《重力》教学设计模板.docx

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1、 重力教学设计模板重力教学设计1 一、教学内容： 小学四年级下册科学（粤教版）P68P70重力 二、教学目标： 1、科学学问目标： （1）知道在生活中存在着重力，了解重力产生的缘由； （2）通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的讨论。 2、力量培育目标 （1）培育学生观看、分析问题的力量； （2）培育学生试验操作和收集整理信息的力量。 3、情感态度价值观 （1）熟悉到科学是不断进展的； （2）乐于用学到的科学学问解决问题。 三、重点与难点： 熟悉什么是重力和重力的方向。 四、教学过程： （一）课前活动：分小组进展“抛球”竞赛。（拍成视频用来上课用） 竞赛要求：不管你用哪一种方式抛球（不行以使

2、用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就为赢。 竞赛地点：篮球场（抛球时必需要留意安全，离人群足够远才可以抛。） （二）引入：同学们，上一节课我们玩了一个“抛球”嬉戏（视频回放过程）。 师：好玩吗？（生：好玩。） 师：有没有人赢呀？（生：没有） 师：为什么没人赢呢？是不是球有问题？ 生1：不是。可是 生2：我知道缘由，由于这篮球有重量的嘛。我们把球抛出去之后，没有东西托着篮球，所以它最终会掉到地上。 师：掌声表扬这个同学，这个同学在玩嬉戏的时候特别仔细观看，这种精神很值得我们学习。确实，篮球有重量，那究竟谁使到它有重量了呢？有没有力作用在它身上了呢？ （课件演示）思索：为

3、什么不管我们把球抛得多高、多远，结果球还是落回到地面？ 师：我们连续观看视屏：黄果树瀑布（课件播放） 师：黄果树的瀑布特别美丽，气概磅礴。但是在观赏这瀑布的时候，你有没有想过这样一个问题，为什么水总是向低处流的呢？ （学生纷纷私底下在争论） （课件演示）思索：“水往低处流”是众所周知的事情，但是，为什么水总是向低处流呢？ 师：这些问题就是我们这节课要讨论的任务重力。（揭题） （三）小球受力状况讨论 师：为了弄明白这个问题，我们现在来做一个“小球受力状况讨论”的试验。 试验用具：铁架台、细绳、小铁球、剪刀、垫布； 试验要求： 用绳子绑着小铁球，并把它挂在支架上； 等小铁球静止后将绳子剪断； 在小

4、铁球下方垫上垫布。 讨论问题：假如将绳子剪断，小铁球将怎样运动？这时小铁球受到了什么力的作用？ 师：同学们，在没有做这个试验之前你们猜想一下：假如把绳子剪断会消失什么现象？ 生：球会掉下来。 师：确实，我们可以预想到铁球会掉到地面上。那请同学们等一下做这个试验的时候留意观看小铁球掉下来的路径是怎样的？这时小铁球是会什么力的作用呢？ （1）学生操作试验。 （2）汇报结果。 生1：绳子剪断后，小铁球就掉到地上了。 生2：我们的也是的。 师：小铁球掉下来的路径是怎样的？ 生1：直着向下。 师：为什么？ 生2：由于它有重量。 师：是谁使到它有重量的呢？你们知道吗？ （这时候举手的学生比拟少） 生3：我

5、在书上看过，那是由于地球对铁球有引力，所以铁球就会掉到地上了。 师：说得真好，掌声表扬这个同学。确实，铁球会掉到地面上去是由于地球对铁球有引力，那地球对其它物体有没有引力？ 生：有。 师：对，地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，就譬如我们站在地上，无论我们怎么跳，我们最终还是会掉到地上的。这都是由于收到了地球对我们的吸引力。我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。（边说边课件演示） 师：那你们知道重力的方向是怎样的呢？ 生：向下。 师： 从刚刚的试验我们可以知道，重力的方向不但向下，而且是竖直向下的。它的单位是牛顿。（课件演示） （3）解决课前问题： 为什么不管我们把球抛得多高、多远，结果球

6、还是落回到地面？ 为什么水总是向低处流呢？ 生：这是由于受到地球引力的作用，无论篮球怎么抛，最终还是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水总是向下流的。 （4）争论：生活当中重力有哪些应用？ 生1：人们在建房子时用重锤来检测屋子的墙是不是竖直的。 生2：杠杆秤在称东西的时候那个秤砣。 生3： （四）拓展：地球上的“上”和“下” 师：通过刚刚的试验我们知道了，地球上一切物体都会受到地球引力的作用，而且方向都是竖直向下的。那站在不同的地方，地球对我们的引力，也就是重力，方向是不是都是一样的呢？请同学们在地球仪上指出这些地方的重力方向。（点名让学生上来演示） 师：同学们，细心观看我们刚刚指出这些地

7、方的重力方向，你们有什么发觉？ 生1：指向地球里面的。 师：指向地球里面那里？ 生2：圆心。 师：对了。不过，地球并不完全是一个球体，更精确的说重力的方向是指向地心 小结：居住在地球上的人类都受到地球引力（重力）的作用，所以能安平稳稳地生活在大地上，而且都把正对头顶上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是竖直指向地心的。 （五）牛顿与地球引力 师：原来不管我们站在什么地方，重力的方向都是竖直向下的，那你们知道发觉了地球有引力的是谁吗？ 生：牛顿。 师：对了，就是牛顿。其实牛顿是一个英国物理学家的名字，由于牛顿发觉了地球引力的存在，所以重力的单位就以牛顿的

8、名字命名了。现在我们就来听听“牛顿与万有引力”的故事，了解牛顿发觉万有引力的过程。 （课件播放“牛顿与万有引力”的视频） 师：看完这个故事，你有什么收获？ 生1：觉得牛顿很宏大，发觉了万有引力。 生2：牛顿很细心，苹果掉下来不是吃掉，而是拿来讨论。 生3：原来我们是斗不过地球的，地球对我们有引力，所以我们抛的球全部掉到地上了。 （六）奇思妙想 假如没有了重力的存在，这个世界将会怎样？下节课我们再进展沟通。 重力教学设计2 教学目标： 过程与方法： 1、能够通过试验感受到物体重力的方向。 2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。 科学学问： 1、熟悉地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力

9、是由于地球引力引起的。 2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。 情感、态度与价值观： 1、情愿主动供应自己的想法，听取其他同学的看法和意见。 2、体会到任何科学熟悉都来源于科学实践，科学熟悉与生活是息息相关的。 3、感受科学活动和探究的乐趣，情愿像科学家牛顿那样大胆想象，喜爱科学讨论。 教学重点： 1、熟悉地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。 2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克制地球引力。 教学难点： 1、通过试验感受到物体重力的方向。 2、能够用水杯做模拟万有引力的.试验。 教学具预

10、备： 米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。 教学过程： 一、生活现象提醒物体都要落地 1、谈话：到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头翻开水流下来、球扔出去后掉下来） 2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地） 二、感受物体重力的存在 1、（出示米尺并提起）谈话：假如教师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓） 2、下面我们就来做一个抓尺子的嬉戏。 出示嬉戏规章，边讲解边请学生上台演示。 （1）嬉戏由甲乙两个同学相互协作来完成； （2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口； （3

11、）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（留意米尺不能遇到甲同学的手）； （4）当乙同学放下米尺时，甲同学快速捏紧右手虎口去抓米尺。 （5）完成两次嬉戏后，甲乙同学相互交换再做两次嬉戏。 （6）甲乙同学完成嬉戏后，将米尺交给另外两个同学玩。 注：（1）没有轮到嬉戏的同学请认真观看，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？ （2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？ 3、学生嬉戏，观看手的运动方向，体会手里的感觉。 4、嬉戏后沟通。 （1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？ （2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？ 5、师生演示，加深感受重力存在。

12、 （1）教师请一位同学上来抓教师手里的尺子，其他同学认真观看在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？ （2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？ （3）这股力来自哪里呢？ 6、提醒：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板书：地球吸引重力） 7、教师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。 8、小组轮番提桶，并思索：提起水桶时，你手里有什么感觉？ 9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？假如你放手，水桶会怎样？ 10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。 三、熟悉重力的方向 1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢

13、？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画） 2、出示尺子下落和提起水桶的图。 （1）谈话：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎样的呢？请同学们用箭头画出它们受到的重力的方向。 （2）学生画重力方向。 （3）画后沟通。 A、指名学生在实物投影仪展现画的重力方向。教师准时记录学生画的状况。 B、物体受到的重力的方向是怎样的呢？（板书：向下） （4）小结：不管是离开地面的物体，还是地面上的物体，它们受到的重力方向都是向下的。 3、出示平地上和山坡上的树图。 （1）谈话：生长在平地上和山坡上的树，受到的重力方向是怎样的呢？请同学们用箭头画出平地上和山坡上的树受到的重力的方向。 （2）学生画重力

14、方向。 （3）画后沟通。 A、指名学生在实物投影仪展现画的重力方向。教师准时记录学生画的状况。 B、物体受到的重力的方向是怎样的呢？ C、如有学生在斜坡上重力方向画错，教师用直尺和橡皮做演示。方法：将橡皮放在直尺上，快速抽掉直尺，让学生观看橡皮下落的方向。 （4）小结：不管是平面上的物体，还是斜面上的物体，它们受到的重力方向也都是向下的。 4、出示地球图。 （1）谈话：地球外表的这些物体（房子、人、飞机、月球），它们都受到重力了吗？（假如学生说不出，教师提示：这些物体会往外掉吗？）它们受到的重力方向又是怎样的呢？ （2）学生画重力方向。 （3）画后沟通。 A、指名学生在实物投影仪展现画的重力方

15、向。教师准时记录学生画的状况。 B、物体受到的重力的方向是怎样的呢？（指向地心） （4）小结：地球外表的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。（板书：竖直 ） 5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。 （1）谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢？请同学们画一画。 （2）学生画重力方向。 （3）画后沟通。 A、指名学生在实物投影仪展现画的重力方向。教师准时记录学生画的状况。 B、物体受到的重力的方向是怎样的呢？ C、为什

16、么这些物体都会落向地面？你能作出怎样的解释呢？ 四、解释牛顿的第一个问题 1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，特别寻常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？ 2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示到第一个问题）。 3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今日的学习，你能作出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地） 4、牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。） 5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释根本是一样的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以留意并思索，也能像牛顿一样有宏大的发觉。 五、课堂总结 任何科学熟悉都来源于科学实践，科学熟悉与生活是息息相关的，科学实践是布满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，喜爱科学讨论。信任你也能像牛顿一样有宏大的发觉！ 【重力教学设计模板】