七年级《走一步再走一步》教学设计1.docx

《七年级《走一步再走一步》教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级《走一步再走一步》教学设计1.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 七年级走一步，再走一步教学设计【10篇】 教学目标 精读课文，品尝词句。 角色复述，体验探究。 联系生活，感悟生活哲理。 教学重点 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 复述课文内容，体会人生的哲理。 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 一、激情导人，寻求共鸣 上节课我们学习了诗歌在山的那边，我们明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？假如是你，你又是怎样做的？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是如何克制困难的，并盼望同学们在

2、学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。 二、快速默读，初步感知 1、教师默读指导：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。） 2、检查默读效果： a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括答复） b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？ c.“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？ e.“走”的结果如何？ 三、重点精读，合作探究 全班有感情朗读脱险局部

3、。 组织学生深入思索、分组争论，质疑问难。重点在于心理感受。 教师可供应以下问题： a.找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？ c.“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？ d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？ e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？ f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 四、一般复述，总结延长 大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环

4、境、故事过程。 复述要求（时间、地点、人物、环境、情节） 教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生制造一个阅读复述的气氛，重点可放在“脱险”的过程。 假如时间不够，可放在课外进展。 五、教师小结，布置作业 课后进展角色复述的预备：你最喜爱哪一个人，请你以他的口吻说说当时的状况。 其次课时 教学内容 角色复述，体验提高。 教学设计 一、朗读感受，温故知新 请同学朗读最喜爱的语段或语句，在体验中导入新课。 二、角色复述，深入理解 以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步熟悉人物，理解课文。 学生评点，提高听说力量。 三、联系生活，体验拓展 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系

5、自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓舞）。 拓展延长： 学习走一步，再走一步，还给你哪些启发呢？假设你是“我”，将怎么办？假设你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下陡崖，而是教“我”自己下来？假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？（最好学生生成问题） 让学生在争论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启发。 四、教师小结，课外延长 1、教

6、师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。 2、请同学们把课间争论沟通的材料整理在练笔本上。 3、课外阅读迷途笛音，写写自己的心理感受。 走一步，再走一步教学设计 篇二 其次课时 一、教学重点、难点： 、理清

7、课文的构造和详略安排。 、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。借此对“我”的性格进展分析 二、教学过程： （一）分析构造 、按大事的起因、经过和结果、启发把故事分成三个局部，并在课文中标出。（板书） 、概括每一个局部的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。 、记叙的挨次是什么？（顺叙） 板书设计： （二）分析描写心理的词语并理解其作用。 1、从第一局部中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？ （孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、软弱、害怕” 2、齐读其次局部，划出描写“我”的心理状态的词语。 （全身抖动、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、脆弱地请求

8、、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。） 3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？ （有被抛弃的委屈、有受称赞的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感） 4、如何理解“我听见有人在抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉却是自己”。为何不直接写“我”哭了？ （一是真实的需要，“我”太可怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惊心理描写得真实、生动。） 5、分析“我”爬下陡崖时心理经受过几个变化过程？ 最初：毫无信念 “我下不来。.我会摔死的。” 继而：信念萌发 “这好像是能办到的” 随后：信念大增 “我”能办到 最终：感动抽泣 、

9、学习走一步，再走一步，还给你哪些启发呢？ 假设你是“我”，将怎么办？ 假设你是“我”的同学，将怎么办？ 杰利与其他孩子有什么不同？ 你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下陡崖，那种比拟好？为什么？ 请同学们在课间争论沟通，整理在练笔本上。 明确重点争论： 父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不行能救他一辈子。 父亲教给我好方法，让我一辈子受用。 小结：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责怪不听话的“我”，先是劝慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓舞，给与信念和士气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担忧；当“我”踩到了岩

10、石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告知“我”如何做下一步。可见“父亲”教导有方，给“我”信念和士气，最终有了人生第一次胜利的经受！ 总结本文是美国作家莫顿？ 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬陡崖的经受。把这一阅历推而广之，成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切困难的法宝。 这篇课文，特殊是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克制了。这篇课文，它启发我们在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 居里夫人说过，

11、“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。 走一步再走一步教案 篇三 【学习目标】 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与在山的那边进展比拟阅读。 【力量目标】 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟

12、悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵。 【教育目标】 激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 【学习方法】 朗读；自主、合作、探究。 【教学过程】 一、课文导入 同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生依据课前预备的内容答复，可七嘴八舌地谈论，也可插话。）在山的那边的一次次翻过很多座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切困难的法宝。今日，教师向大家推举美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，

13、给我们以启发的。 二、整体感知 默读文章，组织学生复述课文。要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 1、学法指导： 默读要求：时间、内容。 复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“”。 2、复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬陡崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 那座陡崖有多高？岩石架有多高？ （实行小组加分的嘉奖方式，鼓励学生进展思索探究） 3、学生争论、沟通、补充、评论（先小组沟通，后大班沟通）： 教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生制造一个探究阅读的气氛，重点可放在“脱险”的过程。 三、合作探究 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意

14、，是写“我”童年一次“脱险”的经受。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？是怎样说的？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题： 1、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ 2、这件小事给你哪些启发？ 学生朗读课文后，四人小组争论以上问题。 3、教师小结： 从这篇课文中，可以学到小时候在那座陡崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启发，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。 四、体验反思 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系

15、自己的生活实际，谈谈感受。 （学生练笔，小组沟通，全班反应） （只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓舞） 教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的。中国上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。 学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点

16、片断，感受文章内容。 五、拓展延长 1、同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启发呢？假设你是“我”，将怎么办？假设你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下陡崖，而是教“我”自己下来？ 以上作业，请同学们在课间争论沟通，整理在练笔本上。 2、比拟阅读谈中美德教育方式：学生朗读迷途笛音回答下列问题： 文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。 走一步，再走一步教学设计 篇四 教学目标 ： 学问和力量目标： 有感情地朗读课文； 2.较完整地复述故事情节，做

17、到条理清晰，详略适宜 。 过程和方法目标： 尝摸索究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。 情感态度和价值观目标：学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发。 教学重点： 1、通过阅读课文把握记叙文六要素。 2、培育学生复述课文的力量，指导学生有感情地朗读课文。 教学难点： 多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过故事，结合课文导读，引入新课。 二、整体感知 熟读课文 1、集体朗读课文，给段落标上记号，

18、并把文章分成起因、经过、结果、启发四个局部。 （1）起因(13)嬉戏玩厌，去爬陡崖 （2）经过 (415) 中途被弃，进退两难 （3）结果(62)父亲教导 ，摆脱逆境 （4）启发(24)走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（学生争论，自由答复，教师点评） 1用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 （2）故事发生在美国哪个城市？费城。 （3）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。 （4）爬陡崖的一共有几个孩子？5个。 （5）出名字的是哪两个？内德、杰利。 （6）那座陡崖有多高？岩石架有多高？约

19、20米；约7米。 7“我”爬山的缘由是什么？ 明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新把戏。 8“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。 9父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走？ 明确：由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是在童年的这一段经受。 三、局部品尝，问题分析。 1、找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 夜色降落更进一步地衬托内心“我”内心的恐惊与紧急，也推动故事情节的进展。 （1）渲染气氛。 （2）衬托人物心情。 （3）推动情节进展。 （4）间接

20、表现人物性格、思想情感 2、分析心理活动描写。 其次局部：当“我”被弃于陡崖，我是一种怎样的心理？找出描写处于险境中的心理状态的词句： 全身抖动，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，脆弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹 这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。 3、第三局部：孩子在父亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化。 【“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】 三名学生分角色朗读第三局部。要分别读出父亲安静的

21、宽慰的、“我”惊慌的和表达者沉着的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下陡崖过程中的心理变化过程。 最初：毫无信念(我不下去！我会掉下去，我会摔死的！ 继而：信念萌发（这好像能办得到。） 随后：信念大增（我立刻有了信念。我的信念大增。我能办得到的。） 最终：巨大的成就感（第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气。） 整个变化过程有层次而令人信服。 4、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。 5、“永久忘不了的阅历”指什么？ 明确： 明确：“阅历”有两层意思： 是从陡崖上学到的阅历使自

22、己终生受益。 再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。 6、“屡次”什么意思，说明白什么？（学生争论并答复，教师评点） 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。 四、探究主旨，回味标题 1、 结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 珍贵启发：把困难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困

23、难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难 2、以小见大、由事推理的写法。 在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。比方滴水石穿告知我们坚持的力气，春去秋来示意着时间的消逝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发。 五、小结全课 布置作业： 1、背诵最终一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫

24、折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是胜利。咫尺天际路，第一步往往很难迈出；于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步！） 2、假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三局部内容。 走一步再走一步教案 篇五 教学目标： 学问与力量： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； 2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情； 过程与方法： 1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵； 2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题

25、和解决问题。引导学生 多角度解读课文和品尝语言； 情感与价值： 激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 教学重点： 复述故事情节。整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 教学难点： 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 教学方法： 朗读；自主、合作、探究 教学课时：两课时 教材分析： 走一步再走一步是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在 小陡崖上的遇险经受。从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、

26、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。 一、导入新课： 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今日我们学习走一步，再走一步，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。 二、检查生字词的预习： 需留意的：训诫（ji）迂回（y）抽泣（chu）纳罕(hn) 头晕目眩(yn)抖动(chn) （这个环节主要目的是字词积存） 三、默读课文，然后回答下列问题： 1、故事发

27、生的地点在哪？ 2、故事发生的时间？ 3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？ 4、那座陡崖有多高？石架有多高？ 5、孩子们为什么去爬陡崖？ 6、“我”为什么不下来？ 7、“我”最终是怎样下来的？ （本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作预备。） 四、复述故事情节： 复述时将全文分为两局部： 冒险。 脱险。 要求： 尽量完整。 具体得当。 生动详细。 在复述过程中由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙挨次详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、照应。 （本环节的设计的目的是多

28、方面的：进展口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟识文章内容，为研讨主旨作预备。本环节参加复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加） 五、主旨研讨： 父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启发？ “我”在走下仅几米高的陡崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？ 结合最终一段，说说你对题目的理解。 读了这个故事，对你有什么启发？ （在主旨研讨上，允许学生保存自己独特的意见。） 其次课时： 教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。 一、再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？ （本环节主要熬炼学生的语言感悟力） 二、多角度阅读，进

29、一步拓展思维空间。 1、争论：你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么？ （对于简单人物，引导学生深入分析） 2、争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种？为什么？ （这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会多的从一篇文章中获得学问和感悟。） 三、争论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况你会怎么做？ （这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。） 四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。 （本环节是扩展阅读） 五、作业：小作文： 由生活中的一个

30、小事得到一个阅历，感悟一条哲理，你有这样经受吗？写一写你的故事。 教学反思： 本课完成较好的任务： 1、表达了新课标理念。 2、对记叙文六要素及记叙挨次的强调。 3、精彩赏析环节学生参加性强，思维敏捷活动。 4、本课中对学生口语训练根本到位。 5、拓展题的确使学生得到开拓。 消失的缺点和问题： 1、复述环节参加学生有限，而且复述中总有遗漏。 2、在课时安排把握上比拟困难，由于学生积极性太高，在两课时内完不成任务。 3、由于学生生活阅历有限，对文章主题的理解把握不够深刻、精确。 4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够抱负。 课时 篇六 一、故事导入 教师有感情的叙述故事。 1945年1月

31、，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务

32、，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受 的启发。 师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经受所留下的启发。于是他就开头讲了一段故事，这故事就是我们今日所要学的文章。 听故事，兴趣导入，学生简单进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定根底，树立仿照的典范 二、检查预习 1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏 2、读词释义： 训诫 抽泣 纳罕 嶙峋 当心翼翼 炫目 （教师订正） 对学生的预习状况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排解障碍 三、整理构造 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人

33、物； 2、默读（或听读），把握故事情节构造。 指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素） 意在培育学生听读的力量，并学会筛选文章的主要信息，让学生把握六要素的学问 。 四、复述课文 一、复述预备： 1、故事发生在美国的哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、爬陡崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 4、故事情节可以分成哪两个局部？其起止分别是在哪？ 5、“我”爬陡崖时遇到哪些困难？ 6、“我”是怎样脱险的？ 二、开头复述 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 要求：切忌背诵 反应：学生评价，并就缺乏之处进展复述。 1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章构造，为下面复述

34、打好根底。 2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的时机，为当众复述打下根底。同桌相互复述意在弥补复述中的缺漏 3熬炼他们的口才和应机语言组织力量 五、合作探究 一、内容探究 争论： 1、找出课文中描写“我”爬下陡崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 2、“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？ 3父亲教导“我”爬下陡崖时，“我”的心理有什么变化？。 4、。爬陡崖这件事给了“我”什么启发？（“我”永久忘不了的阅历指的是什么？） 5 。父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 二、主旨探究

35、 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 1、心理描写是本课时的目标，培育学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的力量，并不无视细节，指导他们能够留意景物描写对人物心理的衬托作用 2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特殊是要结合学生自己的生活阅历，感悟文中的哲理，鼓舞学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。 六、启发1.面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 2.千里之行，

36、始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步会积存成大胜利。 水到渠成的感悟，能提高学生的学习热忱，并有利于制造性思维。 七、当堂反应 1、依据意思写出相应的词语 形容非常恐惊担心。( ) 慎重当心，丝毫不敢疏忽的样子。( ) 形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。( ) 2、给以下红色的字注音： 训诫（ ） 屡次（ )迂回( ） 抽泣（ ) 屹立（ ）纳罕( ） 抖动（ )瘦骨嶙峋( ） 头晕目眩（ )落下( ）着眼( 利于教师了解学生对根底的把握状况 八、家庭作业 品尝走一步，再走一步中心理描写 1圈点勾画。把句子中真实细腻地表现人物心理变化的词语找出来 2批注心得。把自己对这

37、些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当准时写好批注。 3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比拟体会文章心理描写。 有助于对教学目标更好的达成。 板书设计 走一步 ， 再走一步 毫无信念 走 一 步(详) 爬下陡崖 萌发信念 （记事） 再走一步(略) 信念大增 启发： 1.面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 （说理） 2、千里之行，始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步 会积存成大胜利。 课时 篇七 一、复习导入 你能不能只用一句话概括课文所写的内容？ 明确:本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对

38、它，最终肯定会战胜困难和挫折。 意在让学生再次熟识课文内容，熬炼学生高度概括的力量，留意语言的简练 二、多角度阅读 一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的。父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 四个孩子的角度：四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？ 1、意在培育学生发散思维的力量，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的宏大 2、二、三题的设计，意在熬炼学生的制造性阅读力

39、量及主观评价力量，由于，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的根底上，既熬炼了口才，教师又可以赐予是非对错的引导 三、拓展思维 扩展迁移练习：假设 （考考你的才智和力量，也是练口才） 1、 假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2、 假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办？ 此题让学生走进课文，培育患难与共的爱心，同时鼓励英勇精神。此题又是口语交际训练，应热忱鼓舞学生发言，让学生自由言说，教师重在因势利导 四、教师寄语 教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首 旅程和走一步 再走一步 深情演绎，再次感染，鼓励学生。 五、思想升华 观赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么

40、？ 路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步 用诗感悟，让学生迈好人生的每一步 六、布置作业 1、写一篇随笔我怎么不胆小了。 2、搜集英勇无畏的名言警句10句。 3、 完成练习题 4、预习下一课 意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去 板 书 设 计 走一步 ，再走一步 多角度阅读 父亲：明智、教子有方 母亲：慈母多败儿 杰利：“我”真正的朋友 四个孩子：不是真正的朋友 走一步，再走一步教学设计 篇八 【教学目标】 、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。 、条理清晰地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。 、鼓励学生树立战胜一切困难险阻的信念和英勇精神。 【教学重点、难点】 、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事。 、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 【课前预备】 学生： 、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。 、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 、预习课后练习二，预备与同学沟通。 教师： 、备课时，把课后练习融于教学的过程中。 、可用多媒体帮助教学或借助幻灯片、小卡片等帮助工具。 【设计思路】 课文叙事性较强，足以唤起学生的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感