但愿人长久教案1.docx

《但愿人长久教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《但愿人长久教案1.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 但愿人长久教案【4篇】 说教材 本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的详细呈现，可以帮忙学生理解词的内容，领会词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情意，又通情达理，以理谴情，喜爱生活，向世间全部离别的亲人抒 shancaoxiang.co m发真诚祝福的情怀。反映了他“但愿人长期，千里共婵娟”的积极人生态度和宽阔胸襟。 全文共有6个自然段，可分为三段。第一段（第一至三自然段），介绍了苏轼创作的缘由，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。其次段（第四至五自然段），详细描绘词的意境。第三段（第六自然段）：写诗人低声吟诵新

2、作水调歌头，交代词作已成。 教学目标 （1）学问目标： a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。 b、 学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 （2）力量目标： a、 引导学生理解品尝本课有关词语及句子的含义。 b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。 c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长期，千里共婵娟”的含义。 （3）情感目标体会对兄弟苏辙的思念之情，并领会皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进展美的熏陶。 教学重、难点 教学重点：通过词、文、图的对比，争论沟通和反复

3、诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。 教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。 教学预备：多媒体课件、小黑板 说教法与学法 1.语文课程标准提倡学生运用“自主合作探究”的学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造气氛，调动起每一位学生的情感体验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领会意境。但愿人长期这是一篇对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变

4、化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。 2. 学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并答复教师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。 说教学过程（其次课时） 一、提醒课题、复习旧知。 1、板书课题，齐读课题。 2、出示词语，指名读词语 浩月当空心绪不宁形影不离 手足情深十全十美悲欢离合 思念埋怨宽慰 二、细细品读，体会领悟。 1、让学生快速读课

5、文，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语。 2、学生汇报，教师板书：“思念”“（心绪不宁）”“埋怨”“宽慰” 3、细读课文第一至三自然段。 （1）学生自读课文，思索：苏拭为什么思念弟弟？ (2 ) 学生争论。 缘由大致有三：一是中秋节的夜晚“皓月当空，万里无云”，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。二是目睹他人团聚的情景：“人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月。”苏轼却“独在异乡为异课”，饱受离别之苦。所谓“每逢佳节倍思亲”，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而”心绪不宁”。三是与弟弟手足情深且分别已久。）着重理解“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”的意思 (2)进一步自读感悟，指名读，读出

6、思念之情。(配乐朗读，背景音乐良宵) 4。细读课文第四自然段。 (1) 学生自读课文，思索：苏拭为什么要埋怨月亮？ (2) 学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 (3) 自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。 (4) 这段后面是省略号，他省略了什么？ 引导学生想象，既培育了学生的想象力量，有能加深其对课文的理解。 5。细读课文第五六自然两段 (1)。 想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。学生齐读： 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全， 但愿人长期，千里共蝉娟 (2) 想到这儿，他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离

7、合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。 (3) 理解“但愿人长期，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 (4) 指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼”宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。 三、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水调歌头的创作经过。 四、指导背诵第4-6段 五、课外延长。 “但愿人长期，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。这两句也成了千古名句

8、。与“但愿人长期，千里共蝉娟”表达一样情感的诗句还有： 秦观的”两情若是久长时， 有岂在朝朝暮暮” 王勃的”海内存知己， 天际若比邻。” 六、作业设计 1、 背诵体会和自学水调歌头全文。 2、 搜集一些关于”思念亲人，思念家乡”为主题的诗词，预备进行一次朗读会。 板书设计 2、但愿人长期 思念（心绪不宁） 埋怨宽慰 重亲情通情达理 说板书及作业 1、板书就按课文的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。 2、作业为背诵体会和自学水调歌头全文，了解写这首词时的心情和时代背景。 但愿人长期 篇二 一、教学目标： 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第四、五自然

9、段。 2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉1个多音字。理解由生字组成词语。 3、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 二、教学重难点： 1、 学习课文，能体会课文内容，理解苏轼前后感情的变化，理解诗句“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 三、教学预备：补充全诗水调歌头 四、教学过程 第一课时 一、课时目标： 1、 能争取、流利、有感情的朗读课文，了解大意。 2、 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。 3 了解苏轼，观赏配乐诗水调歌头。 二、教学过程 1、 指名生背诵九月九日忆山东兄弟 2、 谈话，这首诗表达的是怎样的思想感情，在什么时候？ 3、

10、 中秋佳节，月儿圆圆，我们都会做些什么呢？ 4、 可是，晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他的愁思。 5、 请学生自主朗读课文 三、初读课文，简洁沟通 1、 学生自读课文，说说课文讲了什么事？（用自己的话说说） 2、 通过学生的沟通，简洁的整理文章的脉络。 3、 所以苏轼在这样一个团聚之夜，不禁吟诵起来 4、 出示水调歌头的全文，指导学生朗读 5、 学习本课的生字新词 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 欣赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐蔽 阴晴圆缺 躺在床上 指名读 齐读 四、作业 背诵水调

11、歌头 抄写生字新词 流利的朗读全文 其次课时 一、课时目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 二、导入新课 1、 指名背诵水调歌头，出示全文， 2、 集体朗读 二 细读课文 1 观看图画，学习第1到第4小节 我们观看一幅图画，一般都要观看哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情) 根据时间、地点、人物、事情来观看画面(师板书) 学生带着问题进展争论沟通。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢送与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮

12、埋怨的话) 3、 苏轼为何“心绪不宁”：学生自主沟通，指导朗读其次第三自然段 师总结，是啊，在这个月圆之夜，苏轼看着这皓月当空，看着别人和亲人品尝这瓜果，自己已经有七年了，苏轼心里回想和弟弟欢快玩耍的美妙时间，心里会是怎样的心情啊！生沟通 此时此景，用我们学过的一句诗来表达，那真是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”啊 4、 苏轼眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来： 出示：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆，这么亮呢？ 自由读，体会苏轼此时的心情，指名读，评价 5、 此刻，苏轼心里还会埋怨什么？学生沟通，从哪儿我们可以感受到苏轼内心的种种想法 熟悉省略号在这里的意思 6

13、、苏轼思绪万千，转念又想： 出示读课文第五自然段 你能感受到此时苏轼的心情是怎样的？ 7、此时，苏轼仰视明月，不禁低声吟诵起来，学生共读水调歌头 师重点画出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟！” 重点朗读诗句，说说课文那里表达了诗句。（结合课文第五自然段朗读诗句） 二、总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是由于它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )! 2 引导学生逐段理清表达的挨次，练习背诵。 三、 作业 1 背诵第46自然段

14、 2 抄写书后词语三遍 但愿人长期 篇三 教学目标：1、 学会本课生字，理解由生字组成的新词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3、体会中秋月夜对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。4、初步领会古典诗词的意蕴，激发起对祖国绚烂文化的喜爱之情。教学重点： 课文四、五、六自然段是全文的重点，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义；有感情的朗读课文，背诵4、5、6自然段。教学难点： 古典诗词的创作背景、词的意境及表现形式等是学生理解的难点；其次，背诵段落对于有些学生来说也是较为困难的。教学预备：生字卡片、多媒体、光盘教学安排：两课时

15、教学过程：第一课时 9/6 第5课时教学目标：读熟课文，了解课文的也许；初步了解苏轼；学会课后生字。教学重点： 正确流利地熟读课文。教学难点： 了解课文的也许。教学预备：预备好苏轼的水调歌头、背景音乐明月几时有教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、谈话导入以直观导入法导入课文，促使学生能较快进入课文，从而激发他们的学习兴趣，更好的学习课文。1、我国有很多别具民族特色 传统节日。2、中秋节是最有人情味，最富有诗情画意的节日，历史上流传有很多脍炙人口的美丽诗句。3、板书课题，这篇课文以故事的形式。叙述了苏轼的写作水调歌头的经过。4、读诗词，课题就是取自下阕最终一句。5、今日，我们就学习这篇

16、课文，板书课题：但愿人长期，齐读课题。学生说说有哪些节日学生仔细听，齐读课题。学生读诗词二、初读课文通过学生自读课文，并运用指名读课文的方法，使学生力求做到读顺句子，读通全文，了解课文的也许内容。1、自读课文，要求：（1）先读熟生字表上的生字，再仔细读课文，力求读顺句子，读通全文。（2）边读边做记号。（3）读完后，标好小节，画出课文中带有生字的词语，不懂的可以查字典。2、检查自读状况。（1）抽读词语卡片（电脑光盘），读错正音。留意“埋怨”的“埋”的读音。（2）指名试读课文，学生之间可以相互点评。3、读了课文后你知道了什么？简介苏轼，这就是闻名的唐宋八大家之一的苏轼，他诗词、散文、书画无一不精。

17、1、学生按要求自读课文。2、学生读卡片，试读课文，并相互评论。出示词语，指读正音：轼、辙、婵（翘舌音）奔（多音字ben）隐、吟（前鼻音）廷 （后鼻音）3、学生沟通读书心得。三、品读课文在刚刚读通课文的根底上，品读课文，使大家能更好的读课文，并读好课文，为学习课文打下根底。1、通过刚刚的朗读、沟通，同学们对课文内容有了初步的了解，信任大家也被课文中的美丽词句所吸引了。下面，教师要请大家再读课文，这次读课文和刚刚不同，这次选自己喜爱的段落读，看谁读的好。学生选自己喜爱的段落读，并相互沟通。四、布置作业以作业形式，稳固所学。1、读熟课文。2、抄写生字新词。3、上网或图书馆查寻有关苏轼的生平。学生完成

18、作业。 但愿人长期 篇四 教学要求： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生承受经典诗词的教育 5 体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1 把握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，观赏配乐诗水调歌头。 4 让学生承受经典诗词的教育 教学过程： 一 朗读导入，简介生平。 1 播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头

19、全篇。 2 简介苏轼生平，并提醒课题。(板书：6 但愿人长期) 二 初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2师检查自读状况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 欣赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐蔽 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 (3) 指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三 诗歌诵读竞赛 1 学生预备，小组之间先进展沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来预备参与班级竞赛 2 师生

20、选好参赛人员和评委，预备竞赛 3 竞赛正式开头，师和评委打分 4 选出一名最正确读手，关配乐朗读诗 四 作业 背诵水调歌头，并描红。 其次课时 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 一 复习 1 指名背诵水调歌头 2 学生齐背水调歌头 二 细读课文 1 观看图画，学习第1到第4小节 师：我们观看一幅图画，一般都要观看哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？(师板书) 学生带着问题进展争论沟通。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出

21、第3小节朗读的欢送与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？. 师板书：埋怨 2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 师：“宽慰”是什么意思？他为

22、什么宽慰了很多？这说明白什么？(这说明他豁达大度，喜爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵水调歌头 (4)再读第5自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长期，千里共婵娟”的意思的句子。并进展朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三 总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是由于它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )! 2 引导学生逐段理清表达的挨次，练习背诵。 四 作业 1 背诵第46自然段 2

23、 抄写书后词语三遍 板书： 2 但愿人长期 心绪不宁-埋怨-宽慰 课后反思： 始终都很观赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜爱他豁达超然的初事态度。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，好像见到一共性情中人正大步向我走来。 昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。而我自己，就在浴室中大声反复的将水调歌头吟诵。这首词中，我好像窥到了侠骨柔情的文豪内心中最松软的一块，好像感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。 今晨，首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏

24、轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读水调歌头全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜想。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。 为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别阅历的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增加了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的欢乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。 在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思家乡” 最终在理解词句思想时，我引入了秦观的鹊桥仙“两情若是长期时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天际若比邻” 最终我和学生在古筝的伴奏下，齐读水调歌头将古诗情韵推向超群。 汉屈群策，策屈群力。上面这4篇但愿人长期教案就是山草香为您整理的但愿人长期范文模板，盼望可以赐予您肯定的参考价值。