一年级比尾巴教学反思教学反思5篇.docx

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1、 一年级比尾巴教学反思教学反思5篇 一年级比尾巴教学反思教学反思篇1 我执教了比尾巴一课。在设计这节课的时候我制作了精致的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人根本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下： 1、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设“给小动物做小裁判”的情境，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性

2、的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 2、练读课文体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很抱负。 3、“抱”“牵”“放” 新语文课程的根本理念之一是：努力建立开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今日我们所需要的是开放而有活力的语文

3、课程。这样的课程应当是以学生的语文生活阅历和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我始终在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的共性进展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让学生多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以任凭挑两到三种动物的尾巴进展“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比拟，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进展尾巴长短的比拟，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比拟的对象，这是不是辨证思维启蒙的最正确时机？ 4、关注课堂教学中的动态生成 新的课程理念

4、告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程 而是师生共同成长的生命历程 它五彩斑斓 生气勃勃 因此 我们还应当从关注生命的高度 用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。但今日的课上 我感觉自己面对消失的生成现象没有好好的把握。 一年级比尾巴教学反思教学反思篇2 给孩子更多的合作时机，在探究中自主发觉。 新课程强调培育学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培育学生合作学习的品质和探究发觉的习惯。 教师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作争论与小组间

5、的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓舞学生大胆质疑；在进展朗读练习、课文角色扮演时，鼓舞各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。 开放活泼的课堂，培育了共性习飞扬又擅长合作的学生。在教学比尾巴一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发觉，比方这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发觉了什么好玩的或特殊的地方，并将自己的发觉在四人小组里说说。这下学生们感到新颖极了，他

6、们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知教师自己的发觉。“我发觉这首诗里第一节都是问题，其次节都是回答下列问题的！”我发觉其次节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发觉这首诗题目是比尾巴，诗里也有许多尾巴这个词！”事实证明，孩子通过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，教师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。 一年级比尾巴教学反思教学反思篇3 部编版小学语文一年级上

7、册教学反思 ?比尾巴教学反思 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、

8、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规章写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反

9、 1 部编版小学语文一年级上册教学反思 思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言

10、简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据

11、问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生 2 部编版小学语文一年级上册教学反思 自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在

12、生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语

13、言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 3 部编版小学语文一年级上册教学反思 因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。 4 （教学反思参考3）比尾巴 本学期我上的公开课是一年级语文课文第6课比尾巴。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学

14、生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最终的时候，我用这样的语句穿插：“同学们学得很仔细，教师打算嘉奖你们！”学生眼前一亮，我不失时机地立刻说：“送一首很好听的歌曲给你们。” 这篇课文的教学重点和难点是要

15、指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 一年级语文上册比尾巴小学语文教学反思 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易

16、懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开头，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的局部生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字

17、的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两 人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其

18、促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解

19、，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读和背，培育学生的创新意识、创新力量。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参加、全程参加，在参加中到达自悟得意。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴”表演赛） 让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 （教学反思参考1）比尾巴 比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；

20、随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言。因此，我把课文延长到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？ 话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地叙述尾巴的作用。比方小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现特别精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的

21、耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。 阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为学生供应一个宽阔的想象空间。当孩子们带着比照尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，教师也为此获得了更多地信息和满意。 ?比尾巴教学设计 教学目标： 1、会写“巴、把”2个字。 2、有感情地朗读课文，读好问句的语气，知道动物尾巴的特点。 教学重难点：有感情地朗读课文，会写“长、比、巴、把”4个字。 教学预备：动物图片，ppt课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、同学们，咱们课前来做个嬉戏，这个嬉戏叫“摸身体”。伸出你们的小手指，教师说

22、：“摸摸你的脸，你们快速的用手指摸着自己的小脸蛋，并且答复教师摸摸我的脸，看哪位小朋友反响最快。”（鼻子、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴） 2、我们有尾巴吗？可是动物王国中有尾巴的动物可多了。今日，小动物们要进展了一场比尾巴大赛，请同学们做裁判，大家情愿吗？咱们今日就来学习第六课，比尾巴。（板书课题，学生书空，齐读课题） 3、“尾巴”中的“巴”读轻声。一起来读一读。 二、初读课文，整体感知 1、究竟有哪些小动物来参与比尾巴大赛，请同学们把书翻开到82页，仔细听教师读课文。 2、听了教师的朗读，同学们想读课文吗？那就请同学们和教师一起读一读课文。你知道有哪些小动物来参与比尾巴大赛了吗？我们来熟悉一下。这

23、些小动物参与比尾巴大赛，你们也想去看一看吗？ 三、细读课文，理解内容 （一）学习 一、二小节（第一轮竞赛） 1、今日的竞赛分为两轮，首先进展的是第一轮竞赛，请同学们自读第 一、二小节，想想参与第一轮竞赛的小动物有哪些？用“-”划出。你还发觉了什么？（反义词） 2.细心的小朋友会发觉在这三个句子的末尾都有一个像小耳朵一样的符号，他是我们今日要熟悉的一个标点符号，叫问号。问号消失在问句的末尾，怎样才能读好问句呢？听教师来读。 3、你能读好句子吗？（指名两人读，师生问答读）。 4、用“似乎”说一句话。 5、竞赛结果怎样呢？（板书，完成连线） 6、分组问答读。 （二）学习 三、四小节（其次轮竞赛） 1

24、、其次轮竞赛开头啦！ 2、请同学们自读第 三、四小节，用“_”划出参与其次轮竞赛的小动物。想想其次轮竞赛比什么？（反应，反义词） 3、男女生竞赛读。生生一问一答。 4、竞赛结果怎样呢？（板书，连线） （三）全班齐读 （四）仿照课文说一说。 （五）小动物们得意吗？你准备以后怎么做？（爱护动物）。 四、指导写字 学习生字“巴、把”。 认读生字，书空笔顺，观看位置，教师范写，比拟，组词，学生练习。 五、画一画：把你喜爱的动物的尾巴画下来。 板书设计 6、比尾巴 猴子 长 兔子 短 松鼠 一把伞 公鸡 弯 鸭子 扁 孔雀 最好看 文档为doc格式 ?比尾巴这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来

25、朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要把握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与. 一年级比尾巴教学反思教学反思篇4 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。 比拟好的做法： 扎实识字写字教学 低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比拟“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”

26、字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。 一、要积极关注课堂教学中的动态生成 新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比方在教学“巴”这个生字时，我

27、让学生回忆以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生答复“把”，我当时否认了他的答复（“不对，把是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。 二、要尽可能地鼓舞学生，对他们的答复予以确定的评价。 一年级的小学生特殊需要教师的表扬，由于教师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对学生的答复进展评价时处理得不够完善，比方上例中对学生答复“把”的否认，对该学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。还有，特殊

28、在学生答复缺乏时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生答复了。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的答复予以确定的评价。 三、要信任学生，放手让学生讲 新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些缺乏，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！ 一年级比尾巴教学反思教学反思篇5 ?比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇对

29、话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。 在教学时，我始终抓住两个重点： 其一、熟悉比尾巴中的生字； 其二、在教学各个环节中，都要让学生表达出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字

30、的兴趣。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下根底。在教学上，教师确实应当实行各种行之有效的方法，来帮忙学生复习稳固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活泼了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫嬉戏。实践说明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了开掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？ 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心情盎然

31、，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。 在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，朗读的时间安排不充分，要让学生多朗读，提高他们的语言积存力量。整堂课学完了之后，假如能再引导学生对整节课进展小结，让学生把一节课的”学生习进展个梳理，到达复习的效果。以上这些缺乏处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自己更有信念！ 关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经屡次集体研讨备课，最终将课的整体环

32、节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比拟符合孩子的生活实际。 在解决生字的问题上，我打算采纳小教师领读、沟通方法，比照识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“的尾巴（）”这样的练习

33、，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力量。 课前对于这样的设计还比拟满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆满： 一、由于自己内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比拟“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。 二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平常课堂上那么浓，朗读力量也没有得到很好的提升。 三、由于事先预备不够充分，再加上自己的课堂驾驭力量有限。所以时间把握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。 我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。