乌鸦喝水第二课时教学设计（18篇）.docx

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1、 乌鸦喝水第二课时教学设计（通用18篇）乌鸦喝水其次课时教学设计 篇1 一、课时要求： 1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解处处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。 3、用观察一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水? 2、它是怎么喝到水的? 三、教具： 1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机 四、教学形式： 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法 五、教学过程 ： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)

2、乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙) C、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴? (喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。) D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名) 都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 (齐读3句句子) 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗?教师请小朋友边看边听

3、边想想。 B、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) 我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节) C、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。 轻声读沟通 谁来说?把句子读一读。(指名读句子) 对了，乌鸦观察了一个什么?(齐答)乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样? 情愿把第1句读给孙教师听的小朋友一起来读第1句话。 用观察说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么?(指名每一组46号的小朋友说。) 你观察了，怎么样?(指名13号说)

4、谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句) 现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开头。 小组自学争论 沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(由于，模拟多媒体点出高、小、不多。) 请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水?小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到

5、水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图) 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读) D、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?

6、(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 教师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填? 出示：乌鸦观察_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节? 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升) 乌鸦喝到水了吗? 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦

7、把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很快乐) 请小朋友和孙教师来合作读课文第3、4节。 师生合作读(留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。 刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好? 小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样? 3、总结全文： A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 B、朗读全文 C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦

8、学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉“渴、瓶”等8个生字；熟悉并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。 2、把握肯定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。 3、激发培育学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。 教学重点、难点： 1、把握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。 2、正确、美观地书写9个生字。 教学预备： 多媒体课件、字词卡片 教学过程： 一、复习导入 复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 1、注拼音认 2、去拼音认读 3、为生字组词 4、书写生字：观看“办 法”这两个字，在田字格中书写。 二

9、、连续课文学习 1、请同学分段读课文。 2、画出有喝的句子：处处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。 （1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？焦急地读一读这句话吧。 想一想：乌鸦处处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？ （2）乌鸦为什么喝不着水呢？ 读出焦急、疑问的语气。 （3）小乌鸦怎么喝着水的？ 仿照小乌鸦衔石子。 在小乌鸦的努力下，瓶子里的水慢慢地上升了。 试着用“慢慢”说话。 快乐地读一读最终一段。 三、拓展故事 1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？ 2、请同学们当小乌鸦，想一想：假如当时没有小石子，你还能想出其他方法吗？ 3、小组内说一说。 4、请同学说。 四、布置作业

10、1、背诵课文。 2、转变乌鸦喝水 板书设计： 19、乌鸦喝水 找水喝想方法喝到水了 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇3 教材分析 乌鸦喝水这篇课文选自一年级上册，这是一篇布满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只得意、聪慧的乌鸦。这个故事虽然简洁易懂，描述了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培育学生思索和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发制造的热忱。 学情分析 本课设置于一年级上册的最终一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的力量，但识字力量有限。因此，教师在教课时应提高学生的识字

11、的力量。阅读课文后，教师应引导学生感悟文章道理，逐步培育学生动手、动脑的力量，更好的自主学习。 教学目标 学问和力量：熟悉“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“慢慢”说话。 过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。 情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要仔细观看、开动脑筋，积极想方法解决。 教学重点 学会用“慢慢”说话，感悟课文内容。 明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学难点 懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋积极想方法解决。 教具学具预备 小石子、瓶子、记号笔、图片 教学过程 创设情景，谜语导入 谜语导入：身穿黑袍子，长个丑

12、样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。 板书课题，齐读课题。 二初读课文，整体感知 1.检查预习状况，解决生字拦路虎。 熟悉字宝宝，带拼音读 w y h k png sh bn f jin 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 去拼音读，小教师领读，开火车读，齐读。 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 2.生字稳固练习 辨析形近字 渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢 法 鸦 鸭 3.选词填空练习 喝 渴 小弟弟口（ ）了，要（ ）水。 为 办 这个（ ）法真好！ 他（ ）班级做了许多好事。 鸟 乌 这种（ ）的名字叫（ ）鸦。 4.听课文朗读，思索问题：本文讲了一个什么小故事

13、？要求：标出自然段。 三精读课文，感情升华 精读第一自然段 1.大声朗读课文第一自然段,思索:这段共有几句话 标出序号。 2.用“”划出乌鸦喝不到水的缘由的句子。想一想:为什么喝不到水 3.乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思？（处处就是到处，四周大方）现场表演“处处找”。 4指导朗读“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”（语速稍重，突出四处找水的辛苦。） 5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢 瓶子是什么样的？ （二）细读、细品其次、三段。 思索： 乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么方法？细读其次、三段。用“-”画出想的方法。 乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？争论并板书。

14、做试验：瓶子里的水为什么会慢慢上升？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔） 请同学上来做试验。一颗一颗地放进瓶子里，认真观看瓶子的变化，记号笔做好标记。 指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会乌鸦的不简单。） “瓶子里的水慢慢上升”（“慢慢”应重读） 读一读，说一说，体会“慢慢”的含义。用“慢慢”造句。 师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个方法来的？（那乌鸦看到瓶子旁边有很多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会慢慢上升，就可以喝到水了。） （三）背诵课文 乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗 赶快试试吧！ 大屏幕提示： 乌鸦口渴了， 。 它观察 瓶子，。但是，

15、瓶子里，瓶口，乌鸦。 呢？ 乌鸦观察 ，最终 方法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 慢慢上升了，乌鸦 。 四拓展活动，启发想象。 1. 读了这个故事，我知道这是一只（ ）的乌鸦，由于 2.假如瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到方法吗？ 五总结全文，布置作业。 乌鸦不但擅长观看，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。 请把故事讲给爸爸妈妈听 。 教学反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程， 我在课堂中创设了 学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水

16、的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的仆人. 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇4 教学目标： 1创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字，熟悉“乌、鸦”等9个生字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，

17、体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 教学预备：瓶子、小石子、词卡、课件。 教学过程： 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最认真） 3、教师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。 4、师生湖动猜词嬉戏，考察字词识记效果。 （师只读词语但不发出声音，

18、让学生依据口型猜一猜，大声读一读） 二、朗读感悟，引导理解 1出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 （1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。） （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？乌鸦喝水说课稿 2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 （1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦

19、遇上麻烦瓶口小、水不多） （板书：遇到困难） （2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼） 你很难受地读一读吧！ 你很绝望地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读） 3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文。 （1） 出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 （2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

20、（3）指导朗读： 仿照读：你能像教师这样读吗？（鼓舞仿照） 挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓舞学生有制造性地朗读） （4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“慢慢”。从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的快乐心情） 4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） （1）发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话） （ ）慢慢（ ）。 5赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 乌鸦，我想对你说：“（ ）”。 （设计意图：朗读指导应充分敬重学生自己的体验。教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说

21、、想读的愿望，引导联系自身体验进展说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积存词语的目的。） 三、拓展延长 1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗读）乌鸦喝水说课稿 乌鸦乌鸦本领大， 肯动脑筋想方法。 一个一个石子放， 困难再大也不怕。 2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 （注意提高课堂效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。） 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇

22、5 一、教材分析： 乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，处处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 二、本课的学习目标是： 1、熟悉“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 三、教学重点 本课的教学重点是识字和朗读 四、课前预备 长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子 五、教学过程 （一）激趣导入 小朋友喜爱猜谜语吗，今日教师给

23、小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的留意力，又促使学生积极动脑，从而开心地进入学习状态。） （二）、初读课文，学习生字 1、请看录像。看得出小朋友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不熟悉的字多读几遍，不熟悉的字看拼音或者请教教师和同学。 3、自己划出要求熟悉的字，同位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了 （1）自由读一读 （2）谁情愿来读？ （3）教师任意指看谁能

24、读出。 （4）齐读 5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读 6、自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的鼓励性语言，学生认字的积极性高涨。） （三）、出示第一幅图 1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读一读。 3、谁情愿读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？ 4、出示大屏幕（第一自然段） 谁能读出乌鸦非常口渴、特别焦急的语气？ 5、指名读 6、谁能加上动作读一读。 7、同位互读。 8、齐读 （教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生

25、边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充分的读书时间。） （四）、其次幅图 这只乌鸦的确特别焦急，可是光焦急也不行呀，得想方法呀，乌鸦想出了什么方法？请大家在小组内学习2、3自然段 1、小组内读 2、说一说乌鸦想到什么方法？ 3、指名读 4、看图体会乌鸦喝水时的快乐 5、出示字幕（2、3自然段）谁能用快乐的语气来读？ 6、指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读其次局部内容，从一年级就培育学生学习的方法） 7、谁情愿做这一只欢乐的乌鸦把乌鸦的方法演示给大家，其它同学认真观看，你发觉了什么？ 8、用“慢慢”说话 9、谁愿做这只欢乐的乌鸦来读一

26、读 10、齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积存运用词汇） （五）、读整篇课文 （六）、拓展 假如瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内争论，看哪个小组内的方法好？ （让学生绽开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的争论中产生思维碰撞，出现思想火花，沟通各自看法，这种方式表达了人文思想，促进了学生自主学习，自主探究的积极性，培育了学生的想象力和创新力量） 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇6 活动目标： 1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理 2、理解词语：火辣辣、衔来。能够依据故事内容创编新的情节 3、培育幼儿的倾听力量和想象力 活动预备

27、：图片四幅 活动过程： 一、出示图片，引发幼儿兴趣 前些天，小朋友在表演区讲了乌鸦喝水的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？ 二、叙述故事并进展提问 故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？ 后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮助？你们能不能帮乌鸦想想方法呢？请幼儿记录下来。 三、再次叙述故事，并进展提问。 乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的方法。 它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）假如你是其它的小动物，你预备怎么样运石头？（请幼儿用试验演示） 四、完整叙述故事，引导幼儿依据故事续编或添加故事情节 假如你是小乌鸦，你想怎么样来创编这

28、个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。 五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望 六、工具拓展。 教师展现幼儿收集的各种工具。 请幼儿说一说各种工具的用途。 感受劳动人民的聪慧才智。 活动反思 创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的时机。鼓舞孩子质疑问难，开掘孩子的制造潜能，激活孩子的思维和想像力。敬重孩子的共性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的进展。注意孩子在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇7 教材分析： 乌鸦喝水这是一篇布满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而处处找水喝，最终想方法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪慧得意，也各告知我们遇到

29、困难要开动脑筋，想出解决问题的方法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝找水了”这一系列变化过程，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“办、法”2个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，想出解决问题的方法。教学重、难点： 1、学会写“办、法”2个字，并能按笔顺正确地在田字格中书写。 2、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学过程： 一、创设情境，导入 1、出示课件 师：教师今日给小朋友们

30、玩一个猜谜的嬉戏，好不好？看：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）小朋友们赶快开动脑筋想想看，这是什么鸟？ 师：是的，这是乌鸦。它是鸟类中的一种，嘴大而直，全身羽毛乌黑的。虽然它长的丑，不过却很得意、很聪慧。今日这只得意的小乌鸦给我们小朋友带来了它喝水的故事，大家想不想听啊？（出示乌鸦喝水的课件）（板书课题：乌鸦喝水）（一起读课题） 二、读中识字，感悟课文 1、初读课文，提出识字要求 师：请小朋友们先翻开书到19课，自由地轻声朗读课文。在小朋友读之前，教师先提一个要求，把生字的音读准，读通句子，做到不加字、不漏字。 2、识字嬉戏 师：小朋友先依据拼音自由的拼一拼、读一读

31、。谁来读一读这些字呢？ 生写字，师巡察指导（提示留意姿态）展现评价 四、学习课文 （一）读文感知 师：生字词语把握好了，学习课文大家肯定会有更精彩的表现。指生接读课文。（下面教师想请小朋友接读课文，那课文共有几个自然段呢？要找几个小朋友读呢？） 2、指生说读课文要留意什么？ 3、带建议和任务读文、听文。（带上小伙伴的建议读文，其他小朋友仔细听谁读的声音最嘹亮，句子最精确。） 4、评价：读的怎么样？ （二）逐段学习 1、自渎第一自然段，看读懂了什么？（读书汇报） 2、出示课件 一只乌鸦飞来飞去，处处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。 3、谁能看着画面

32、把上节课学的内容讲给我们听听。（说清晰，有感情） 过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。 （二）自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段 1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？ 生：乌鸦喝到水没有？ 生：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：乌鸦想出了什么方法才喝到水？ 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。 2、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。 3、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。 4、指名说（乌鸦想出了什么方法） 点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的方法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突

33、破。 5、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。） 再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？） 女生齐读。 6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。） 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？生：瓶子里的水上升了。 生：瓶子里的水慢慢上升了。 师：谁来读读这一句。指名读。 师评价：“慢慢”读

34、得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。谁还想读一读？（指名读） 师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！ 男同学读。 7、小组试验，突破难点 师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？ 每组组长做试验，其余同学观看。（要求：要一个一个地放，其他的同学观看水有什么变化。） 生：水真的上升了。 水怎样上升？ （学生通过试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。） （石子一个一个地放进瓶子，水就会慢慢上升。通过动手试验，教师引导学生通过直观了解“慢慢”一词，学生的感性熟悉到位，对“慢慢”一词的理解也水到渠

35、成了。） 8、仿照练说 师：下面教师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。 天气温和了。生：天气慢慢温和了。 我长高了。生：我慢慢长高了。 四周宁静下来。生：四周慢慢宁静下来。 你们能用“慢慢”自己说一句话吗？ 生：我慢慢长大了。生：天慢慢黑了。 9、再看课件 现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？ 10、指名朗读 11、学习其次自然段。 乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读） 乌鸦观察旁边有很多小石子（擅长观看） 师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。生：教师把小石子读成了几块石头。 师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？ 生：小石子很小，石块很大

36、。 师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？ 生：由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。 师：同学们体会得真好，看看该怎么读？指名读。（生生评议，教师评议） 师：哦，我明白了，乌鸦擅长观看，爱动脑筋，它可真聪慧呀！让我们让我们一起读读这段吧！ 12、指导朗读 下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。 自由读。要求：正确、流利、有感情。 指名读。 三、回归整体，指导背诵 1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它登记来。 2

37、、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。看课件，学生练习背诵，全班试背。 四、启发想象，鼓舞创新 1、出示课件 乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。） 师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？ 2、学生思索，答复。 生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生：乌鸦可以找动物朋友们来帮助。生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多 的方法，这些方法能哪一种最好呢，课下我们可以连续沟通。 五、指导写字 过渡：我们熟悉了生字，能不能学会写可书写它们呢？ 1、出示课件 指名读这个字。（法、找、许） 2、找这三个字的共同点

38、。 生：这三个字都是左右构造的字。 课件闪动：（闪左边的偏旁，然后变成红色） 师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢？ 生：要把左边写窄点，右边写宽点。 3、怎么记“法”字。 生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。 4、“许”字怎么记。 生：言字旁加个午就是许。 5、出示课件：“找” 在田字格中，显示“找”右边的笔顺。 6、教师范写。 先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点 7、学生练写。 描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。总结：同学们，我们今日学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只擅长观看，爱动脑筋的乌鸦。大家

39、回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 乌鸦喝水其次课时教学设计 篇8 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里参加石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进展小试验，来探究了解真相。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动预备：

40、 ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺 活动过程: 一、谜语导入 1、教师说一个谜语给你们猜猜，认真听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜爱捉虫子，成天穿黑袍。 猜猜是什么？ 2、出示ppt乌鸦图片，熟悉乌鸦。 这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,处处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢？小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水？（乌鸦喝水出示图片） 幼儿想出各种方法帮忙乌鸦喝水。 二、播放动画片乌鸦喝水 1、小朋友们真厉害，想出了那么多的方法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么方法喝到水的呢？ 2、观看动画片 乌鸦它是用什么方法喝水的？ 三、用石子进展第一次试验并记录。 是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我们来做一个试验。 1、介绍试验材料，规章要求以及试验过程中留意的事项。 （出示有水的瓶子）教师这里就有两个装了水的瓶子