二年级除法教学设计.docx

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1、二年级除法教学设计 除法的初步熟悉 教学内容：学习除法的含义及读写法。课本第18页的例4。 教学目标： 1、在已有学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，理解除法的意义。 3、熟悉除号，了解除法算式的写法、读法。 教学重点 ： 1、熟悉除号，了解除法算式的写法、读法。理解把握除法算式表示的意义。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点：理解把握除法算式表示的意义。 课前预备：课件、小棒。 教学过程： 一、创设情景，提出目标。 1、设置情景 师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？ 生：大熊猫。 师：孩子们，你们知道的可真多！看教师给大家带来了什么

2、？（出示大熊猫幻灯片） 生：?好得意?.师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫京京，今日，京京要请几个好朋友到家里来做客，它特别快乐，于是一大早京京就起床到园子里挖了很多新奇的竹笋，它的朋友间续都来了有华华、盼盼、亮亮、红红。它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可就在这时，它遇到了难题，它怎样分才显得公正些呢？ 生：平均分（板书） 师：什么叫做平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。 2、提出问题 师：好，现在我们看一下把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（ ）个？（板书） 3、唤起原知 师：同学们每组手中都有12根小棒对不对？（对）请同学们把手中的小棒根据题意分一分，开头行动，谁情愿到黑

3、板上来分？ （学生活动） 师：每盘应当放几个竹笋？ 生：3个 师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。 4、提醒课题 同学们，真能干！我们刚刚通过平均分的活动帮京京解决了一个大难题，那么教师告知你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法直接来计算，今日我们就一起来学习这种方法。 （板书：除法） 二、自主探究解决问题 1、介绍除法算式的读写 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今日教师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。 （2）我会写 师：那么把“12个竹笋平均放在4

4、个盘子里，每盘放3个”用 除法算式表示出来，该怎么写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？ 生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成4份 师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？ 生：每盘放3个 师：最终就把“3”写在等号的后面。 （板书：124=3） （3）我会读 它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍） 表示：把12平均分成4份，每份是3 导入：总数份数=每份的数 2、分一分，写一写，读一读 出示：假如把12个竹笋平均分成2份，每份放几个？ 假如把12个竹笋平均分成3份，每份放几个？假如把12个竹笋平均分成6份，每份放几个？ 小组合作

5、要求： 1、把题默读2遍 2、用你手中的小棒分一分，摆一摆。 3、独立解答写出算式 4、小组内说一说你的算式读作什么、表示什么意思？ （找小组上台展现） 三、挑战园地 第一关：读一读，说出每道算式的意义。其次关：给小熊分苹果。 第三关：依据题意，推断对错。第四关：看图写出除法算式。 四、课堂小结 今日的学习你有什么收获吗？ 五、板书设计： 除法 把12个竹笋，放在4个盘子里，每份是3个。 12 4 3 除号 表示：把12平均分成4份，每份是3 付晓偲 二年级下册除法教学设计（共4篇） 除法教学设计 有余数除法二年级教学设计（共16篇） 分数除法二教学设计（共6篇） 四年级上册除法教学设计 二年

6、级除法教学设计共2 二年级除法教案 【篇1：二年级除法教案】 小 学 二 年 级 数 学 除 法 的 教 学 设 计 师： 假如把 12 条鱼平均分给 2 只小猫； 只小猫呢？也就是分成 2 份 3 份呢？ 3 每份会是（ ）要呢？用什么方法来计算？同学们动手分一分并把除法算式 ,除法 读作：12 除以 4 等于 3，大家写到本子上再读一读。， 2 例 5（教材第 19 页略有改动） 师：今日猫妈妈钓了 20 条鱼，假如每只猫的盘子里分 4 条鱼，就正好够全部的 猫吃饱了，请同学们拿出 20 根棍代替鱼摆一摆，算一算一共有几只猫吃鱼/ 生：20 条鱼，每 4 条放一盘能放 5 盘，也就是有 5

7、 只猫吃饭。 师：这也是平均分所以也要用除法计算。 学生列式 学生说出除法各局部的名称 三、实效评价 读一读并说也除法算式中各局部的名称/ 今日推举50份文档 78份文档 80份文档 【篇2：二年级除法教案】 本资料为word文档，请点击下载地址下载 文 章 来源 课件 w w 1、除法的初步熟悉 除法 第一课时 内容： 教材p13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第13小题。 目标： 1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解把握除法算式表示的意义。 2、培育学

8、生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点：理解把握除法算式表示的意义。 教学预备：课件、学具。 教学过程： 一、设置问题，引导参加。 1、谈话，出示情景图。 同学们喜爱小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜爱吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和教师来解决跟竹笋相关的问题。【出例如4】 2、学习例4。 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？ （1）理解题意。 （2）开展活动，解决问题。 指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。 （3）、学生答复教师板书。

9、【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题，让学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。【提醒课题 除法】 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 （2）、学生练习书写除号。 （3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。 3、分一分，写一写，读

10、一读 让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的根底上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用新知，加深理解。 1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。 （1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡察。 （3）、沟通汇报。 （4）、小结。 2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

11、分一分、填一填。 把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。 把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。 （1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡察。 （3）、沟通汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。 3、教材第15页练习三的第13小题。 （1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片反面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的教师嘉奖聪慧星。 （2）、其次关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。 （3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形

12、式多样，富有挑战性的练习形式，营造出布满生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 同学们，这节课你最想对教师说些什么？ 五、板书设计。 除法的初步熟悉 例4： 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（ 4 ）个。 像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 除 号 读作：12除以4等于3。 六、课后反思。 1、除法的初步熟悉 除法 其次课时 教学内容： 教材p14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第46小题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，连续学习除法运算。 2、通

13、过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。熟悉除法算式各局部的名称。 3、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学重点： 理解把握除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 理解把握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。 教学预备：情景图或课件等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加。 1、谈话，出例如5。 例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。 （1）、要求认真观看，看看需要解决什么问题？ （2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？ （3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2、这个算式表示什么意思？ 把20

14、这个数4个4个地分，可以分成（ ）个4。 20里面有几个4？ 3、为什么这个算式也用除法来表示？ 由于“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题，引导学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。 二、学习新知 1、熟悉除法算式各局部的名称。 （1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ （2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。 被除数 除数 商 2、请学生对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 3

15、、思索：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思索、比拟、争论。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、应用新知，加深理解 1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。 分一分、填一填。 12个 ，每份2个，分成了（ ）份。 12个 ，每份3个，分成了（ ）份。 12个 ，每份6个，分成了（ ）份。 （1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡察。 （3）、沟通汇报。 （4）、小结。 2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。

16、 说出每个算式中的被除数、除数和商。 出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，教师嘉奖聪慧星。 3、教材第1516页练习三的第46小题。 （1）、练习三第4、5小题。 第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（ ）个灯座。 第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（ ）个4。20里面有（ ）个5。 先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。 （2）、练习三第6小题。 写出除法算式。 先让学生看清表达平均分的要求，再让学生写出算式，最终让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性

17、的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出布满生气和激情的学习气氛，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清晰地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各局部的名称。 五、板书设计。 除法的初步熟悉 例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。 被除数 除数 商 六、课后反思。 1、除法的初步熟悉 除法 第三课时 教学内容： “除法的初步熟悉”综合练习课。教材p1617页练习三的第711小题。 教学目标： 1、进一步体验除法算式

18、与生活实际的亲密练习。 2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。 3、培育学生的动手操作力量和初步的抽象力量，养成良好的学习习惯。 教学重点： 查漏补缺，反应消失的问题，进一步理解把握除法的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 培育学生的动手操作力量和初步的抽象力量，养成良好的学习习惯。 教学预备：图片、题卡或课件等。 教学过程： 一、谈话引入 1、谈话：数学源于生活，生活中到处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的学问解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？ 2、学生举例。 3、自己能用数学学问解决生活中的问题吗？

19、【设计意图】：引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习兴趣。 二、绽开学习 1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。 把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。 （1）、请学生认真观看图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。 （2）、要求学生独立完成。 （3）、指名答复，教师板书算式。说说算式表示的意思。 2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。 看图写出乘法算式和除法算式。 有6把萝卜，每把5个。 （1）、教师巡察 （2）、学生沟通汇报算式的意义。 【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。 三、拓展应用，加深理解。

20、 1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。 根据算式圈一圈。 （1）、学生独立完成，教师巡察。 （2）、指名汇报是怎样想的？ 2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。 将口诀补充完整或填出未知乘数。 （ ）五 二 十 五 二（ ） 十 二 二（ ） 一 十 （1）、同桌相互说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。 （2）、全班沟通汇报。 （3）、这道题给你什么启发？ 3、学生独立完成16页练习三的第7小题。 用 摆一摆，再填上得数。 要求学生自己动手操作，独立思索完成，全班沟通并评价。 4、数学学问共享。“你知道吗？” 【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进展平均分。分后填写算式

21、。让学生在独立写除法算式中熟识除法算式的读法、及算式各局部的名称，加深对除法意义的熟悉，同时为后面学习用乘法口诀求商打好根底。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你有什么收获？ 五、课后反思。 文 章 来源 课件 w w 上一篇教案： 下一篇教案： 【篇3：二年级除法教案】 教学目标： 1、结合“平均分”的详细情境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、熟悉除号，了解除法算式的写法和读法，熟识把握除法算式各局部的名称。 3、经受看一看，分一分，说一说的数学活动，把握用除法表示平均分的方法。 4、初步体验除法在日常生活中的作用。 教学重点： 把握除法算式各局部的名称和读写法，理解除法算式

22、表示的意义 教学难点： 理解除法算式表示的意义。 教学预备： 情景图等。 教学过程： 一、激趣导入 1、师谈话（出示竹笋图）：今日是小熊猫欢欢的生日，他想请一些小伙伴来家里做客，于是熊猫妈妈一大早就到林子里采回了新奇的竹笋，大家看看一共有多少个竹笋？现在小熊猫预备把这些美味分给朋友们吃，你情愿帮他分一分吗？ 二、探究新知 1、学习例4 （1）出示问题：小熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？ （2）请小朋友用小棒代替竹笋动手分一分。 （3）指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3

23、 ）个竹笋。 在学生发言的根底上，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。 2、引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。分竹笋的过程和结果能用一个算式表示出来吗？今日我们就一起来学习这种方法。 提醒课题：除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读法和写法 （2）学生书空除号。说说除号长得什么样？有什么作用？ （4）教学除法算式的读法。 （5）说说除法算式的意义 说说算式中的12、4、3分别表示什么？这个算式所表示的是什么含义？ （6）出示：把12个竹笋平均放在2，每

24、盘放（ ）个。 比拟：与上题相比，什么变了，什么没变？ （7）学习除法各局部的名称。 学生说，师板书。 三、稳固应用 1、课本第13页的“做一做” （1）明确要求 （2）学生动手操作，教师巡察。 （3）沟通汇报。 （4）小结。 四、课堂总结。 这节课你有什么收获？ 二年级除法教学设计共3 除法教学设计 教材来源：义务教育教科书二年级下册数学/人民教育出版社 内容来源：小学二年级数学（下册）其次单元 主 题：除法 课 时：第1课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：王子霞/郑州市二七区张李垌小学 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 1、学生在详细的情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知

25、道除法算式各局部的名称。 2、学生养成仔细观看、独立思索的学习习惯。 2、教材分析 例4结合平均分中等分的状况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次：首先依据小精灵的提示，进展平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；最终介绍除号和除法算式的读法。 3、学情分析 本课时利用“平均分”引出除法运算，既为学生熟悉“除法”积存丰富的感性学问，又促进学生对除法产生深厚的兴趣，使后面对除法的熟悉水到渠成。 目标 1、利用学生已有学问和阅历，温故知新，引入除法运算。 2、通过讲授、活动教学活动，学生理解除法的意义。 3、通过讲解，学生熟悉除号，了解除法算式的写法、读

26、法。 教学过程 一、创设情景，提出目标。 1、设置情景 师：同学们，你们知道教师给你们带来的这幅画是什么吗？ 生：大熊猫。 师：那你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？ 生：竹笋或竹子? 师：孩子们，你们知道的可真多！看教师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片） 生：是一只大熊猫。 师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫宝宝，今日，宝宝要请几个好朋友到家里做客，于是一大早宝宝就起床到园子里挖了很多新奇的竹笋，它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才能显得公正一些呢？ 生：平均分（板书） 师：上节课我们讲过的，什么是平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。 2、提出问题 师：好，现在我

27、们看一下这个题，一共有12个竹笋，平均分给4只熊猫，每只分几个？看一下题目的要求，一齐念一下 生：把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（ ）个？（板书） 师：现在我们用手中的小棒代替竹笋，试着分一分。 学生合作平均分竹笋。 师：好，分完后，你发觉，每盘应当放几个竹笋？ 生：3个 师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。 4、提醒课题 同学们，真能干！我们刚刚通过平均分的活动帮大熊猫解决了一个大难题，那么教师告知你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法来解决。今日我们就一起来学习这种计算方法。 （板书：除法）生齐读两遍。 二、自主探究，解决问题 （1）以前我们学过加、减、乘法，它

28、们都有各自的运算符号，今日教师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。 （2）我会写 师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，该怎写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？ 生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成4份 师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？ 生：每盘放3个 师：最终就把“3”写在等号的后面。（板书：124=3） （3）我会读 它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍），表示：把12平均分成4份，每份是3。 导入：总数份数=每份的数 三、挑战园地 第一关：魔法卡片 其次关：看图写算式 第三关：小帮手 四、课堂检测 填一填 1、155=，读作： 表示：把平均分成份，每份是。 2、把16平均分成4份，每份是，写成除法算式是 3、求平均分的问题我们可以用法来解决。 板书： 把12个竹笋平均分为4分，每份几个？ 124=3 教学反思： 学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，的确是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点，因此本节课我用了摆一摆的实际操作方法来帮助学生熟悉除法，调动了学生的学习兴趣。