《猫》教学设计（15篇）1.docx

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1、 猫教学设计（15篇）猫优秀教学设计 篇1 【教材分析】 猫是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。 【教学目标】 学问与技能：学习本文运用比照的手法表达思想感情的写法 过程与方法：自主、合作、探究 情感与态度：学习怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 【教学重点】 培育学生抓住重点信息，复述情节的力量 【教学难点】 学习怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 【教具

2、预备】 多媒体 【教学步骤】 （一）导入。 同学们，猫，由于它的活泼乖巧而被很多人宠爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，倾听他的三次养猫的经受。 今日咱们学习这篇课文，采纳的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，到达理解课文的目的。 咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书） （二）说猫。 生命之美和命运之悲。 例如：家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹玩耍，在它身上，洋溢着生命的新奇与欢乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力慢慢消

3、退，两个月后，它走到了生命的终点。 （同学们说其次只和第三只猫） （三）说人。 养猫之乐和失猫之痛。 小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新奇与欢乐； 乐在我们可以领受到家人一般的温情； 乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安静。 失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受； 分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区分？（痛惜、痛悔） 探究：对于第三只猫的死亡，之所以“更难受得多”的缘由。 ? （卑视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救时机） （在深深的自责和后悔之中，表达出对生命公平敬重的道理。） 四、说文。 语言之妙和构造之巧。 语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼

4、或愁闷的共性。（讲析：写动物也要写出共性） 构造巧在：全文实行总分的构造；分说局部巧在三次养猫经受根据时间推移、由略到详和情感逐步加深的挨次来组织材料；每一次的养猫经受，巧在都是根据“引入对象表达事情抒发情感”的挨次来写作。（讲析：这样安排文章构造，脉络清楚，过渡自然，读来如行云流水。） 五、总结：敬重生命，善待生命。 【板书设计】 猫 郑振铎 第一只猫相伴的小侣难受、酸辛 其次只猫亲爱的伙伴怅然、愤怒 第三只猫若有若无受伤、内疚 【教学反思】 我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更

5、标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。 说读，就是说自己的阅读感受。 我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和构造之巧。 整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积存丰厚自然。 举措方法 阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。 猫优秀教学设计 篇2 教学目标： 1、连续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2、概括并比拟三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。 3、了解和

6、家人养猫经受中的情感波澜，理清文章构造。 4、体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学重点： 概括并比拟三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 课时安排： 1课时 一、导入 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文猫。 （板书课题、） 二、整体感知 1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。 2、在这篇文章中，写了自己一家养猫的经受。家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后

7、“思索探究一”的表格。 要求：来历和形状用“”勾画，性情用“”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。 三、细读课文 1、总共写了三次养猫的经受，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？ 明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让陷入深深的后悔之中，难以忘记，自然着墨最多。 2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜爱哪只猫？用下面句式说说： 我喜爱第_只猫，由于它_，我从_（语句）看出来的。 【学生的答案可能有： A“三妹经常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她

8、时，它好玩极了。”相比拟。 （写出了小猫玩耍时的活泼得意，表达了“我们”对小猫的宠爱之情。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫捉蝴蝶的好玩、活泼，表达了“我们”对小猫的宠爱之情。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。” （写出了小猫的调皮、顽皮，表达了“我们”对小猫的宠爱之情。）】 教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 四、质疑探究，理解主旨。 1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？ 2、怎么理解“我”对第

9、三只猫的内疚、忏悔之情。 3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。 明确： 1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。” 其次只猫：“我也怅然地，愤怒地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 第三只猫：难受、内疚、忏悔、自责。 2、朗读1734自然段，思索：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？ 明确： （1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。 （2）追问：同学们不妨设想一下，假如养其次只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想

10、、怎么做？请你以第一人称来表达。 （教师小结：原来，一个喜爱猫的人，对各种猫都应当一视同仁，漂亮活泼的猫当然喜爱，而对于不漂亮、愁闷的猫更应当怜悯，倍加照顾。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不一样，以致造成了极严峻的后果，使得第三只猫含冤而死。） （3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？ “我”内疚、忏悔缘由：第三只猫是冤死的，是由于“我”意识到靠着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公正，因而良心受到责备，追悔莫及。 3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。 （2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 （3）人的共性需要自我完善，

11、才能避开不幸。 （4）要为人着想，不能损人利己。 五、课堂总结 同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？清楚是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。 六、延长迁移 我们应当以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片） 七、布置作业。 1、完成基训 2、预习下一课 板书： 16、猫 敬重他人敬重生命 自我完善自我提高 猫优秀教学设计 篇3 第一课时 【学习目标】 1、积存生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。 2、了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位以及对我的影响。 【预习自测】 1、初读课文，给

12、以下加下划线字注音。 诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（） 2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项（） A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察。 C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。 3、本文选自（），（），福建长乐人，现代作家、学者。 4、快速阅读，理清课文的构造层次。 【合作探究】 一、创设情境，激情投入。 同学们，今日让我们一起从郑振铎的小说猫中，来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢? 二、理解感知 1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导

13、学生探讨作品构造：设疑、争论删去写前两只猫的文字可以吗? 3、学生朗读，标记抒情谈论的语句，体会“我”的感情。 4、学生按句式说话：“读 ，我体会到 。” 【解难答疑】 1、重点品读“我心里非常难受”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有上升。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 【反应拓展】 1、主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开头写了第1、2只猫？ 2、文章的开头有什么特点？ 【反思】

14、其次课时 【学习目标】 1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。 2、培育关爱动物、善待生命的情感。 【预习自测】 跳读课文，在文中标记猫的来历、形状、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。 【合作探究】 读生活，说感悟 读过三只猫的故事，读过的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且共享了的喜怒哀乐。同学们，仅仅是在说猫吗？我们清楚有种错觉：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真! 请你以这样的句式，说一句感悟的话。 “（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。 思索一会，先自己选择一个对象，自说一句。 可怜的第三只猫，我想对你说： 对文

15、中的“我”，我想对你说： 【解难答疑】 1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？假如是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为会是什么态度？ 2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“好像、好象”能不能去掉，为什么？ 【反应拓展】 你学了文章之后有什么感悟？ 【反思】 第三课时 习题检测 一、看拼音，写词语。 二、多音字组词。 三、把词语补充完整。 四、依据课文内容填空。 1、这篇课文的是_。课文细致地描述了猫的性格特点“实在有些奇怪”。详细表现在三个方面：（1）_；（2）_；（3）_。 2、“在

16、稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指_。把_比作_，表达了_的感情。 五、摘抄文中句子。 （1）描写猫很狡猾：_ （2）描写猫很尽职：_ （3）描写猫不快乐：_ 猫优秀教学设计 篇4 教材特点： 这是一篇讲读课文。运用比照的方法写猫的奇怪性格。对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。 教学目标： 1理解课文生动详细地表达了小猫的调皮得意和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3朗读课文，背诵其次段。 教学重点： 了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的

17、一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程： 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容。 读课文分段 第一段（1-3）：介绍了猫的奇怪性格。 其次段（4）：写满月的小猫得意。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的奇怪性格和刚满月的小猫更得意。） 二、学习第一段 读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索） 1猫的奇怪性格表现在哪里？ 表达了怎样的思想感情？（“奇怪”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些奇怪： 1猫既狡猾又贪玩；既贪玩又尽职； 2猫快乐时温顺可亲，不快乐时不理不睬，一声不坑； 3猫即胆小，又威猛。 表达了

18、对猫的宠爱之情。 2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么悦耳，为什么在的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开争论，再读课文体会的思想感情） 3学习其次段：思索完成。 1用（）画出描写“满月的小猫”调皮得意的句子。 2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。 （满月的小猫调皮又得意，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫处处闯祸，毁坏东西，但却更加宠爱这生气勃勃，天真得意的小猫。 3读课文体会的思想感情（抒发了对猫的宠爱之情） 4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容

19、。 主要内容： （介绍了猫的性格奇怪和满月的小猫调皮得意。） 猫教学反思 猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生喜爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细观看，抓住事物主要特点的力量。 反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“

20、在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的奇怪与得意的确让学生深刻印象。但是，由于课堂阅历缺乏，对课堂的掌控力量欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探究的。 猫优秀教学设计 篇5 一、教学目标： 1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。 2、感受的语言，感受的情感。 3、积存语言，学习的写作方法，试写一段话。 4、培育学习提问的力气。 二、教具预备： CAI课件 三、教学过程： 1、连接过渡。 连接：上

21、节课，我们从课文中熟识了老舍先生家的那只惊奇却又很得意的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的惊奇？ 出示：狡猾、贪玩、尽职、惊奇、兴奋、不兴奋、怕、威猛 过渡：对于这么惊奇的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们连续学习课文，请看本课教学目标。 出示教学目标：了解内容，感受语言，体会的情感。 请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。 板书：满月的小猫 更得意？ 2、梳理问题。 小结：刚刚大家提出的问题，我们边学习边解决。 过渡：要知道“为什么满月的小猫更得意？”首先得了解它的“得意”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有

22、关词句来说一说。 3、争辩沟通。 1腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出得意） 2一根鸡毛，一个线团好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。） 小结：刚刚这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！ 3再跑再跌（板书：摔跌跑）小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。 4撞疼了也不哭。（板书：撞）小猫勇敢、坚韧。 5慢慢开拓新的玩耍场所。这么小的猫，还懂得找新地方玩，真得意。 “开拓”是什么意思？ 原来的玩耍场所在哪里？（板书：屋子里） 扩展到什么地方？（板书：院子里老舍先生养花的地方） 这句话在文中起什么作用？（连接上文） 有感情地朗读这句话。（试读个读齐读） 6花盆摔

23、跤，抱着花枝打秋千在新的玩耍场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？ 可想而知，后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？ 这对于花草来说就是遇到了祸患，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？遭了殃 7朗读玩耍：把你读坐下。 8对于这么得意的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？ 9有感情地朗读：试读个读齐读 10小结：同学们，通过刚刚的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这满月的小猫比起惊奇的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更得意！ 4、一起有感情地朗读课文其次大段。 5、写段练习：你能不能用自己的感受写

24、出一只淘气得意的小猫来呢？ 试写与沟通。 练习：仔细观看CAI课件上的录像片断，开放合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。 猫优秀教学设计 篇6 教学目标： 1.把握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。 2.培育学生自主、合作、探究的学习方式。 3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。 4.熟悉到公平的生命应受公平对待，培育学生公正待人，不带偏见对待每个人。 教学目标依据： 教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、熟悉和对人与自然关系的思索，旨在让学生形成敬重动物，善待生命的意识。猫主要写了“我”家养了三只猫的故事，告知我们要公正、公正地待人接物。 学

25、情依据：七年级的学生已经具备了肯定的阅读和理解力量，已经可以通过自己的初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解寄予其中的情思和理解文章细节内容这方面的力量还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。 重点难点： 1.在整体感知课文的根底上，体会抒发的思想情感； 2.留意细节描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。 教学工具：多媒体设备 教学过程： 其次课时 一.复习导入 展现上节课填写完整的表格，请同学们依据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进展自述。（板书） 随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？” 明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是公平的生命。 提

26、问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，具体写的是第几只猫？为什么” 明确：第三只猫。由于这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。 二细读感悟 Q1：第三只猫去世后，“我”的感受表达在哪些地方？（文中找出） 明确：30-34自然段，（1）想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难受得多。） Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？ 明确：第15、22、23、27.等自然段。 15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟大事之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。 22、23自然段：通过“

27、我”和妻子还没有发觉真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。 25自然段：“大家都去找这只可厌的猫.”与大家急于找其次只丧失的猫形成比照。 27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越生气，事后的我越懊悔。 Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感受？ 明确：“我”没有公平对待生命，带着偏见对待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；公平的生命应受公平对待。（板书） 三拓展延长 （一）你想对第三只猫说什么？（劝慰类话语） 假设你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公正对待.） （二）写作背景补充，并提出思索题：“七十多年后，如今不公正的对待是否还存在？” 四

28、课堂小结 学习了本节课，我们要成为什么样的人？ 公正待人，正直热忱，永久不带着偏见对待他人 五作业布置 小练笔：写一写自己喜爱的动物。 猫优秀教学设计 篇7 教学目标 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 学情分析 刚步入四年级的学生而言，对写景文章有初步的熟悉，但在联系上下文、理解词句的意思，抓住

29、关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮丽的风光，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇怪、壮丽、宏伟。 重点难点 重点：学习课文如何生动详细地表达猫的奇怪性格和刚满月小猫的调皮得意 难点：体会猫的性格有些奇怪，以及各种冲突性格的融合，满月小猫的调皮得意，感受字里行间流露出来的对猫的宠爱之情。 教学过程 第一学时 活动1 1、师生沟通。 a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，教师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、得意！参观了“猫趣”展，你最

30、想说什么？ b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、提醒课题，简介老舍。 活动2【讲授】叙述 二、整体惑知 1、自由练读课文，到达正确、流利。（可自读，可同桌一起读） 2、反应生字词预习状况。 自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。 3、教师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？ 4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理？ 5、展现沟通，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大花猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。 c、

31、设计板书，如： 狡猾 贪玩 尽职 （大花猫）性格奇怪 快乐时 不快乐时 胆小 威猛 （满月的小猫）调皮得意 三、剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。 2、小组合作学习： 每人以猫的一共性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪”的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？ b范例引路。 出例如句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！” 引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会

32、对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。 c、全班沟通。 找出体会最深的句子，借助朗读、比拟、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 活动3【作业】稳固 四、积存运用 1、背诵自己喜爱的局部。 2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。 3、扩词练习 贪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ） 贫（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ） 猫优秀教学设计 篇8

33、 教学目标 熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写“奇怪、任凭、屏息注视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。 3.能了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，找出喜爱猫的文句与他人沟通。 教学重点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”，了解是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点： 初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 课前预备： 多媒体PPT课件 、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。 2.同

34、学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，教师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（翻开PPT图片）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来召唤它吧！ 师板书课题： 猫 、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。 二、自读课文，初知大意 、请学生各自轻声朗读课文： 读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。 、同桌互读课文： 留意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参加到学生的活动中，检查、稳固生字新词。 、出示填空题： 这是一只的猫，我是从看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组（人一组）沟通，此后全班沟通。 （预

35、设：若学生答复既奇怪又得意的猫，师此时应进一步启发：猫的奇怪表现在哪里？猫的得意从哪里可以看出来；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？） 三、精读奇怪，体会情感 、细读第一自然段： 尝试用既又，既又的句式来归纳猫的奇怪表现。 、出示两个句子，深入理解，体会猫的奇怪特点： 任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 用自己的话说说任凭屏息注视非不行的意思。 （建议：屏息注视用表演的方式来突破。） 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？ 用任凭也非不行口头造句。 3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的

36、方式，有感情地朗读第一自然段。 4.自由读第、自然段，说说这只猫还有什么奇怪之处？ 生自由轻声朗读第、自然段。 理解丰富多腔与变化多端。 （丰富多腔可采纳全班协同表演的方式加以理解。） 出示： 它若是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把无论也与任凭也换词，问： 能否把二者对调？为什么？ 引导学生体会异同。 用无论也练习口头说话。 体会其次自然段的写法： 这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？ 仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说详细。 有感情地朗读课文自然段： 、师范读，问： 同学们，你们感受到猫的奇怪了吗？ 生齐读，营造师

37、生赛读的气氛。 四、小结课堂，煽动背诵 师：这是一只既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的奇怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。 2.说说该怎么记诵比拟快。 五、布置作业 、熟记并书写田字格中的字。 、背诵课文自然段。 、摘抄自己喜爱的句子。 、选做： 尝试用简笔画把这只猫的奇怪样画下来，并用简洁的文句说明。 猫优秀教学设计 篇9 一、教学内容分析： 这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，所以本文有三

38、大特点： 1、情节曲折，构造严谨； 2、抓住特征，描写逼真； 3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、谈论句子体会的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜亮提醒寓意与主题。 二、教学目标： 1、熟读课文，积存生字词，感知内容。 2、品尝语言：通过细节描写，体会的情感。 3、通过抒情谈论句子，理解故事包涵的深刻道理。 4、培育学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。 三、学习者特征分析： 这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应当不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对

39、于文中抓住细节描写突出三只猫的特征，运用比照、衬托的手法提醒作品寓意与主题这些内容就需要教师的引导，小组合作解决。 四、教学策略选择与设计： 实行自主合作探究的方式 五、教学重点及难点： 1、细节描写与比照手法的学习当作此文重点。 2、抓抒情谈论句子理解主旨当作难点。 六、教学过程： 课题：猫教学对象：学生 教师活动学生活动 设计意图 一、导课：你能说说你最喜爱的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思索，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看是怎样写猫的，想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。 二、出示目标的学习任务习方法 三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实根底，训练学生高度概括力量。 1、利用解释及工具书学会生字边读边思索文章的内容词。 2、用最简洁的语言概括文章内容。 四、课堂反应： 1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。 2、说出你的初读感受。 五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历