《酸的和甜的》公开课的教学设计方案（12篇）3.docx

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1、 酸的和甜的公开课的教学设计方案（12篇）酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇1 【设计理念】 本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼得意的小动物，形成了一幅生动好玩的画面。学生读了这个故事，能品尝到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作沟通，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的嬉戏为主导。通过提倡自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使学生在欢乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导学生观看插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。 【教

2、学目标】 1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。 2、学问：学生综合运用已把握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。 3、力量：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。 【教具预备】 1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。 2、识字桃形字卡。 【教学课时】2课时 【教学过程】： 第一课时 教学过程教师活动学生活动设计说明 一、激情入境导入新课 1、创设情景 2、启发谈话小朋友们，大家好，你们都喜爱哪些小动物？今日教师给大家带来这样一些小动物，大家请看（出示动物卡通贴在黑板上）这些小动物之间发生了一个什么故事呢？只小公鸡在和他们说什么呢

3、？大家读了这篇课文就会明白了。出示课题17、酸的和甜的（板书课题）边听边答，观赏卡通进入课文从儿童的心理特点动身，激发学生的学习兴趣 二、自主实践，初感课文内容1、试读2、互读3、分自然段读范读课文自读课文，查看生字表。提示留意狸在狐狸一词中读轻声。齐读课文，稳固生字读课文后，你知道了什么？（嘉奖说得好的同学小红花）刚刚文中有些字，我们还不能熟悉，没关系，我们还有同桌教师可以帮忙你呢，得到别人的帮忙以后，可别忘了，说声感谢呀！小组同学一起读课文，争论共有几个自然段。边读课文边识字初步感知课文内容同桌一起读，边读边正音小组争论后，分段读。相互帮忙订正错误让学生自主学习，注意情感与态度，过程与方法

4、，充分发挥评价的鼓励功能培育学生合作学习的方式，表达学生的主体地位 三、合作沟通共同体验 1、发觉问题争论探究 2、师生合作解决难点默读，启发学生自己发觉文中的问题并划下来小组争论找到的问题小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体争论。教师随机提出本课的重难点。小动物们围绕什么问题在争辩？他们个是什么观点？你认为谁说的对？为什么？（板书答案）学生默读课文发觉问题，小组争论解决。充分发表各自的意见，开动脑筋，积极发言，理清课文的思路培育学生的合作探究意识和分析问题解决问题的力量 四、复习稳固，拓展延长 1、自读自悟 2、表演课本剧课文大家都分析的很好，对各种动物朋友也都了解了，我们就带着对他们的不

5、同看法，再读课文师生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子狡猾轻信，小猴子聪慧敢尝试小组分角色朗读，评比讲解员、导演、演员、评委。教师布置舞台，最终颁发小金星嘉奖获奖者重新读课文，体验各种小动物的特点充分展现自己的才能集体评比最正确导演，最正确演员、最正确讲解员。 注意情感、态度、价值观与学问技能有机结合，使学生体验胜利的愉悦，从而进展欢乐地学习 其次课时 教学过程教师活动学生活动设计说明 一、复习稳固上节课大家学得很好，熟悉了很多新字，还懂得了一个道理。现在，大家一起回忆一下。出示识字卡接龙读。读卡片。稳固提高，使学问自然连接。 二、指导书写1、重点指导反犬旁2、练习写字3、同桌互评4、组词练

6、习5、完成课后练习6、联系实际7、布置作业出示狐、狸、猴三个字，提问：还有哪些字是反犬旁？查找带有反犬旁字的规律。提示学生留意反犬旁的书写笔顺，狐字的右边不要写成爪，猴字不要写成侯要求先描红，再临写，最终在本子上练习。留意提示学生的写字姿态。巡察指导采纳为生字找朋友的嬉戏方式，把可以和本课的生字组成词的字，出示在黑板上。指导学生观看此题的两个句子有什么不同，哪个句子好，为什么？介绍资料。本课出自狐狸和葡萄一文中，简要介绍故事及寓意。提问，在我们生活中，有哪些事例和这个故事一样？把本课的故事讲给家人或小朋友听随教师空书反犬旁的笔顺。根据教师的要求仔细书写同桌之间相互指出美丽字和不标准的字并说明理

7、由。为生字找朋友读句子，做比拟体会 迫不急待大口大口两个词在句中的作用。听故事，集体争论。练习复述故事培育学生独立的写字力量，重视写字习惯的养成。语文教育的特点，最根本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韵、重意境理论联系实际，学以致用，恰当的提升。 【附板书】 17、狐狸 小松鼠 小兔子 和 小猴子 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇2 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。教师应关注

8、学生的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的仆人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积存语言。 四、学习目标分析： 1.学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1.通过多

9、种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2.识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 八、学习过程： (一)看图识字，激趣导入 1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”) 2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。 3.板书课题：17酸的和甜的 指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。 (通过看图，既激发兴趣，又进展分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。) (二)初读感知，自主、合作、嬉戏中识字 1.

10、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧! 2.生初读课文，整体感知。 3.自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多得意的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。) 4.合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊?谁有好方法记住这个字? 5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。) 6.嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧! 7.指读课文，了解学情，集体正音。 (通过

11、循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中识字，力量有所提高。这种愉悦的识字气氛让学生积极参加其中。) (三)指导朗读，读中悟情 1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事? 2.看图读文，学习第一自然段： a指导看图：狐狸在干什么呢? b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。) 3.学习第2、3自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢? b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。 1.在自读、合作读中学习4-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作

12、练读。 C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 2.齐读感悟，学习第八自然段。 A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最终一自然段。 B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 3.总结全文，提醒文意：通过这个学习，你明白了什么道理? (把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积存语言。教师的引导让他们在读中再上新高。) (四)情趣引入，指导书写： 1.学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 2.投影出示，指导观看。

13、 3.教师范写，学生练写，留意评价。 (五)课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的时机。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。) 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇3 【教学目标】 、借助图画自主熟悉“酸、葡”等个生字。会写“串、兔”等个生字。 、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。 、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字写字、有感情的朗读课文。 【教学难点】 懂得故事所蕴含的道理。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对

14、孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观看图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观看、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的”人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的根底上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 、板书“葡萄”，学生认读。 、说说葡萄的味道。 、提醒课题，齐读。 结合课题熟悉“酸”。 二、自

15、主识字 、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。 、小组内互读、互查。 、我会讲： 借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。 、我会读： 课件出示生词： 酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待 自己读读，不熟悉的问同桌； 同桌检查； 小教师教； 齐读。 过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？ 三、朗读感悟 、自己读课文，想想：你读懂了什么？ 、沟通汇报： 同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。 、故事中有哪些小动物呢？ 、争论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说

16、这葡萄是酸的，不能吃？ 、分角色朗读全文。 、重点指导朗读： 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。 四、精读课文 、有感情的朗读全文。 、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？ 、小组合作分角色朗读课文。 、你从故事中明白了什么。 五、拓展练习 续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸 其次课时 一、复习导入 、课件出示生字： 在小组内复习稳固生字，组长检查。 、教师抽查，遇有较难读对的字，请小教师来教一教。 、扩词。 二、演故事 、朗读课文。 、

17、小组内分角色朗读。 、编演课本剧： 以小组为单位，分出各种角色练习表演。 指名一组表演出来，全班同学当“导演”。 三、讲故事 讲讲自己续编的故事： 、在小组内讲； 、讲给全班同学听。 四、书写生字 课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”： 、练读，扩词练习。 、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么？需要留意哪一笔？ 、集体沟通。师范写。 、生练写，师巡察。 五、扩展活动 、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。 、把这个寓言故事说给你的家人听一听。 【板书设计】 酸的和甜的 狐狸 松鼠 小兔 小猴 吃不着 听人说 自己尝 就说是酸的 【教学后记】 学生对这

18、个故事特别感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或参加自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请学生想自己好玩的方法来解决，出错较少。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇4 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读局部课文内容。 、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学预备】 、多媒体课件。 、图片（葡萄架、葡萄、种小动物） 【教学过程】 一、复习、理清故事的总思路 、复习新词，激发

19、兴趣： 做摘“葡萄”嬉戏。（“葡萄”即做成葡萄外形的词语卡片。） 指名学生摘“葡萄”，发觉藏着的词语，带读。 、排列挨次，概括图意： 课件出示打乱的八幅图，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好？边摆边用一句话概括图意。 二、朗读课文，直奔猴子 、现在谁能告知教师，这个故事中消失了哪几种小动物？（师贴动物图片） 、根据你自己喜爱的方式朗读课文，出示“朗读法宝”坐姿要端正，朗读要用心，读得有信念，还要有感情。 、你喜爱故事中的谁？（多问几生） 、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（） 三、朗读感悟自然段 、请位小朋友来读读，其他同学思索，你觉得这是一只怎样的猴子？学生

20、朗读后，沟通争论，教师归纳板书：聪慧。 、现在你们就是那只聪慧的小猴子，教师读第小节，你们来表演小猴子的动作。 、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作） 出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 你喜爱哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名） 、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说，（学生答）。出示句子：小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假设你就是那只焦急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读指名读齐读） 、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？ 师生分角色朗读、自然段。（师读小猴子

21、的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。） 、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？ 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜爱哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？ 、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。 出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。 小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。 、吃了这么甜的葡萄，假设你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让学生泛泛而说） 出示语气词：哦！哎！哼！ 让学生接着语气词往下说。 四、感悟自然段 、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（

22、齐读第段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？ 、师生合作分角色表演读自然段。 师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法） 、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易信任别人的话是要吃亏的。 五、拓展延长 、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫教师讲一个它小时候的故事给大家听。 、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马赶忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，假如你是小马，你会怎么办？ 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇5 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课

23、文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。 【教学重点】 、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学难点】 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 【教具预备】 多媒体，动物图片，动物头饰。 【教学过程】 一、谈话激趣、导入新课 孩子们，教师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。 二

24、、图文结合，感知内容 、播放课件观赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？ 、指名沟通。 三、初读课文，把握字词 1、自读课文，要求： （1）、读准字音，读通句子。 （2）、难读的段落多读几遍。 2、检查反应。 开火车齐读去掉拼音后，摘葡萄 3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 三、朗读感悟，深入体会 1、刚刚孩子们读得特别仔细，现在谁能答复课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄究竟是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）

25、 2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。） 3，刚刚你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿一会儿”说话，最终学生齐读第一自然段，边读边做动作、） 4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书） 5、他们又怎么知道的呢？请孩子们根据自己喜爱的方式读读自然段（他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，

26、（师边说边板书：轻信，狡猾）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读、自然段。 6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪慧）聪慧在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边板书：聪慧敢尝、） 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发觉了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第自然段）生找出句子读

27、一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发觉了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读自然段、（师抽人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。） 7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第自然段）学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报， 说一说：假设你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话）、 8、分角色朗读全文。（分四个大组，教

28、师读表达局部） 四、迁移运用 、学生看图复述故事。 、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。 五、作业： 以四人小组为单位分角色表演本故事。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇6 教学目标 1、学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。 2、力量目标：有感情朗读课文的力量，读出不同的语气，培育学生分析的力量。 3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生争论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点 1）把握本课要求熟悉的9个生字。

29、2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前预备 生字图片、课文插图、 教学过程 第一课时 一、 引入课题 喜爱听故事吗？这节课我们再一起读一个好玩的故事，板书课题 二、 初读课文 请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 B、同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？ 1、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？ 刚开头谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄

30、是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？ 2、依据学生提的问题理解课文内容： 谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？ 三、朗读感悟 1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。 狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？ 2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“由于所以”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。） 3、为什么小兔子和小松鼠开头时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？ 请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读

31、。 谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。 小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。 4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第47自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。 质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？依据学生的答复出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？ 指名说。 现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，教师也想读

32、一读。师生合作读。 5、观察小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。 6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？ 出示句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 说说其次个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。 7、小猴子听了反而大口大口地吃，太惊奇了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？ 指名说。 8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板书：尝一颗 读到这里，你明白了什么？指名说。 四、课堂小结： 遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇7

33、一、谈话引入新课。 有很多小朋友都喜爱吃葡萄，今日教师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。 二、理解课文 1自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。 过渡： （二学习四自然段） 1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄） 2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位） 3）这么香甜的葡萄小猴子特殊想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。” 句子中哪个词语可以知

34、道小猴子特殊的想吃？（迫不及待） 4）比拟句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜爱哪句？为什么？ 5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读） 6）孩子们想一想在什么状况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个） 7）这时小兔来了，它赶忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”留意后面是感慨号，说明这里的语气非常的剧烈，再读。 8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。 （三学习2356段） 1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。 2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。 3

35、）小兔子和小松鼠还把这个消息告知了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段） （四学习7段） 1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话打算怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来） 2）比拟句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜） 3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观看一下列图片上小猴的表情，神态。） 4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？ 5）见小猴子吃得那么快乐小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！） 6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？ （五讲

36、读第一自然段） 小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。 三小结 原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？ 小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。 四、写字 今日我们还要熟悉几个生字朋友。观看“狐狸”一样的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇8 教学目标： 1、熟悉“酸葡”等9个生字。 2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。 3、懂得做事

37、要敢于亲自尝试的道理。 教学预备： 教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜 教学过程： 一、激趣导入 、教师这里有些好东西，谁能上来尝尝？ 拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？ 、齐读课题，你有什么好方法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。 二、播放多媒体，初读课文。 出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，留意观看，你能发觉什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄毕竟是酸的还是

38、甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。 这个故事好玩吗？你想不想自己读读这个好玩的故事？请翻开课文页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不熟悉的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜爱课文中的哪副图？喜爱哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。比照两句重点句，通过比拟，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。 小猴子爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 三、再读课文，加深感悟。 现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好？四人小组一起读

39、读课文，读完后再争论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。 教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪慧、活泼，其他小动物和善、轻信。 四、分角色朗读课文 现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇9 一、设计理念： 语文课程标

40、准中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 二、教学目标： 1、有感情的朗读课文，培育学生的想象力量，表演力量。 2、通过学生的朗读、表演等形式帮忙学生深入感悟。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 三、教学

41、重点： 通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 四、教学难点： 读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 五、课前预备： 课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图 六、教学过程： 一、稳固生字，回忆导入 1、读题：同学们，这节课我们连续学习第17课酸的和甜的。 2、玩“摘葡萄”的嬉戏，复习生字。 师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄究竟是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。（学生齐读、开火车读生字。） 师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？ 依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书（引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子） 师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？ 三、复习第一自然段，引导积存 师：狐狸，你满心盼望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到