2023年骨干教师教育工作总结（优选3篇）.docx

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1、2023年骨干教师教育工作总结（优选3篇） 书目 第1篇农村骨干老师教化培训个人工作总结 第2篇2023年骨干老师教化信息化培训学习工作总结范文 第3篇农村骨干老师教化培训个人工作总结范文 农村骨干老师教化培训个人工作总结 在集中培训的二十天中，我仔细地倾听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀老师的阅历介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我驾驭了很多先进的教化理念与方法。 9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。依据教化局的支配我于10月22日至26日在万

2、安县城试验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些阅历丰富的老师请教，主动地参加学校的教研活动并仔细上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教化小学科学试验教学的几点体会。 经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的相识： 一、思想有了大转变 通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。

3、在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的变更，将导致师生关系的变更，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的权威”转变到“同等地参加学生的探讨”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。 二、对科学课程的基本理念有了一个新的

4、相识 首先，科学课堂要面对全体学生。学生是学习的主体。学生对四周的事情具有较强新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，老师的教学设计必需建立在满意学生须要、爱好和已有学问阅历的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。 其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，驾驭一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增

5、长科学探究实力，获得科学学问。 第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上老师要给学生供应选择的机会和创建的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。 三、教学观念有所变更，教学思想有所更新 1、教学观念的变更。以前我们总认为老师是权威的象征，学生要肯定的听从，特殊是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳学问的容器。通过培训学习，我深深地相识到而科学课程是要面对全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要变更老师的角色，成为学生的挚友。 2、教学方法的变更。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教

6、学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会胜利的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，并从中体验到胜利喜乐。 参与了这次省级骨干老师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法领先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法领先和影响四周的其他老师。虽然我们有时也会充溢困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新阅历、新发觉以及新的飞跃。 2023年骨干老师教化信息化培训学习工作总结范文 xx年xx县第一批中小学骨

7、干老师赴xx师范高校培训工作已经结束，在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，根据培训日程支配圆满完成了培训任务。现将培训工作总结如下。 一、工作回顾 1.领导重视，任务明确。本次培训是xx县派往xx师范高校学习教化信息化的第三批，xx县高效课堂建设进入了一个持续深化推动的阶段，xx年xx县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业老师队伍建设，有了高素养的老师，课改才能有保障。县局经过举荐、审核等程序，遴选16名骨干老师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除在教化信息化与学科的深度融合方面学习外，思索学生情商和民主教学的构建

8、，实现教学方式的革新。 2.方式合理，注意实践。成人教化方式很重要，针对研修班的学习任务和实际状况，xx师范高校志向信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程根据“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与沟通研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，干脆感受才智教化理念指导下的课堂教学。 3.理论指引，突出融合。教化信息化的理念学习是实践操作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情

9、做正确。东师志向提倡教化信息环境下的才智教化，依据学生的特性化需求，发展学生的实力。在培训中，我们倾听了东师志向为我们支配的五场讲座：朱玉民教授的数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新（第九讲）、赵玉铨教授的才智教化视野下的老师专业成长、程帅老师的从翻转课堂到微课、吉喆老师的微课录制的软件和制作、长春市宽城区浙江路小学高级老师窦继红的网络环境下的才智教化实践探究，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们慢慢明晰了才智教化的内涵和才智教化视野下的课堂教学模型。 4.牢记使命

10、，扎实研修。先进的、科学的教学理念须要老师在教学中去执行，从老师的备课起先将才智教化的思想融入其中，这是教学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们沟通，向他们请教才智课堂的构建，每有收获必撰写心得体会刚好记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了心得体会。东师大提倡的才智教化是依托东师志向教学平台的支持实现的，它为老师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，老师可以依据须要动态化组合教学软件，解决特性化教学软件制作困难的问题。我们在指导老师的指导下，仔细熟识着每一项功能，并在设计中依据自己的

11、教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。 二、研修效果 1.更新了观念，明晰了才智教化的课堂教学模型。通过培训，参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对新课程提倡的自主合作探究的学习方式在相识上有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，老师要以单元学问系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施才智教化；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清楚的相识，明确了学生的学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商

12、远比智商重要，老师要擅长挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过老师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽松同等民主的教学氛围。 教学的起点是源于学生的内驱力，才智教化须要以任务驱动学生自主完成学习，完成不了的再给学生学习工具获得，再不行的话就讲授让他听懂。这是钟院长在说课点评中反复提到的才智教化模型。我们明白了老师教化教学观念的重要性，只有在这种才智教化模型的指引下，才能设计出有别于传统的授导式课堂的教学，真正促进孩子的特性化发展。 2.提高了实力，能依据学科特点融合现代信息技术。学习中，我们的现代信息技术实力得到提高，教学设计的水平得到提升。在我们对东师志

13、向教学平台反复熟识摸索的基础上，我们运用该平台进行了教学的设计并进行了三次磨课。在磨课活动中，我们仔细结合6位专家的讲座，细心设计教学方案，把才智教化的理念、微课等教化方式融合到自己的教学中。从专家教授的指导中我们也发觉了教学过程中的很多不足，以及今后要努力的方向。专家评课后，我们再相互交换看法、心得、体会，依据专家的看法，对课堂教学重新整理、构建，打算其次轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践，有抛砖引玉的意思，其次轮的磨课旨在反思与深化，第三轮的磨课重在创建与再提升。通过磨课，我们渐渐找到了学科与现代信息技术的融合路径在找准学生急需解决的问题的基础上，细心设计教学，借助信息化支撑技术，驱动学

14、生去探究，在自主合作中发展思维，形成学习实力。 农村骨干老师教化培训个人工作总结范文 在集中培训的二十天中，我仔细地倾听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀老师的阅历介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我驾驭了很多先进的教化理念与方法。 9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。依据教化局的支配我于10月22日至26日在万安县城试验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些阅历丰富的老师请教，主动地参加学校的教研活动并仔细上了一节汇报课。经过一周的实习，既有

15、观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教化小学科学试验教学的几点体会。 经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的相识： 一、思想有了大转变 通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共

16、同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的变更，将导致师生关系的变更，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的”转变到“同等地参加学生的探讨”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。 二、对科学课程的基本理念有了一个新的相识 首先，科学课堂要面对全体学生。学生是学习的主体。学生对四周的事情具有较强新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。老师是科

17、学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，老师的教学设计必需建立在满意学生须要、爱好和已有学问阅历的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。 其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，驾驭一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问。 第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上老师要给学生供应选择的机会和创建的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家

18、庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。 三、教学观念有所变更，教学思想有所更新 1、教学观念的变更。以前我们总认为老师是的象征，学生要肯定的听从，特殊是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳学问的容器。通过培训学习，我深深地相识到而科学课程是要面对全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要变更老师的角色，成为学生的挚友。 2、教学方法的变更。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会胜利的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，并从中体验到胜利喜乐。 参与了这次省级骨干老师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法领先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法领先和影响四周的其他老师。虽然我们有时也会充溢困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新阅历、新发觉以及新的飞跃。 才智不是靠灌输获得的，胜利是建立在有打算的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教化事业上，使自己真正起到一个骨干老师的作用。