三年级语文《科利亚木匣》评课稿2篇(小学语文三年级科利亚的木匣说课).docx

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1、 三年级语文科利亚木匣评课稿2篇(小学语文三年级科利亚的木匣说课) 其次节课教师展现课例科利亚的.木匣，教师具有极强的处理教材的力量，研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的重点句子，通过演一演、读一读、悟一悟使学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起变化”的道理。教学字词时，教师以文中的多音字为切入口，从词到句，一步步落实字音。书写教学更是细致，孩子们把握得很扎实。品读“埋木匣”的环节时，教师抓住了文中的动词进展教学。先让孩子圈动词，再让孩子说一说动词的作用，让孩子在自主中体会到每一个动词的运用都是有它们特有的目的，而文中科利亚的一系列动作“数”、“量”、“挖”、“踩”等看出了他是个做事仔细、认真

2、的孩子。教师在教学过程中的语言实践意识以及运用文本插图的意识令人称道。同时，教师在本堂课中所抓的语用点，即利用动词突破文本重难点，又进一步进展了“写”的结合。 在教学课文时删繁就简，精选教学内容；提纲挈领，细心设计问题；板块要整起推动，引导求“精”，着力打磨重点语段；注意得法，细心安排迁移运用等着力去转变。让在座的每一位教师学有所获，有所思。教师要对教材进展去芜存精，勇于取舍，擅长取舍，把握好方法上的“粗放”，抓实，注意以点带面、点石成金，那么，课文教学就能变得简洁、扎实、朴实、丰实。 总之，这节课，教师极具亲和力的专心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了课文仆人公的内心世界，共同享受学习的乐

3、趣，共同共享胜利的喜悦，带给我们一节漂亮的课堂。 科利亚木匣教学设计 科利亚的木匣教案10篇 科利亚的木匣教学设计 科利亚的木匣教案模板5篇 【精品】科利亚的木匣教案三篇 三年级语文科利亚木匣评课稿2 科利亚的木匣是三年级上册第七单元的一篇精读课文，对于三上年级的学生来说篇幅较长。苏青青教师具有极强的处理教材的力量，研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的三个重点句子，使学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起变化”的道理。 一、有效的词语教学。 在词语教学中，苏教师引领学生绽开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的屡次再现。特殊是教学“玩意儿”这个词，要求学生读出

4、儿化音。这对于平常极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难度。苏教师就指导学生：“看，咱们的舌头就像手指的指尖。”接着，边读边示范，利用手势教给学生发音的方法，易懂易学，很简单地就攻破了儿化音难读这一难关。然后，教师又问学生：“科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢？”理解了课文中的玩意儿。后来在文本学习时又问学生：“科利亚那么珍爱他的木匣，你猜猜除了书上的，可能还会有什么？”孩子们尽情说出自己衷爱的玩具，踊跃发言，接着在详细的情境中感情朗读，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有颜色的、布满活力的。 二、真实的情感体验。 教学中，苏教师引导学生把自己当成文中的人物，设身处地

5、的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清，比方：“假如你是科利亚，你没有找到心爱的木匣心情怎么样？”“你是科利亚的朋友吗？谁是科利亚的朋友？”这样的教学，让学生和文中的人物进展角色换位，真实体会到了科利亚当时的心情，这对学习语言是很有帮忙的。 三、对话中明白道理 新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中，苏教师引导学生进入文本，问：“我不禁想问问我们班的科利亚：你的算术不管用了吗？法西斯把木匣挖走了吗？莫非你挖得方向有错？到文中找找缘由吧。” 孩子们立刻从旁观者成为了当事者，从阅读课文为变为经受生活，孩子们学习起来也兴趣盎然，也构筑了苏教师独具特色的布满生命力的课堂。在课堂上，苏教师还使用了

6、flash，演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离，让学生形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的缘由，并从中明白了道理，轻而易举地就突出了重点，突破了难点。 四、明理后深化主题 学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起变化。”的道理后，教师抓住这个重点句子问：“文中的哪些地方可以看出四周的一切都在起变化？”在孩子们深入列举之后读句子。“孩子们，我们的四周又在发生什么变化？”学生从人的变化，生活中的变化说到了自然界的变化，之后再读句子。“别看教师那么高，以前也和你一般大呀！”再一次读句子。入情入境，让学生在读中步步深入地体验情感，读得有感情，上升到读出味道，其间，与学生一起在情与情、

7、心与心的相互交融中享受着读书的幸福。 从这节课，可以看出苏教师对语文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！苏教师抓住了这个真谛，语文教学得心应手。整节课，苏教师紧扣文本，围绕教学目标，抓住三个重点的句子环环深入绽开教学，创设了各种情境让学生反复朗读，把大量时间留给学生，充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟，自己来表达，在师生、生生、生本各种形式对话的过程中，引导学生细细揣摩文字背后的含义，使学生在读中悟文，读中悟情，读中悟理，实现了三维目标的整合。这节课，极具亲和力的苏教师专心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了科利亚的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同共享胜利的喜悦，带给我们一节漂亮的课堂。