《小松鼠找花生果》教案2.docx

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1、 小松鼠找花生果教案小松鼠找花生果教案1 一、教学目标 1.熟悉本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇异。 二、教学重难点 1.教学重点：熟悉本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。 2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 三、教学过程 （一）情境导入，整体感知 师：小朋友们，树林里住着一位得意的动物朋友。瞧！它来了！你熟悉它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你

2、们伸出小手跟教师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠） 师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）依据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生） 师：花生的果实就叫（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟教师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，教师也带来了一些花生果，一会嘉奖给表现好的小松鼠们。 师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道

3、些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值） 过渡：你们提了那么多问题，下面教师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得仔细，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真仔细！小朋友们听得真仔细，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王教师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王教师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音 读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（教师巡察，订正读书姿态。）

4、学生读完之后，评价读得仔细，写得认真。 （二）读熟第一段 师：（出示第一自然段，PPT配图）今日我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边仔细听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。 师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关） 师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读） 师

5、：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？ 师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有许多ABB式的。比方，红色?哪位小朋友能借助图片来填一填。 师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读） （三）读熟其次段 师：（出示其次自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓） 师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一

6、读其次自然段。（指读） 师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话） 师：请小朋友和同桌你一问，我一答，协作着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很怀疑。小松鼠觉得很惊奇。】 师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。） 师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！ 师：小松鼠知道这儿有花生之后，很快乐。（出示词卡：很快乐）谁来读？（评价：你似乎不是太快乐。你似乎只有一点点快乐。对了，这就是很快乐。）【联系生活拓展：在什么状况下，你会很快乐？你书读得这么好，很优

7、秀；教师没有请你发言，你很绝望?“很快乐”我们还可以换一个词语（很快乐）。】哪位小朋友能读出小松鼠很快乐的心情来？（PPT：小松鼠很快乐） 师：小松鼠快乐极了，他心想（引读） 师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读） 师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。 师：小松鼠越想越快乐，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的快乐劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读） 过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。 （四）生字教学 这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写

8、字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮忙我们把字写得更好吧！ 师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺当摘走吗？（松果很冬） 师：哪位小朋友能依据构造给它们分分家？（松、很是左右构造；冬是上下构造；果是独体字） 师：今日我们就要来写好这4个字。学写左右构造的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发觉了什么？（宽窄，凹凸） 师总结：要想写好左右构造的字，我们要会比宽窄，比凹凸，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。 师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来

9、把它写好看。它上半局部要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。 师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要伸展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反应。 师总结：今日这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了学问的果实，真替你快乐！）这节课我们就上到这，下课！ 小松鼠找花生果教案2 一、教学目标 1、熟悉十二个生字，会写生果里三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、知道花生生长的小常识，培育小朋友积存学问的兴趣 二、课时安排 二课时 第一课时 一、教学目的 1、进展小组合作识字，使学生把握十二个生字的读音。 2、通过帮忙小松鼠找花生，体验帮忙他人的

10、欢乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。 二、教学重点 进展多形式的识字活动 三、课前预备 课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 四、教学过程 1、导入 师引：小朋友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮忙一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮忙别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 出示课件：插图2 师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在说什么？ 课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？ 师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

11、用一个词代替，出示自言自语 师导：原来小松鼠在干什么？ 找花生 揭题小松鼠找花生 （有些爱动脑筋的小朋友已经开头猜想答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生究竟是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。） 2、了解课文情节 师：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常明丽。（小松鼠边表达，课件中边展现花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。） 小松鼠连续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 课件出示：松鼠与鼹鼠

12、的对话 师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进展朗读指导。） 师：听了的话小松鼠会想什么？ 学生想象 师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？ 松鼠连续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没观察一个花生。 说完小松鼠哭了起来。是谁把花生摘走了呢？ 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ （花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经特别熟识了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 教师提议：不如立刻翻土瞧瞧。 利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展现） 小松鼠快乐地赞

13、扬：真是一群聪慧的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 3、吃花生，学生字 每颗花生果上都有一个小隐秘，能够发觉的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字把握状况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。 （每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班沟通 1、展现所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你情愿请其他小朋友吃花生吗？ 由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并共享他的花生 3

14、、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。 你能让一颗花生果长出很多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进展说句训练，如呀非常等） 4、写字指导生 吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧 看范例，全班沟通生的字形构造及三横的特点 电脑范写 学生练习、评价 师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，登记这漂亮的时刻。 自推举，学生评议。（以实物投影的方式展现学生作品。） 5、拓展 课外你积存了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？ 最终你想送给小松鼠一句什么话？ 小松鼠找花生果教案3 【学问背景】 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在

15、地下结果这一常识。 花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 【学情分析】 课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文照应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大局部生字（个会认，个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没观察花生的果实

16、，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是单独猜测：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮忙学生形象地感知。 【设计理念】 人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： 一、注意识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小

17、组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了小松鼠过河嬉戏、花瓶开花等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。 二、注意在合作学习中朗读与感悟 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。 人们都知道一千个观众心中就有

18、一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。 三、注意培育学生的观看与想象力 新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观

19、看花生开花图，引出非常、艳丽一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看小松鼠疑问图，引特别怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ 四、注意课内与生活实际的”结合 教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。 【学习目标】 、学问与力量：有主动识字的愿望，自主熟悉个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字生、里、果，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。 、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 、情感、态度、价值观：依据自己的体验正确、流利、入

20、情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 【学习重点、难点】 、熟悉本课中的个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣。 、知道花生在地里结果的这一特点。 【学习帮助手段】 教师：生字卡片，课件。 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。 【学时安排】 两课时。 第一课时 【学习目标】 、熟悉个生字，能精确认读。 、能采纳多种方法识记个生字。 、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 、初读课文，了解课文内容。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住

21、着一位得意的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还情愿和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在跟你们说什么？ 、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？ 、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，熟悉 （找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 、全班齐读课题。 （运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的

22、课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。） 小松鼠找花生果教案4 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展现： 画外音：在茂盛的树林里，有一只得意的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着预备工作呢！看！它在仔细地观看，预备选择一些茂盛的松树，由于它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展现看到的情景，同时播放轻松

23、的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表情 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？” 小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”观看画面，用自己的话说说,引导学生观看叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿” 教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成

24、填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一

25、只小松鼠及脑袋旁消失很多问号 2、小组合作学习 想象、争论：小松鼠会想些什么？沟通答复 3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（快乐）就画面展现：小松鼠快乐地跑去，绝望地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，争论沟通 4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展现：一只望着花谢的花生地发愣、绝望的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也

26、没观察一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出绝望、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过渡：在绝望的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 对比画面，出示句子，练习朗读 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名答复 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈

27、妈呢？ （教师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”） 谁已经想好了？沟通答复 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、教师总结： “今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。” 五、指导写字 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁” 2、读生字，指导先看构造，再看笔画。 指导学生说说构造上有什么一样的地方？（左右构造，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的局部，撇的起笔最高，右边是四横

28、，还要写紧凑。 4、教师范写，学生描红、临写。 时刻提示写字姿态。 一年级语文上册教案小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮忙我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深入感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4

29、：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好朋友们吃。 生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今

30、日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边查找边嘴里嘀咕） 师：说说刚刚教师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小朋友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做

31、？ 学生参加的热忱高涨了 思： 本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，鼓舞学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光荣。 一年级语文上册教案小松鼠找花生果松鼠简介 松鼠的种类许多

32、，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地非常常见，因而又叫一般松鼠。它的身体瘦长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。 人们上山时，经常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，经常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锋利的门牙啃着吃，似乎寺庙里拜佛的烧香客。 松鼠在茂盛的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开头贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在严寒的冬天，松鼠就不愁没

33、有东西吃了。 松鼠一般白天活动，早晨更为活泼。它的听觉和视觉都很好，行动灵敏、活泼。 松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量许多，是我国重要的毛皮兽之一。 小松鼠找花生果教案5 第一课时： （一）看图导入。 1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？） 2、今日，我们来学（生齐读课题） 3、质疑课题读完课题，你想知道什么？ （二）听录音，大致了解课文内容。 （三）初读课文。 1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不熟悉的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读） 2、把课后生字读两遍

34、，在课文中找出标出自然段。 （四）检查自读。 1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2、出示去拼音的词语指名读，齐读。 3、课文有几小节指名分节读评议。 （五）作业。 其次课时： （一）复习。 1、今日，我们连续学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？ （二）讲读课文。 1、小松鼠为什么找？赶快翻开书，找找读读，生读课文，指名答复。 2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油

35、油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿） （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。 （1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 （2）出示“从那以后没有”看书上用了这么几个句子（指名读） 5、小松鼠多绝望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读） 6、出示“谁呢？” （1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 （2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠

36、笑呢。 7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话） 9、小松鼠有没有找到花生果？ （三）表演课本剧。 小松鼠找花生果教案6 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感慨句 2.熟悉17个生字，会写其中的8个生字 3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观看植物的兴趣感受自然的丰富奇异 教学重难点： 识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点 体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文 教学预备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.刚刚在森林里教师遇到一个小伙伴，它想请

37、我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们情愿吗？ 2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？ 3.今日我们就来接着学习-小松鼠找花生果，和小松鼠一起连续去查找花生果，比一比谁的收获最大 4.在动身之前，教师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ 出示词语：旁边绿油油黄灿灿 蚯蚓结了果留着 每天直到金色 睁大眼睛自言自语钻出来 指名分行读 二、学习课文第一自然段 1.（媒体出示：树林画面） 2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”） 谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄

38、灿灿是指黄得刺眼夺目） 那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空 出示：绿油油的（）黄灿灿的（） 3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄） 4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ 三、细读其次自然段 过渡：树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁答复了它？ 四、作业 分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话 其次课时 一、复习检查： 二、细读第三自然段 1.出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有”(指名读) 2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得

39、他的心情是怎样的呢？（很焦急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没观察”） 3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有” 5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是-师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果” 6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（惊奇、不理解、绝望） 7.是呀，小松鼠多么绝望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果” 8.连起来读读这一自然段

40、，可以试着背诵一下 出示填空：从那以后，小松鼠_，看_可是，_，也_ 三、细读第四自然段 1.小松鼠又绝望又惊奇，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？-（生读）：“惊奇，花生果被谁摘走啦？” 2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演） 3.谁再来试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？ 4.让我们分小组竞赛读一读 四、学习第五自然段 1.出示第五自然段 2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到） 是谁帮忙他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读 让我们一起来告知小松鼠花生在哪里（板书：全在泥

41、土里） 3.教师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，留意表动作指名表演，评价 五、指导书写 最终我们还要学两个新的生字 出示：“语”“言” 1.请你们先自己观看，想想有什么好方法记住它 2.你有什么需提其他小朋友留意的地方吗？（比方：构造、位置、笔顺等） 3.再帮它找找朋友 4.师范写，生描红 5.生临写，师来回巡察 六、作业： 1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文 2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的 板书设计： 21.小松鼠找花生果 看-想-说-问 花生果 （全在泥土里） 小松鼠找花生果教案7 一、学习目标： 1、有主动识字的愿望，自主熟悉9个生字，能精确认读。能按笔顺规章正确、美观地书写“每、直” 等生字，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。 2、初读课文，了解课文内容。 3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通自己的感受，感受语言的美感。 二、学习重点、难点： 1、熟悉本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。 2、练习朗读，在读文中沟通自己的感受。 三、教学预备： 多媒体课件 四、教学过程：