民办高职院校物理教学中引入物理学史的作用.docx

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1、民办高职院校物理教学中引入物理学史的作用 摘 要： 民办高职院校物理教学中存在着学生基础薄弱、学习自觉性低和教授方式单一等弊端，恰当地引入物理学史的教学，有利于提高学生学习爱好，提高学生的科学素养，提高学生的综合素养，从而增加物理教学效果。 关键词： 民办高职院校 物理学史 作用 一、民办高校物理学教学现状 1.民办高职院校的学生普遍基础较薄弱，尤其是物理基础更加薄弱，中学时就听课困难，对物理课听不懂，畏惧、胆怯甚至厌烦物理，以至于最终放弃了物理学习。进入高校后，在更加宽松的管理环境和自由的学习方式下，许多意志力不强的学生更加不努力学习，本着“及格就好”的心态，坐等毕业。再加上民办高校一般没有

2、物理学专业，学生所学的专业课程设置中，物理学并非骨干课程，许多学生轻视物理学的基础作用，没有对物理学习予以足够的重视。 2.教材、教学方法状况 （1）教材严峻脱离学生实际。物理是一门逻辑性、系统性较强的学科，不同学习阶段的学习内容必需与学生的基础和心理发展水平相合，过高或过低都会产生问题。现行高职物理教材仍旧以经典物理为主，或者只是对专科、本科教材进行一些删减，内容陈旧，课程缺乏好用性。教材脱离实际，导致学生要么胆怯物理，要么对物理不感爱好，导致学生上课不听讲、下课抄作业，期末考试不及格的比例偏高。 （2）教材的培育目标的针对性不强。民办高职院校培育的是具有肯定基础学问的应用型人才，与一般高等

3、教化有明显区分。但目前高职物理基本上还是照搬本、专科教材，过分强调系统性、抽象性，未体现出自己的特色。物理作为一门以基础性为主，工具性为辅的课程，不同专业对它的需求侧重点明显不同，但现行物理教材却是基本覆盖了全部专业，针对性不强，不能给老师和学生多类别、多层次的选择空间。影响基础与专业的有机联系，为后续专业的学习带来困难，不利于激发学生的学习爱好。 （3）教学方法相对单一。目前民办高职高校物理教学中，主要采纳讲解式、灌入式教学法，以老师为中心，对学生实际状况考虑不足，对培育目标的相识不够深刻，没有体现对学生学习实力、创建思维实力的培育。如此不能充分调动学生的学习主动性，学生不懂学习、不会学习；

4、教学互动性不足。教学中，启发式、探讨式教学法运用偏少，师生之间、学生之间的沟通不多，引导学生独立思索、启迪学生思维等工作做得不够，教学成为老师一个人的表演，学生学习爱好不大，主动性不高。 二、物理学史应用于物理教学的必要性及作用 目前高职物理教学工作重点仍放在物理学基本理论和应用技巧上，对涉及物理学史的内容提之甚少或根本不提，这导致学生构建的物理学学问体系不完整不全面，因此对整个物理学的理解、物理思想的培育也是片面不深刻的，不利于学生学习爱好的提高，不利于学生整体素养的提高。鉴于物理学史在物理学中占有独特的地位，因此加强物理学史的教学是非常必要的。其主要作用有： 1.培育学生的物理思想。物理思

5、想是人类在创立和发展物理科学理论过程中，对物理学问与方法进行概括而形成的科学相识，并对人们在理论创新和问题解决上具有意识导向的作用。物理思想的培育是物理教化的一个主要目标，而物理学史对物理思想的培育有很大的促进作用。 2.培育学生的人文情怀。现如今的高校生普遍缺少人文素养，“有追求，没境界”是他们的普遍特点。所以物理教学也不能单纯地以传授学问作为唯一任务，而应肩负起提高学生综合素养、丰富文化内涵的任务。物理学史是一门自然科学、人文科学、社会科学等紧密交叉渗透的综合学科，介绍了很多物理学家令人仰慕的科学精神，重大物理理论的令人惊心动魄的曲折与反复，重大物理发觉的前因和后果，等等，如同一部部扣人心

6、弦的电影剧本。必能在肯定程度上提高学生学习物理的爱好，增加学生献身科学的动力。所以物理学史在实施科学教化与人文教化结合中有着特别作用。 3.培育学生的科学素养。科学素养不仅是科学学问，还包括科学学问、科学思维、科学看法、科学精神和科学方法。光记住一些物理概念、数据、定律和公式，并不表示真正理解物理学，因为科学的主体并不是它所获得的学问的多寡与深浅，更重要的在于探究，对物理学学问实质的全面理解，包含对物理学理论发展的动态性和对物理理论的相对真理性的相识。另外，通过物理学史的学习和探讨，驾驭物理学相识发展的动态规律，可以帮助我们把握物理学发展的方向和趋势，预料其发展的前景，提高创新素养。从这个角度

7、来说，物理学史教学恰恰能弥补传统教学方法对学生科学素养的培育不足的问题。 4.物理学史与思想品德素养的培育。物理学史以其独特的精神价值，在思想品德教化中发挥着重要作用。这种精神价值，主要蕴涵在科学家的科学志向、献身精神、光辉言行和高尚品行中。学习科学史，既可使学生比较全面地了解科学发展中胜利的阅历、失败的教训及一些争辩问题的来龙去脉，还学科发展的原来面目，又可使学生了解本学科的发展和其他学科发展的关系，科学和科学家的关系，科学和生产、科学和社会的关系。这对培育学生的独立思索和创新实践实力具有重要作用。 三、选择合适的物理学史料 闻名物理学家朗之万说：“在科学教化中,加入历史的观点是有一百零一利

8、而无一弊的。”但是物理教学中四平八稳地介绍物理学史的全部内容，也是不行能的。教学的目的确定教学的起点，无论是物理学问还是历史学问，都要依据教学目的加以精选和组织，应当从指导今日和明天的意义上选择史料。详细而言，主要选择下面几种史料用于教学，即代表了物理学的历史发展潮流的史料，反映着物理学思想的本质特征及其局限性的史料，富有教化意义的史料。说明物理学发展的里程碑或转折点的史料应当采纳，特殊是那些在实现物理学的历次大综合与突破中有重要作用的历史事务，很有必要引入物理教学。这样不仅会使学生驾驭详细的物理学问，还会对整个物理大厦的外观、内部结构和建设过程有完整的了解。有助于加深对基本概念、原理和方法的

9、理解的原始文献和资料应当选用。物理学的基本概念可从原始文献中找到清楚而有启发性的说明，富有方法论意义，有助于培育学生提出问题、分析问题和解决问题的实力的生动的史料应当采纳。借助物理学史资料，教化学生重视试验和试验的精密度，是很有效的。在实现物理教学的素养教化目标中，物理学史有着重要的作用，物理学史由于其学科内容的特点及其具有的丰富的教化因素，在素养教化中发挥着独特的功能。 综上，物理学史的教学工作不仅可以使学生构建全面的物理学学问，而且对传统的高校物理教学目标的实现能起到很好的协助作用。 参考文献： 1弗卡约里.物理学史M.广西师范高校出版社，南宁：2002. 2李艳平，申先甲.物理学史教程M.科学出版社，北京：2003：5-6. 3吴国盛.科学思想史指南M.四川教化出版社，成都：11014. 4张庆华，张逢.在物理教学中引入物理学史的原则和方法J.教化与职业，2004，9. 5郭奕玲，沈慧君.物理学史M清华高校出版社，北京：11013. 6陈毓芳，邹延肃.物理学史简明教程M.北京师范高校出版社，11016. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页