2023年度《猴王出世》教学设计.docx

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1、 2023年度猴王出世教学设计（全文完整） 猴王出世教学设计 作为一名优秀的教育工，通常需要预备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是收集整理的猴王出世教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 猴王出世教学设计1 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。 【教学目标】 、熟悉个生字： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教学重点】

2、了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学预备】 、多媒体课件及小说西游记。 【教学设计】 一、漫谈“悟空”，提醒课题 、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今日，就让我们一同走入四大名著之一的西游记。 2、咱们先一同看一段动画版的西游记。 （多媒体播放动画版的西游记） 3、西游记中你最喜爱谁？喜爱它什么？ 4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是教师的偶像，我们都喜爱的孙悟空是从哪来的？今日，我们学习课

3、文猴王出世后，你就能找到答案。 二、初读课文，读通语句 1、用喜爱的方式读一读课文，留意：这是一篇古代，有些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。首先，你可以借助书下解释读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解，不管你用什么方法，只要大体了解文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来，和教师、同学探讨。 三、扫瞄课文，感知内容 、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？ （课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？） 2、带着这两个问题，快速扫瞄全文，找一找答案。 3、谁来说说，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？ 四、研读课文，感受形象

4、 1、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写一写感受。 重点研读：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 a、怎样读出猴子的顽皮机智？ b、自己练读。 c、指名读 重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王? a、怎样读出石猴的聪慧？ b、（课件出示：西游记原著的图片） c、一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，同样，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，教师为你们预备了电视剧西游记的片断，我们一同

5、来看一看电视剧里的演员是如何表演的。 （多媒体播放电视剧石猴称王的片断） 五、口语交际，再塑形象 1、我们也可以把自己喜爱的局部排一排，演一演。 2、想想怎样才能演好石猴呢？应当留意什么？ 六、感受魅力，激发兴趣 教师结语：同学们，这只既得意又聪慧的猴子又经受了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，信任你肯定能从原著中找到答案。 七、板书设计： 21、猴王出世 动作 机智 语言 英勇 聪慧 猴王出世教学设计2 一、提醒课题 、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 、谈谈你对人物的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的

6、经过。 二、初读感知 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 、沟通自学状况。 三、了解石猴的由来 、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 、沟通： 盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是） 提示：这一句交代顽石生成的环境。 内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗读并感受运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的

7、语言特色。 提示：这几句写石猴活动，机智、得意、英勇。写出了石猴出世后自由拘束的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的缘由 、自由读读自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 、沟通： “哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏得意。） 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 、用

8、自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 五、课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，预备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计3 【教学目标】 、认读个字。 、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。 、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。 【教学重点】了解西游记中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保存了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 、学生自

9、学课文（分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 、学生相互沟通（分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生相互沟通看法。 、课堂反应： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？ 、课堂练习： 说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你喜爱的句子（至少句） 背一背。 三、课堂小结与检测 、

10、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。 、默写你喜爱的语句（最少一句）。 四、课堂练习 、西游记的是明代小说家（ ） 、猴王出世共有个自然段： 第一自然段主要讲的是（ ） 其次自然段主要讲的是（ ） 第三自然段主要讲的是（ ） 第四自然段主要讲的是（ ） 、解释词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 、摘抄你喜爱的句子（至少句）。 、观看勇收熊黑怪。 猴王出世教学设计4 一、素养教育目标 一学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 二力量训练点 连续练习引导学生抓住事情的前因后果。 三德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教育。 四美育

11、渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 一教师教法 导读法 二学生学法 自学争论法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 一重点 理清事情的前因后果，体会美猴王坚韧英勇、无私无畏的品质。 二难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 三解决方法 通过小组争论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排 1课时 五、教具学具预备 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 一教师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3、有重点的争论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的

12、前因后果。 二学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的熟悉。 七、教学步骤 一提醒课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你

13、有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 五沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。猴王出世最新教案设计 六课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，预备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩 猴王出世教学设计5 学习目标： 1、初步感受古典文学的语言特点，体会*古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的共性特点。 3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王

14、英勇坚韧、无私无畏的品质。 教学过程： 一、提醒课题 古代*佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？_花果山水帘洞美猴王孙悟空，今日我们就学习猴王出世，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经受。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下吴承恩。 二、初读课文 这篇课文有些句子比拟难读，请大家跟着教师读一读。 接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要叙述了什么事情？可以分为几个局部，每个局部写了什么？请大家帮教师把板书补充完整。 【板书 内

15、容 段落】 （课文主要叙述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经受，课文按事情进展的挨次，可分为三个局部。第一局部讲石猴出世及他的生活状况。其次局部讲石猴和群猴一起查找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三局部写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 三、扫清文字障碍 师：在了解了课文大致内容后，让教师来检查一下同学们生字词的把握状况。教师请一位同学领读。 四、再读课文，深化感知 扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思索石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天

16、真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简洁地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你想用一个什么词语来形容？）奇妙 2.是的，这一自然段布满了奇妙的颜色，自由读读，想想这种奇妙颜色还可以从哪里感受到？ 预设：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中玩耍玩耍。生4：他在山中自由拘束的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一

17、朵山花， 饮一点涧泉。 师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机智、英勇和自由拘束的生活。）那么教师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 师：是的，这句话中运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 3.接下来让我们观看视频后，进一步体会石猴诞生的奇妙。 4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文其次自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴） （采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（英勇，毛遂自荐，当让不让） 师：那么石猴究竟什么怎样进入水帘洞的？请大家

18、找出石猴进入水帘洞的句子。 5.出示句子“他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体会写作特点。 【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体会到石猴什么样的品质（英勇无畏，身手非凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， “石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就

19、拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，布满自信，当仁不让） 7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。）同学们假如有兴趣可以去读一读西游记原著。 五、布置作业 1、选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 选做： 2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱

20、的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 板书设计： 猴王出世 内容 出世 进洞 成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教学设计6 教学目标： 1、能正确认读本课8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、造化、顽皮、喜不自胜”等词语。 2、能正确、流利有感情的朗读课

21、文。 3、了解石猴出世到成为猴王的经受，体会石猴性格特点。 教学重点： 了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇、细心等特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 教学难点： 感受经典魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、歌曲引入，了解，提示课题 1、播放西游记相关歌曲。 2、歌曲唱的是谁？你还知道其他和孙悟空有关的故事吗？ 3、今日就让我们一起走进课文，去了解更多孙悟空的故事。 二、认读生字词，理解词语意思 1、认读8个要求会认的生字。 2、认读词语，理解词语意思。 三、初读课文，整体感知 1、教师提出阅读提示中的两个问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴

22、王的？ 2、学生带着问题快速扫瞄课文，并在关键处做出记号。 3、检查初读效果。 四、细读语言，深入感石猴性格特点，感受经典魅力 （一）细读描写“石猴出示、石猴入洞探险”的语句，感受石猴奇妙、英勇、细心的特点。 1、出示阅读提示（一）：默读课文第一段，细读描写石猴出示的语句，感悟石猴的奇妙。 2、出示： 又道：“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他住了身，定了神，认真再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。

23、石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正值中有一石碣。 3、小组沟通争论，学生齐读句子，联系上下文感悟石猴英勇、细心、的特点。 4、指导学生朗读。 五、播放视频猴王出世中的一个片段，感受内容与语言结合的经典美 1、播放视频。 2、说说你感受到了一位怎样的猴王？ 六、课外拓展，总结提升 1、你还知道西游记里哪些有意思的故事？ 2、课外阅读西游记其他故事。 3、总结提升。 猴王出世教学设计7 教学目标： 学问目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。 力量目标：连续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教育。 情感目标：体会作为古

24、典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 教学过程： 一、提醒课题。 你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、沟通自学状况。 1文章讲的是一件什么事。 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一

25、起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 五、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 六、课外阅读扩展。 有兴趣的同学可以读一读西游记，预备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计8 【教学目标】 1.以“阅读提示”中的问题绽开学习、沟通，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品尝语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学预备】 学生预习：读几遍，结合解释理解词句;标段

26、落，画生字新词重点句子;思索问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完了西游记这本书的同学请举手，正在看西游记的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色? 是的，孙悟空神通广阔，勇敢无畏，今日我们学习的这篇课文节选自西游记，叙述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世) 二、依据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。 2、学生答复：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的? 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的? 三、品读语言，深入感悟猴王形象 (一)解决问题一：石猴是从哪儿来的

27、? 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴) 那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四周更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，敬重学生的想法。可能写：自由拘束、愉快逍遥、顽皮得意) 4

28、、合作朗读，读出石猴的拘束、愉快、得意。 5、小结。 (二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的? 1、学生独立思索其次个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最终试着用几句话简洁地说一说。 2、学习小组沟通，教师巡察指导。 3、全班沟通，抓住重点品读。 (1)表达这一局部的主要内容，即简要表达石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进) (2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。 众猴道：“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：英勇、灵活、灵敏)

29、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” (4)石猴这么有本领，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要缘由了吗?(适时板书：机灵、聪慧) (5)我们大家来体会石猴登

30、上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5.小结。 四、拓展提升，激发课外阅读西游记等名著的兴趣 1.拓展：在西游记中，一只诞生奇妙的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，爱护唐僧西天取经的故事，你能简洁说一个吗? 2.提升：西游记是古典名著，,史记、水浒传、三国演义也是古典名著。*名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的仆人公同悲共喜，总能引发我们的思索 愿同学们一生与名著相伴!

31、 猴王出世教学设计9 教学目标： 1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。 2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。 3、初步感受古代的特点，领会经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 4.背诵第一、二自然段。 教学过程 第一课时 一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟） 师：朗朗书声，琅琅天地。*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了*古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：红楼梦、水浒传、三国演义、西游记。 师：特别正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？ 生：西游记 师：说到西游记，你脑子里一下子会出现出哪些人物？ 生：

32、孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。 师:你知道孙悟空是怎样诞生的吗？ 生：从石头缝里蹦出来的。 师：你是怎么知道的啊？ 生：从电视剧里看到的。 师：同学们学问真是丰富，还记得电视剧西游记开头石猴从大海中裂开而出的情景吗？我告知大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。 师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。 师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些好玩的名字你们都是怎么知道的啊? 生：看电视剧。 师：从前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入

33、到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以到达对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著西游记，今日我们就来学习课文猴王出世。 二、学文。 师：看教师写课题，留意“猴”字的写法。请大家齐读。 师：猴王出世依据西游记第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟） （一）、自由读文，初步感知全文。 1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示: （大屏幕出示阅读提示）： 把字音读精确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍； 画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。 边读边想，这篇课文讲的是

34、一件什么事？ 师:请一位同学为大家朗读一下。 指定一生读阅读提示。 师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。 生自由读文。(4分钟) 2、检查读文。（6分钟） 师：同学们都间续读完了，教师发觉大家读得都很仔细，信任肯定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得精确吗？ 分别出示： 第一组： 仙胎 五官俱备四肢皆全 其次组： 石崖 石窍 石灶 第三组： 食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝） 采山花 觅树果（觅是什么意思？查找） 与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲 师：看来古代很简单读懂嘛，大家把握的多好啊。 第四组： 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 山中无甲子，

35、寒尽不知年。 花果山福地，水帘洞洞天。 指名读。 师：这三句话有不理解的吗? 师生释疑。 师：把这些词语大家不仅读得精确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，信任大家肯定会读得更好。 3、复述、概括。 师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？ 生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。 师：再次扫瞄课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生沟通，帮忙学生理清文章表达挨次。 (二)、学习石猴出世局部（15分钟） 1.师：石猴毕竟是怎样出世，请大家到文中去查找答案吧。 学生自由读文。 沟通指读（3生）。 2.师：大家再读思索：石猴如此出世让

36、你有什么样的感受？ 生沟通感受。（与众不同、奇妙等） 师：教师也觉得很奇妙，这是毕竟是一块什么样的石头啊，竟然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜测。 生思索并沟通想法。 3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着教师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。 生读原著文字。 读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？ 生沟通比拟阅读感受。 师：大家说原著好，还是课文好？ 生：原著好。 师：为什么？说出你的想法。 生沟通感受。 师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有时机的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。 4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的

37、情景？ 生说出情节。 师：大家再读一读课文或原著，比拟一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 沟通文中描写的画面与电视画面的不同之处。 5.假设现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？ 学生思索、争论、沟通。 师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依靠文本绽开想象，更能给我们供应自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，盼望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代的精妙所在。 自由读 指名读 (三)、学习石猴生活的局部（7分钟） 师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文

38、的其次自然段，想象他生活的情景。 指名读（2生） 师：通过阅读，你眼前消失了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。 生沟通（活泼得意、友善、顽皮得意、有亲和力） 师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？ 生沟通 师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。 指名读（2生）。 师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。 指读（一生） 师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮得意的石猴，逍遥拘束的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读 “山中无甲子，寒尽不知年”。 完毕语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文

39、描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！ 其次课时 一、 回忆旧知导入： 师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。 二.品读语言，深入感悟猴王形象 （一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求） 石猴能成为王，凭借的是什么？ 你是从哪里看出来的？ （二）学生自主沟通，教师引导 1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。 （1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” （2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手非凡?）

40、（3）想象当时的情景，读一读相关语句。 2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本事。 （1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥； （2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、 跳、睁、抬、观”这些动词； （3）边读边想象石猴进洞的情景； 设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。 3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。 （1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天之气。” （2）石猴能成为猴王，凭借的是无私； （3）通过石猴的语言，你感受到了什么？ （4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的共性特点。. 4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪明、机敏。 （1）课件出示句段赏