民间艺术课程儿童化的建构策略.docx

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1、民间艺术课程儿童化的建构策略 摘 要：在“中国蓝”的特色主题活动中，我们能遵循幼儿身心发展规律，以儿童的视角思索看待问题，关注儿童的发展须要和学习过程，基于儿童的阅历与爱好，以儿童化的理念对主题活动的目标、内容等进行再设计、再构建，使原有的主题活动更具特色、更相宜幼儿，引导幼儿开心、自主地认同、接纳并获得相关的民间艺术阅历，得到健康全面发展。 关键词：民间艺术课程 中国蓝 1.从幼儿的立场确立课程目标 在纲要理念指引下，随着课程实施的不断深化，随着儿童化理念的不断更新，我们不断明晰园本课程目标、完善主题实施目标、构建特色教学目标，充分考虑幼儿的感知、体验、创建，使“中国蓝”主题活动更适合幼儿，

2、更受到幼儿的喜爱。 （一）组织专项活动，明晰课程目标 “中国蓝”是一个民间艺术特色主题，我们将课程目标的侧重点放在艺术方面，并通过一系列的活动帮助老师不断明晰民间艺术课程目标。首先，通过建构主义与幼儿园课程、幼儿园课程的设计与审议等专题讲座，增加老师对课程目标的理解，从理论与实践两个维度，统一了老师对课程目标的相识。其次，我们遵循幼儿园教化指导纲要，深化学习3-6岁儿童学习与发展指南的艺术篇，进一步明晰民间艺术课程目标，在研讨互动中逐步修正完善了民间艺术课程目标。 （二）开展课程审议，修正主题目标 在中国蓝主题活动中，我们注意考虑大班孩子的年龄特点，参照指南中艺术领域中的5-6岁幼儿的典型表现

3、来确定目标。同时能兼顾语言、社会、健康、科学等其他领域目标，全面、综合地商讨确定主题活动目标。 （三）依托活动实施，细化活动目标 每一个教学活动的有效性在肯定程度上取决于活动目标的确立是否合理、明确，因此我们注意活动目标的探讨。引导老师仔细分析教材内容，依据幼儿的年龄特点和水平制定相宜的活动目标，力求每个活动都能站在幼儿的角度来思索确立。在“青花瓷”的活动中，我们依据大班幼儿的年龄特点和认知特点，以青花瓷器展销会的内容设计线索，通过参观、收集、沟通、观赏、绘制等方式，学习单独纹样、连续纹样及情节画等不同装饰方法，简洁了解青花纹样中所蕴含的民俗文化，感受青花饰品独特的韵味。通过不断细化详细的活动

4、目标，使幼儿在每次活动中获得不同程度的发展。 2.多种途径开发适合幼儿的课程资源 课程资源是课程建构的重要内容，选择什么样的民间资源进入课程？如何在主题活动中合理运用相宜的民间资源？如何丰富课程资源以提升主题的价值？这些是我们在建构民间艺术课程中首先探讨的内容。 （一）立足幼儿，合理选择资源 我们从幼儿的生活阅历动身，注意幼儿爱好的培育和激发。一方面将成人化的民间传统艺术儿童化。如，将操作繁琐的蜡染改为简便的宣纸印染；将精细的丝线刺绣变为比较平安且简单驾驭的毛线刺绣；将高要求的编织技巧简化为幼儿穿线、编小玩意的嬉戏活动等等。另一方面，改编传统的童谣、嬉戏玩法，以贴近幼儿生活的阅历，使幼儿感爱好

5、。如：晨间活动时，踢毽子、抬轿子、跳竹竿、斗鸡等民间体育嬉戏深受幼儿的宠爱，幼儿玩得快乐投入；活动区角，织布、编网、撕纸、剪纸、印染、陶泥等民间工艺操作活动更是吸引着幼儿。 （二）面对家长，敏捷拓展资源 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家长有不同的学问和专业背景，是我们可以利用的最干脆的教化资源。我们采纳“嘉宾有约”的形式把家长请进幼儿园，帮助幼儿做活动调查、收集民间嬉戏资料、现场莲湘、舞狮指导等。同时请家长参加到孩子们的民间特色活动中来。如：“青花瓶制作”“青花布时装表演”“青花扇展演”等等活动。不仅增进了家长对幼儿园课程的了解，同时也扩展了我们的课程资源，使课程活动更贴近幼儿。

6、（三）培育老师，挖掘特长资源 老师是园本课程实施的关键，老师自身就是实施园本课程的重要资源。我们注意培育老师自身实施民间艺术园本课程所须要的技能技巧、教学素养、民间艺术素养。依据各人原有的特长、爱好，成立了老师学习培训小组：民间乐器培训、民间技艺培训、民间戏曲培训等，为实施民间艺术课程供应保障。同时，主动利用老师的特长，激励老师自己设计班级特色，力求使编织、剪纸、印染等民间艺术通过老师的引导在幼儿身上得到传承。 3.立足于幼儿的生活世界设计课程内容 在探讨中，我们发觉：一些实践性强和可操作的民间嬉戏材料，有代表性和教化意义的民间故事、民间歌谣，本地区特有的民间工艺，与幼儿生活世界紧密联系的传统

7、民俗节日等等资源都是民间艺术课程内容设计的有机选择部分。因而我们在大班主题活动“中国蓝”中，设计了“青花布”、“青花扇”、“青花伞”、“青花瓷”、“青花韵”等活动，在活动中渗透了剪纸、刺绣、装饰画、编织、民间嬉戏等带有深厚中国特色的民间文化，力求使“中国蓝”这个特色主题活动的内容更为充溢。 （一）布置凸显“中国蓝”特色的环境 环境是重要的课程内容，我们能充分考虑到环境的创设与布置，更好地形成人墙对话和人“物”对话。如：收集各种青花的物品和材料，布置蓝印花布、青花瓷盘展览会等环境，让幼儿随时与这些物品和材料形成互动、对话，让孩子置身于“青花”似的那种清爽脱俗的环境中。各班还创设了“中国蓝”的主题

8、墙和作品展示区，让孩子在观赏与沟通的过程中，体验操作与胜利的欢乐。在活动区嬉戏中，将自制好的白底蓝花的肚兜、旗袍、围裙、扇子、伞、头巾等供应在表演区让幼儿自主选择。供应蓝白颜料、硬纸板、马夹袋、蓝色手工纸等，让幼儿在动手区自主创意。 （二）设计体现“中国蓝”特色的内容 “中国蓝”主题中活动内容丰富、特色明显。如：在“青花布”的活动中，有“收集活动青花布”，搜集一些网络资源，播放一些蓝印花布制作过程的视频，使孩子进一步了解、熟识蓝印花布；有“观赏活动蓝印花布”，通过观赏蓝印花布的色调图案图案的排列图案的组成，使孩子充分相识与感受蓝印花布的色调美与图案美，初步了解蓝印花布的制作过程，增加民族骄傲感，并对蓝印花布产生宠爱之情；有“制作活动美丽的围裙、肚兜真美丽”，让幼儿来大胆设计蓝印花布的花纹，运用剪纸、蔬菜拓印等方法装饰在旗袍、肚兜等服饰上；有“展示活动青花时装表演”，利用家长资源，让家长参加进来和孩子一起来设计蓝印花布的服装，配上音乐，让孩子穿着自制的蓝底白花的衣服进行时装表演，体验制作与表演的乐趣。 （江苏省无锡市甘露中心幼儿园） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页