人教版小学四年级语文教学反思.docx

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1、 人教版小学四年级语文教学反思 1、草原【教学反思】 我上这节课与上一次教学这一课相比，时隔五年。这五年，由于新课程的实施，新理念的学习、运用，更由于注意运用了我校课题成果，教学离开了我前两次上课的轨道，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。一时，课堂因“寻美 赏美悟美”而书声朗朗，而真诚，而感动，而精彩。曾经有位名人说过这样一句话：“美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙”。让我们借着践行情趣阅读，构建情趣北小的东风，一起去发觉美，培育美，制造美吧！让美永驻我们的心田！ 2、丝绸之路教学反思 学生对丝绸之路的内容已经有了肯定的学问铺垫，因此本节课主要实行了

2、学生自主学习合作的方法进展教学。比方在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对比，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采纳了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。 另外，在丝路上的交易活动，应当说是本节课的一个重点，我采纳了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进展交易的货物作了区分。这种教学方式比以前单一的记忆要强许多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活泼了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的富强景象。 此外，也帮忙他们理解丝绸之路在古代中西方沟通上所起到的重大作用，使学习

3、更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。 3、白杨教学反思 在教学白杨一文时，我依据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设情境自主质疑合作探究延长拓展”的教学思路。 在目标整合问题上，我确定了三重目标：首先是以文章开头的介绍，让学生了解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力坚韧、适应性强的特点，让学生产生共鸣，激发学生探究课文的兴趣和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上来，通过“哪儿需要它，它就在哪里生根、发芽、长出健壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆，建立边

4、疆的美妙心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建立者。在这局部的教学中，把整篇文章的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白借物喻人的学作手法，又学会了体会向句中含着的意思的方法，最终以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启发学生自己体会孩子们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间。 通过整合目标的迎领指导，分解目标的详细步骤，整堂课的教学取得了较好的效果，重点也较为突出。 4、把铁路修到拉萨去教学反思 把铁路修到拉萨去是一篇布满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。练习册的阅读练习中有一篇文章詹天佑。在教学中我将两篇文章比照阅读，比拟修建这两条铁路的一样点和不同点。

5、同学们都能在文章的字里行间去找，有的找到时代背景不同，有的找到遇到的困难不同，有的找到解决方法不同，有的同学还从文章赞颂的人不同去想。同类型的文章比拟阅读有助于拓展思维。 5、古诗词三首教学反思 本周进展了其次单元的语文教学，第一课便是古诗三首的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到生疏，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我实行了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进展学习。 课堂伊始，我以童年的美妙引入课文的学习，引导学生体会自己童年时间的幸福和美妙，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古

6、诗，提示简单消失错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往始终都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生根据方法进展自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品尝到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的 ，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出

7、了学多不同的理解，迫不及待的盼望与教师和同学们共享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展现了孩子们共性化阅读背后的共性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由拘束的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的根底上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果特别好。 在教学过后，我认真反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中胜利之处在于，教学的教学充分敬重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵漂亮的火花。但是反思之于也发觉了自己在这个过程中的缺乏之处，在充分地敬重学

8、生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂好像反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。 5.3、清平乐村居教学反思 清平乐村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清爽秀丽、朴实舒适的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人宠爱农村安静、安静生活的思想感情。它好像一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活安静、恬适的气氛。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的开心，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无

9、赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 6冬阳童年骆驼队教学反思 冬阳童年骆驼队这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的林-海音。过去我们曾经学过她的一篇文章窃读记，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清晰地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”曾经在同学们中间轰动一时。因此，林-海音这个名字我们都还记忆犹新。今日又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经受、了解她的写作风格。 当课文插图里的小姑娘与窃读记里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。课后资料袋的介绍，证明了我的想法这是一部自传体小说。也就是说从文章

10、中就可以看到的影子。我从网上如愿以偿地查到了城南旧事的资料。令我惊喜的是里面的插曲送别竟是多年以前我就熟识的老歌。我就这样喜爱上了这篇课文，不如说是喜爱上了林-海音。 于是我明确了本课的学习目标我要让学生借助课文走进和她的作品城南旧事： 、明确“自传体小说”这种体裁，介绍小说城南旧事中的几个故事。学生知道故事中仆人公的经受与相近，产生了兴趣，借助于学生的奇怪心，就势给他们补充了其中的一段文字，加深了对这部书的宠爱之情。 、然后处理课文详略清楚。“教师教给我，要学骆驼，沉得住气。”借此使学生又了解了所承受的教育要有坚持不懈的精神。 、最终重点指导朗读课文最终两自然段。其一是让学生感受美丽厚实的语

11、言表达；，其二是让学生体会真挚的情感；其三是这些句子特殊适合朗读训练的指导。 作为一名语文教师，我过了一把朗读瘾。我极其投入的范读感染了学生，学生也读得有声有色。当我走出课堂时，一种欢乐，来自心底，又布满全身，那可能就是成就感。随即一名学生追上来说：“教师，我们全班集体订城南旧事这部书吧！”把我说了愣了什么意思？“我想买，可不知哪有。咱们集体买吧。”原来如此。我告知了他可能买到这本书的地方。 无论他能不能买成，但在他的头脑中城南旧事这部书不会再生疏了。这不就实现了拓展吗？假如每一课都能给学生留下一个这么深刻的点，日积月累将会是一笔多么珍贵的财宝啊！ 7、祖父的园子教学反思 这篇课文重点写了在祖

12、父的园子中自由拘束的童年生活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上，课中，我补充了呼兰河传的一些节选局部，学生听了忍不住被文中那布满天真、稚嫩的“我”的表现逗得哈哈大笑。笑过之后，我问：“你们为什么会笑，为什么会把你们逗乐。”从而让学生体会到只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者，那么我们读这类文章要带着感情去读，写文章也有怀着感情去写。 8、童年的发觉教学反思 童年的发觉系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参与学校进行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简洁，二是没有谁以此讲

13、过公开课，备课时可以不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。 眼看讲课的日子一每天接近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满足，直到第三次修改完毕才长出一口气。 讲课那天，课前仍一遍一遍预备着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二非常钟学习发觉了什么，是怎样发觉的按规划如期实施。学习最终一局部时承接上文：以其丰富的想象力，极强的奇怪心和求知欲，不仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。请大家默读文章1419自然段，看自己会发觉些什么？可以是一些问题，可以是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同争论解决的问题世界上

14、重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫-害的风险。在此本该对此问题确定后，让大家划下这句话，暂且记住连续提问或谈发觉，最终再让大家像那样自主探究解决这些问题后全班沟通。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发觉的时机，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们沟通课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。 由于我的失误使文章后一局部的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，消失了本末倒置，这不能不说是个圆满。 痛定思痛，造成这种失误的根本缘由还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写

15、出来与大家共勉。 9、儿童诗两首教学反思3 或许由于我的语文教龄不长，所以头脑中没有固定的模式，也就少了很多束缚，语文课上更能表达新的思想。 今日，我和学生共同学习了儿童诗两首，一首是我想，这首诗写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬；另一首诗是童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢乐。两首诗布满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美妙。 本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让

16、学生通过朗读，绽开想象，脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，说一说自己最喜爱哪个愿望，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是奇妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境地。 现在的语文课堂，有些教师可能过分注意语文的工具性了，可能过于注意让孩子理解课文内容的原因，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体美丽的画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验

17、和理解。殊不知，“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特殊是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应当非常重视和引导孩子绽开共性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积存语言的同时，设身处地与作品里的人物进展对话，绽开心与心的沟通；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由拘束的“悦读”。 语文课堂就应是学生欢乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就

18、应让学生绽开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必需重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的.漂亮风景。 10、杨氏之子课后反思 这堂杨氏之子是人教版第册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢教师认真阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的构造、特点、目标以及各单元的编排状况，对“语言的艺术”这个单元更是进展了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分预备才开头写教案，修改了很多次后最终定下了今日这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好： 一、注意了学习方法的指导 杨氏之子选自世说新语。这是小

19、学阶段第一篇文言文，鄢教师不但仔细分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进展了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的根底，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个根本方法，“看解释”和“联系上下文”，这样进展学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子把握起来就更简单一些。 二、充分敬重学生，发挥学生的主体性

20、 在我们寻常的教学中，发觉孩子特殊喜爱合作学习，喜爱和同学沟通，在沟通中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的仆人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用翻译古文的环节采纳同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的答复妙在哪里，先是自己独立思索，然后在四人小组里沟通自己的见解，我走进小组听他们的沟通，每一个同学都有自己的思索和体会，小组沟通的气氛很好，虽然许多孩子的想法没有在全班沟通，但是他们在小组里都发表了看法。在沟通收集的资料的时候，孩子们的沟通更加热闹，由于他们的收集根本都不一样，有了这样的合作沟通，孩子获得信息就增加

21、了很多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习供应了一个沟通的平台，整个学习敬重学生的自主学习，注意学习的过程，当学生真正成了学习的仆人的时候，他才会积极地投入到学习中去。 三、教学设计条理清楚、层层深入紧扣单元主题 让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术确实很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了孩子收集表达语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比拟深切了。而课文中杨氏之子的答复则抓住了杨家小儿的反映灵敏，快速听懂了孔君平的言外之义，

22、并立刻联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来答复，但有没有正面否认孔君平的答复，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品尝，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的好玩之处。 四、教师的过渡语言精妙 在我设计过渡语言的时候，也考虑到这是一篇文言文，我想教师的语言是不是也应当引用一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的语言来刺激孩子学习文言文的兴趣。进入其次个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在进入体会的环节，我引用了朱熹的读书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让孩子学会悄悄思索，品词品句；在完

23、毕语中，我引用了成语“口吐金兰”“唇枪舌剑”“妙笔生花”“舌战群雄”，这些成语的意思都于语言的艺术有关。盼望这些语言能够感染学生，浸润学生。 11、晏子使楚教后感 晏子使楚在教学这节课之后，我有以下几点感受： 一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让学生主动参加到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失兴趣，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，教师只是活动的设计者和组织者。 二、开

24、放学生的学习空间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 在此根底上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量，提高了学生的综合实践力量。 12、半截蜡烛教学反思2 半截蜡烛生动地描绘了一场紧急剧烈而又没有硝烟的

25、战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇静和机灵，以“点燃吹熄重新点燃熄灭”一条线细心预设，品读全文。 课文需要调动心情，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。 在教学半截蜡烛中，当我上到德国-军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思索，假如这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做？ 孩子们你一言我一语地说起来，最终得出一个结论，这真是一个麻烦的形势！假如母-子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国-军官必将疑心到这只蜡烛是不

26、是有鬼，这时的形势真是特别危险！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！ 孩子们的心情已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一局部做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧急，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇静的小姑娘，都自叹不如，竟然在那么紧急的时刻，最终还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！ 文章原来到此已经学完，我又追加了一问：“莫非仅仅是小姑娘一人的功绩吗？”这一问引导学生回忆了全文，同时也潜移默化地培育了学生的全盘思想和合作意识。 我也有很多缺乏的地方。比方对于预设，在备课中我是相当细致的，从学生角度动身，设想了很多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特殊是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。