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读。 （2）齐读。 （3）指名读其次自然段的其次句。 （4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 教学反思： 课文写在不同地观看同一事物都不一样。引导学生观看，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。 春到梅花山教学设计6 教学目的： 学习课文的第一小节，透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴盛景象。在此根底上指导学生朗读好课文的第一小节。 教学内容： 提醒课题，初读课文，学习课文第一小节。 教学过程： 一导入新课 1、小朋友，春

26、天来了，小河里的冰溶化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟教师到外面走一走，看一看？ 2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山） 指名读，集体读 3、看录象 4、告知教师，看完录象，你最想说些什么？ 5、你最想做的是什么？ 6、教师也有话想说，给教师一个时机好吗？ 7、教师有感情的配乐背诵课文。 8、其实，教师说的就是今日要学的课文内容。（加“4“）集体读课文 9、你们是不是也想去读一读课文。 二读课文 1、一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。 2、检查生字。 3、检查生词。 4、二读课文，要求读通句子 5、标小节号 6、检查朗读课文。 叙

27、说：光临着读书了，忘了观赏梅花了。 三学习课文 1、轻声读课文的第一小节。 2、出示第一句话 指名读。 读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？ “寒气“是早春的气候特征。 是啊！在寒气还没有退尽，天气比拟冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！ 你能再读一读这句话吗？ 指名读（12） 集体读 叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？ 3、“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？ 3、谁上来贴一贴？ 4、树上只有四朵梅花吗？有多少？这许多的梅花都是. 5、那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼） 6、放幻灯：这只是一棵梅花的一局部，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅

28、花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？ 读句子，用自己的话来说说 7、“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？ （出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？） 8、梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片） 9、这样的梅花，你喜爱吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、 10、把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？ 述说：刚刚是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。， 出示第三句： 1、自由读 2、“晶莹透亮”上加点，留意到这个词了吗？ 3、看图，这几株植物

29、都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？ 4、这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？ 5、假如你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？ 6、把你对梅花的这份宠爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！ （指名读集体读） 述说：刚刚，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花许多，很美。 （集体读课文的13句 述说：梅花山的梅花每年都能吸引很多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。 四、教学生字 1、读生字（有拼音无拼音） 2、学习两个生字 读准生字的字音，看清

30、字形 记字的笔顺，书空。 在田字格里板书 学生描红 3、完成练习册 春到梅花山教学设计7 一、导入 书：梅花你们见过梅花吗？你感觉梅花怎么样？ 书：春到山 师述：春天到了，位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的风光呢？ 想不想知道？边看图边听教师给大家介绍下。 范读课文，这就是我们今日要学的第四课，板书 4，齐读课题 二、初读课文 1、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音 2、自由读课文 3、检查生字词语，生字娃娃熟悉了，词语娃娃也都熟悉了吗？ 4、读课文，读通句子你觉得那个句子长，难读，需要大家留意的呢？ 5、指名分节读课文 三、学习课文 过渡：春到梅花山了，让我们随着春姑娘的脚步，

31、走进这梅花山细细的赏赏梅吧。 示第一句 早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 1、读了这句你知道了什么？ 2、你知道梅花什么时候开放吗？早春是什么时候，天气怎样？ 春天刚刚降临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开的可早啊！指名读 3、就再这春寒料峭的时候，梅花就开了，是一朵吗？是一株吗？是什么？ 满山不管是山脚，还是山腰，山顶，处处都开满了梅花，梅花开的可真多啊！指名读 4、你觉得梅花怎么样？在这么冷的的早春凝寒单独开，这么不怕冷的英勇梅花你能出来吗？ 5、指名读第一句 评价朗读早春（一听就知道是早春开放的）满山（听出来了，梅花开的可多啦） 那盛开的梅花是什么样的呢？示其次句 1

32、、指名读 2、看到这些完全开放的梅花，你挨着我，我挨着你，从这里你感受到什么？ （生演一演，花开的多，密，比美心里欢乐眼里也是欢乐） 3、你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放， 那你站在梅花山的脚下，远远看山上的梅花，那梅花就像蓝天下的片片彩云， 4、看图，梅花彩云在哪里呢？生指图 噢，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？ 这儿还有一片，这儿，这儿，都是的！可真多啊！ 这片片彩云在蓝天的衬托下，漂亮极了，真惹人宠爱！谁来读这句？齐读 刚刚我们站在远处看梅花，现在让我们走进梅花树，看看近处的梅花吧 示第三句 指名读 小朋友们，你们看到了什么？晶莹透亮，你见过什么也是这样的

33、？ 有露水的梅花在阳光的照射下，特别漂亮！ 2、小朋友们，你们闻到了什么？ 3、你最想做什么？ 4、淡淡的芳香让人闻了很舒适，心旷神怡，你能把这种感受读出来吗？ 小结这么漂亮的梅花，怎么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱啊！ 学习第三节 从哪里可以看出“人们宠爱报春的梅花”？理解“人流”“涌动”，看梅花的人多。 想象说话。人们来到梅花山，看到了这么漂亮的梅花，会说些什么，做些什么？ 花多，人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开，欢呼声、赞美声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢快的海洋”。 四、学习生字 左右构造的字，你怎么记住休挨欢 春到梅花山教学设计8 教学过程： 一、导入 上节课我们一起学习了一

34、篇特别美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（学生齐读） 多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜爱吗？今日我们一起到梅花山去旅游吧！ 二、自由读课文 留意读准字音、读通句子。 三、检查词语 课文中的词语你会读了吗？ 1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮 芳香 报春 涌动 人流 2、指名读，小组读，齐读。 （通过让学生复习稳固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。 过

35、渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。 3、指名读课文，其它同学边听边思索：“你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说”。（学生依据教师提示，用自己的话说出一些句子，教师要准时赐予评价，激发学生学习语文的兴趣。） 小结：同学们真不简洁，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！ 四、细读课文 （一）学习第一自然段 请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。 1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？ （由于是一年级的学生，还没有很强的概括力量，因此学生只能要能够抓住早春、满

36、山来答复即可） （1）早春是什么时候？指名说 这个时候天气怎样？ 多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！ （2）这句话你还读懂什么？指名说 （指导学生抓住满山，理解梅花的多） （3）你从哪个词知道梅花多？指名答复，满山什么意思？ （“满山”指山脚、山腰、山顶处处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解） 板书满山的梅花。 师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。 （假如学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。假如“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅

37、花真多呀！） 2、你喜爱盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜爱的理由。 （1）小组沟通 （让学生自由读，相互沟通，用自己的话说说开放的梅花，教师随机指导、评价） （2）指读其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 （3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？指名说。 （多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。） 小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像（蓝天下的片片彩云）。 （4）指导学生看书上的彩图。请学生远远地看教师的

38、书，那梅花彩云在哪儿？（让学生在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人宠爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的根底上，再来感受梅花的美。） （5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。） 梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。 3、刚刚，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！ （1）指名读第3句话：那一朵一朵的梅花，日莹透亮，散发出淡淡的芳香。读了这句你知道什么？ 晶莹透亮什么意思？指名说。 （学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照射下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，

39、特别美）。 （2）同学们，你们闻到梅花的芳香了吗？指名读这句话。（让学生通过朗读，图片来理解淡淡的芳香）。 （3）这个时候你最想干什么？（渗透思想教育，让学生充分说） （4）淡淡的香味让人闻了很舒适，心旷神怡。教师听出来了，同学们很喜爱这里的梅花，能读出你对梅花的宠爱吗？（指名读，2名） （5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再把这一段连起来读一读。（齐读） （6）小结：这么漂亮的梅花，这么漂亮的梅花山，怎能不让人宠爱呀！让我们一起来读其次自然段。 （二）学习其次自然段 1、齐读 2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？ 3、多媒体课件出示： 你看，老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山，这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中，你猜他们会干些什么呢？ （指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来）假设你到梅花山你想干什么呢？（指名说） （通过提问，让学生绽开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。） 4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了（欢快的海洋） 板书：欢快的海洋 人们尽情地享受大自然的美，沉醉在这梅