新课标背景下高中历史培养学生核心素养的路径研究.docx

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1、新课标背景下高中历史培养学生核心素养的路径研究 【摘要】 在素質教化背景下，培育学生核心素养成为各科教学的重要目标。中学历史教学，要以新课标为指导，以培育学生核心素养为核心，通过历史教化价值的凸显实现历史课堂学问讲授由学问性向生命性的转变。文章主要通过丰富教学手段、夯实基础学问、创设问题情境、构建多元评价入手，对培育学生核心素养的路径进行探究，以促进学生的全面发展。 【关键词】 中学历史 新课标 核心素养 路径 【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 11012-7731（2022）03-034-010 历史是一门人文学科，通过世界历史的发展学问的传授，能有效拓宽学生

2、的视野，在提高学生核心素养的基础上促进学生全面发展。历史核心素养是学生在历史学问学习过程中形成的适应社会发展需求的品行和实力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明和家国情怀。新课标要求老师在授课时既要传授给学生学问，又要引导学生关注和了解国家的政治、经济及文化的发展状况，以形成正确的价值观。 一、利用丰富的教学手段为学生创设学习情境 中学历史教学主要是在传授学生历史基础学问的基础上培育学生核心素养。老师要利用丰富的教学手段为学生创设学习情境，使学生在真实情境中通过独立思索，进而强化对历史学问的理解与领悟，使学生在真实情境中通过对历史事务的内涵的深化挖掘，形成正确的历史观，并能对历史事务进

3、行客观推断。教学情境的创设，能使学生主动融入情境中，变传统的被动学习为主动学习。 如在讲授解放斗争相关内容时，老师可以先利用多媒体播放中华人民共和国成立的记录片，目的是让学生对中华人民共和国的成立过程有肯定了解，在学生了解的基础上，老师再讲授教材内容，以提高学习效率。另外，在课堂上，老师也可以让学生组成小组对学问进行探讨，目的是加深学生对学问的印象。学生在探讨过程中能通过思维的碰撞，培育创新实力和发散思维实力，进而树立正确的历史观，最终提升核心素养。 二、通过夯实基础学问为核心素养培育奠定基础 中学历史教材的学问是基础学问，学生要学好历史学科内容，必需先夯实教材基础学问，以构建学科学问体系，为

4、核心素养的培育奠定基础。老师在教学时，要注意引导学生挖掘教材内容，强化才教材学问的应用，以打下学问基础。学生构建了完整科学的历史学问体系，能为自身核心素养的提升奠定良好基础。 如在讲授“从蒸汽机到互联网”内容时，老师先将教材基础学问进行整理和讲授，让学生对该节内容有肯定了解。之后，老师利用多媒体播放18世纪初蒸汽机盛行的小视频，在学生观看后，老师提出问题：随着时代的发展和科技的进步，又有哪些新独创？可以举例。那么如今互联网的盛行又代表着什么？在老师问题引导下，学生以小组为单位进行探讨，学生在探讨过程中利用史料与时空发展的联系进行问题答案的探讨，最终实现了核心素养的高效培育。 三、通过创设问题情

5、境促进学生主动思索 新课标要求老师的授课实力、学生课堂学问汲取实力都要提高。在此背景下，老师要深化探讨教材内容，以教学大纲为依托，以核心素养培育为核心，为学生创设问题情境，以探究性问题取代传统的学问性问题，以开放性问题取代传统的封闭性问题，以生成性问题取代传统的预设性问题，以关联性问题取代传统的单一性问题，目的是激发学生的主动思索意识，提升学生独立思索的实力，以有效培育学生的核心素养。 如在教学“工业革命”时，老师可以通过问题工业革命究竟是什么？有什么特点？影响有哪些？为什么最早发生在英国？等问题的提出，让学生进行探究和沟通。在沟通过程中，学生通过脑筋的开动，抒发自己的看法，不同学生看法进行碰

6、撞，在火花的激励下，以有效提高思维实力。在学生进行沟通时，老师对学生的陈述要从专业角度进行正向评价，评价尽量细微环节化，以培育学生历史说明实力。 四、通过建构多元化评价体系促进学生全面发展 评价是对老师教学效果和学生学习效果的一个客观性推断，是新课改中的一个难题，是培育学生核心素养的一个重要路径。在中学历史教学中，老师要对评价目标、评价主体和评价内容、评价方法等进行创新构建，目的是促进学生全面发展。评价主体既包括老师也包括学生和家长，要突出学生的评价主体地位，通过学生互评、学生自评等提升学生学习主动性。对于评价方式，要以过程评价为主，以帮助老师了解学生的学习看法、学习能动性，使学生在学习过程中

7、养成历史情怀。评价方式可以是课堂测试、历史剧表演，社会调查等，多种形式的评价方式可以激发学生的爱好，使学生在学习过程中激发灵感，提升学习效果。评价标准要以敬重学生的特性差异为前提，对成果好和成果差的学生要区分对待，目的是发挥评价的激励作用，增加成果差的学生的自信。 总之，在新课标下，中学历史教学的主要目标是培育学生的核心素养。老师要以核心素养培育为核心进行教学内容的优化、进行教学方法的选择、进行教学课堂的设计，以有效提升学生各方面实力。老师要以新课标为指导，以核心素养培育为依托，突出学生主体地位，注意学生的学习过程，以帮助学生构建历史学问体系，构建核心素养实力框架，在落实新课标的基础上为国家培

8、育综合型人才。 参 考 文 献 1朱尤芹.培育中学历史核心素养初探J.文理导航教化探讨与实践，2022，（11）：104. 2符熙城.中学历史学科核心素养培育策略探讨J.中学课程辅导（教学探讨），2022，13（35）：24-25. 3李洋.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培育J.中国校外教化（中旬刊），2022，（12）：57，114. 4陈瑾萱.基于核心素养的中学历史高效课堂构建初探J.师道教研，2022，（10）：101. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页