《答谢中书书》教学设计2.docx

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1、 答谢中书书教学设计 教学目标： 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、观赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的语言制造力，表达心中之美。 培育学生喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。 教学重难点： 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、观赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 发挥学生的语言制造力，表达心中之美。 教学方法： 先学后教，合作探究。 教学工具： PPT演示稿。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、情景导入，明确目标。 （图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如画的风光无不让人心

2、动神摇，今日我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 1、及写作背景介绍。 文体常识 书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。 文学常识 （1）陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”

3、。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。答谢中书书，描绘的就是他隐居地的风光，山川秀美，清爽简淡，为历代的写景名作。 （2）谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 （3）康乐，即谢灵运（385433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，诞生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东

4、晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有谢康乐集（系明人辑本）。 2、展现教学目标： 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、观赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的语言制造力，表达心中之美。 培育学生喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。 二、朗读感受文章的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度专心倾听录音范读。（演示） （要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 山川/之美，古来/共谈，顶峰/

5、入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，教师点评。 3、教师范读课文，学生倾听。 4、学生齐读课文。 三、自主译文感受文章的”画面之美。 1、小组合作探讨，自主译文。 山水中包蕴的美，自古以来人们常常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交错成一片；夕阳马上坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是

6、人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能观赏这奇异山水的人了。 2、学生独立思索文章的构造特点。 学生答复，教师引导学生对文章构造总分总的进展整体感知。（演示） 四、品析表达感受文章的意境之美。 1、带着美去查找美。 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、颜色协作之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。 例： 其一：这里有山水交映之美，你看顶峰入云，清流见底，仰视，雄伟的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其二：颜色协

7、作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。顶峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 2、带着美去升华美。 、教师引导学生概括文中风光之美，并思索是怎样描绘秀美的山川风光的？ 四季之景晨昏之景 、教师引导学生思索文章表达怎样的情怀。 表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句

8、子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 五、拓展提升表达心中之美。 1、诵读课文，读出心中之美。 、演示背诵技巧：依据课文的构造和描写对象背诵课文。 、学生朗读课文，感受文章之美。 、学生依据背诵技巧自由背诵课文。 、分男女小组背诵课文，表达心中之美。 、全班背诵课文，提升心中之美。 2、拓展练习，表达心中之美。 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣

9、；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段美丽的景物描写，留意绽开联想和想象，100字左右。 雾气慢慢地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。黄昏的夕阳马上沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光荣。 、展现学生先学作品。 、学生观赏图片，专心感受画面之美。 、教师举例，如何抓住景物的特点进展描写。 、学生自己捕获景物的特点，练习描写。 、学生答复，表达心中之美。 六、布置作业。 美与我们近在咫尺，我们要有双发觉的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。 七、教学小结。 今日，我们一起走进了一个漂亮的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美妙山水风光，跟着用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯洁和平和。让我们为这份无尽的漂亮而沉醉、而感动吧。请记住：假如你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。